互动教学在初中英语教学实践中的运用

王文娟

初中英语实施教学实践活动要从学生的综合素质培养出发，强调语言基础、技能的掌握，也强调学生对语言背后的文化、风俗、国家与国家之间的差异进行了解。互动教学主要指在教学实践环节，教师以学生为主体进行课堂设计，并将教师与学生、课本与学生、教师与课本进行有效的连接，提高教学质量。

一、重视互动教学

教师在课堂上要与学生开展互动，同时也要强调互动的方式、互动的质量、互动的时机。在传统的教学过程中，虽然教师通过提问、课堂讨论等不同形式进行了课堂中的师生交流，但交流的内容不够科学、交流的方式不够有效，影响了互动教学实践效果的发挥。初中阶段学生的英语学习存在现实的困难，而教师要利用该阶段培养学生对英语学习良好的兴趣，组织互动教学要重视学生的参与，要重视针对学生的问题进行教学调整。为了确保学生利用英语进行交流，使学生对所学习的英语进行实践，教师可以在课堂教学中采用小组划分的形式，通过小组学生对课堂内容进行探究，组织具有特色的互动来提高学生英语实践技能的训练效果。

教师也可以在互动教学环节，通过生活情境的创设，通过实际生活与英语学习之间联系的构建激发学生主动参与整个互动环节，也减少学生对英语学习的恐惧、胆怯心理，在学生正向的驱动下，使其更主动地参与互动学习。

教师在互动教学时要认识到互动教学开展的必要性，也要不断调整互动教学的实践方式，引领学生主动参与课堂实践活动，同时在教学设计优化环节，与学生开展沟通交流，明确学生的教学反馈，在学生实践参与课后讨论自主学习的基础上保障英语互动教学的质量。

二、设置互动活动

当前英语教学环节师生之间的互动很有必要性，但部分教师对互动的形式并没有重视。教师在与学生互动过程中强调通过教师提问、学生回答的方式来达到集中学生注意力的目的。该种互动虽然有了形式，但由于互动的内容没有科学地设置，互动的形式没有有效地选择，整体的互动效果较差，也难以通过有效的互动促进学生对知识的高质量理解。

因此教师在互动教学实践环节可以通过互动活动的设置，让学生在活动中对个人英语实践技能进行训练，既保障学生在真实情境下更好地理解英语语言知识、英语文化背景，又通过身临其境的情境参与，使学生在交际交往的过程中，对于个人的英语技能进行训练。

互动活动的开展能有效地活跃课堂的教学氛围，而教师与学生之间开展沟通，也能通过轻松、愉悦的氛围降低学生对英语表达的抵触心理。学生在参与活动的过程中，根据个人的优势、特长，在自主安排、有效准备的基础上，以相对较突出的表现，在课堂上形成较好的参与效果，可以有效地树立学生的英语学习自信心，也可以激励学生在生活实践中利用所学英语知识进行表达。通过学生参与英语实践有效课堂互动，在培养学生兴趣的基础上，也为学生英语水平的提高、英语实践能力的提升奠定基础。

三、完善评价机制

互动教学是较新颖的教学实践手段，而互动教学也在不断地摸索、不断地调整。针对互动教学对教师、学生提出的不同要求，教师也要在教学评价环节主动优化评价方案，提高评价的科学性。

互动教学并不是单一地强调学生对课堂上教师问题的回答，更强调学生在学习中的自主性、互动的参与质量、参与积极性。互动教學强调学生的口语练习，强调学生的英语表达，而互动教学也可以为学生提供深化知识、锻炼语言的机会。因此教师在对互动教学进行实践环节要从多元的人才培养方向出发，进行互动评估机制的制订，通过过程性评价与总结性评价相配合的评价模式，既确保学生可以通过互动实践的参与达到能力的训练，又确保教师也可以在学生参与过程中，通过仔细观察对学生的学习问题进行归纳，以获得的信息来指导互动调整。

四、结语

初中英语互动教学实施要不断地摸索与创新，而互动教学的实践组织也要尽可能避免课堂的单一方法的固定。通过将简单枯燥的理论教育转化为生动具体的课堂互动，加强教师与学生之间的联系，在转变理念、设置活动、完善评价的活动教学实施策略应用下保障整体初中英语的教学质量。

参考文献：

[1]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2011，27（3）：153-154.

[2]李彩平.体验式互动教学在初中英语教学中的实践研究[J].成才之路，2007（36）：75-77.

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