初中语文群文阅读的教学策略分析

吴睿捷

一、群文阅读的特征

（一）阅读内容多种多样

群文阅读的一个非常重要的特点是在初中语文课堂上对阅读内容的选择来源广泛且种类多样，不单纯局限于课本内容。其综合了课本内外的很多优质内容。在群文阅读开展之前，老师会首先确定一个主题，如“结尾出人意料的小小说”“各个版本的《乌鸦喝水》”等，然后围绕该主题选择契合的阅读内容。群文阅读中各个内容之间的选择必须包含统一的价值观和主题导向。只有这样，才能使整体的群文阅读达到最好的教学效果。

（二）主题确定灵活自如

群文阅读开始之前，老师会确认此次群文阅读的主题，主题的选择不拘泥于形式，注重实际内容。不局限于课本知识，课本内外的优秀主题均可采纳，极大地增加了阅读自由性和创造性。比如，确定的群文阅读主题为“冬天的美”时，课本里有关冬天的文章有老舍的《济南的冬天》等，可以把所有描述有关冬天的美文相互串联起来，并在初中语文课本之外寻找有关冬天美的文章。将课内的知识与课本外的内容相互结合，拓宽学生的知识面，提升教学效果。

（三）阅读结论保持一致

当确定好群文阅读的议题后，开始准备群文阅读所需要的课本内外的知识，经过长时间细致的讨论，学生会有众多的讨论结果，最终达成统一结论。群文阅读的结果就是在所有的观点中把符合统一性的观点集合为一体，使群文阅读的内容相互联系，最终保持一致。在上文我们讨论了以“冬天的美”为主题的群文阅读，老师和学生要在所有的观点中选择一致的观点，最终集合成统一的结论，如冬天冷得彻骨、雪花美等方面。

二、群文阅读的重要意义

（一）培养阅读习惯

群文阅读选择的文章内容是相互关联的，这就保证了学生在阅读中始终保持统一主题。前后连贯性极强，为培养学生的学习兴趣和阅读习惯产生积极的作用。与此同时，群文阅读也能激发学生的阅读兴趣。

（二）扩展阅读量

群文阅读对于提升学生的阅读量和扩宽知识面有非常积极的影响，群文阅读的内容前后相关、主题相连，这对学生在实际考试中语文作文的写作具有极大的帮助。

（三）树立自信心

群文阅读不仅能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，让学生有更广阔的知识面。同时群文阅读还能帮助学生树立自信心，促进语文群文阅读的学习。最终形成良性循环，越来越喜欢群文阅读，越来越愿意表达，自信心在潜移默化中不断被树立起来。

三、群文阅读在初中语文教学中的具体实施措施

（一）学生是“运动员”

当老师确定群文阅读的主题，前后内容相互之间的联系也告知学生后，就应退出群文阅读的“赛场”，因为学生才是真正在群文阅读中的“运动员”，让学生在群文阅读的天空中自由翱翔，充分发挥他们的想象力及创造力，增强学生的学习自主性和積极性。老师只需要在关键的时刻以及关键的地方进行引导，确立以学生为主题的群文阅读课堂。

（二）老师是“裁判员”

在整个群文阅读过程中，老师在关键时刻、关键部分对学生的群文阅读方向进行指导，有助于提升学生在群文阅读中的效率和提高群文阅读的教学效果。比如，在总结阅读观点时，老师的作用就凸显出来。语文老师在阅读结束后，对所有学生的观点进行统一整合，让所有学生的观点中相一致的部分共同变成一个统一的结论，对整个群文阅读的过程进行深入的阐述和总结，使学生在群文阅读中学有所获、学有所得。

（三）注重小组为单位

以小组为单位的分工合作是极大提高群文阅读的效率和效果的重要方式。以三人或五人为一小组的阅读课堂，课堂上三五个人之间容易形成统一的观点，对提高群文阅读的效率和提升学生的学习效果也有帮助。

总之，当今互联网大数据时代，群文阅读的作用越来越凸显。本文首先分析群文阅读的主要特征，其次对群文阅读能培养的阅读习惯、扩展阅读量和树立自信心进行了阐述，最后提出有关提升群文阅读效果的实施措施，进一步推广初中语文课堂上的群文阅读。

参考文献：

白素华.初中语文群文阅读教学策略实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：104-105.