小场地发挥大作用

韩箐梅

初中体育教学可以分为室内教学和室外教学两个重要结构，有效开展室内教学可以帮助学生更好地了解体育文化知识，并且培养学生的运动意识，提升学生的心理健康水平，对提升体育教学的整体效益具有很大的帮助和影响。为了更好地优化体育教学的教学效益，促进学生的成长和发展，相关教师必须关注体育室内教学的辅助作用，从以下几点着手，提高体育室内教学的质量和效益。

一、丰富室内教学内容

教学内容的选择会从很大程度上影响教育的质量和效益，同时也会影响学生的学习积极性。素质教育理念强调教师不仅需要通过体育教学的开展让学生掌握运动技巧，更需要让学生提高信心，并且更加积极主动地参与到体育运动中，培养学生的运动兴趣，塑造学生的价值观念，为此有效丰富教学内容是十分必要的。根据初中学生的发展需求以及年龄特点，教师在丰富教学内容方面可以从以下几点展开。

首先，教师可以引入专题讨论课，针对不同的运动技巧、运动赛事，让学生进行讨论和分析，使学生的体育运动意识得到有效加强，同时也在讨论和分析的环节有效地调动学生的主观能动性，让学生逐渐发现体育运动的乐趣。其次，教师在内容设定上不能仅仅局限于理论内容，体育是一门实践性相对较强的学科，室内教学并不意味着教师无法有效地开展体育活动;相反，在室内也可以通过小范围的运动来完成对学生身体素质的锻炼，如高抬腿、蹲起、俯卧撑等。当然相较于室外教学，室内教学更多的重点和核心应当集中于体育文化和体育科学的内容传授上，教师还可以在此基础上打破学科壁垒，根据体育教学内容，适当地进行延展和拓宽，引入其他学科的教学内容，更好地推进五育融合理念的落实，通过丰富的内容使体育室内教学的教学效益最大化，同时通过各种理论知识的传授让学生更好地掌握理论技巧，提高运动兴趣，为室外教学奠定基础和提供保障。

二、充分利用信息技术

一直以来体育教学在教学领域的受欢迎程度是相对较高的，究其根本原因，体育教学更多的是室外教学，并没有室内教学秩序性相对较强的困境和限制，所以才能受到学生的喜爱和热衷，在这样的背景下体育室内教学应当有效地避免文化课教学秩序的高标准、高要求，防止体育室内教学过于枯燥乏味，让学生产生厌烦心理，教师可以在室内教学的过程中引入信息技术，利用信息技术的优势，在实践教学过程中播放视频、音频、图片等多种资源，一方面可以让学生更加直观地了解各种运动技巧，另一方面可以强化对学生视觉、听觉的刺激，让学生更愿意参与到体育运动当中，对体育活动有更强的参与欲望和实践欲望，为学生的终身学习奠定好情感基础。

三、强化教学反思

体育教学本身的实践运动性质是相对较强的，因此室内教学从很大程度上是为了辅助室外教學，为开展室外教学减少困境和阻力。这就需要教师明确室内教学和室外教学的内在联系，做出有效的判断和分析，利用室内教学有效地辅助室外教学。教师可以针对学生在室外教学过程中的表现情况进行分析，让学生了解自己在运动过程中存在的不足。同时教师自己也需要对教学进行有效的反思，根据教学计划、教学目标和实践教学过程中存在的主要教学问题，合理地调整教学内容，让室内教学的指向性和针对性更强。通过这种方式将理论与实践充分结合，进而让理论指导实践，帮助学生更快、更好地掌握运动技巧和运动方法，改善体育教学的综合效益。

总之，一直以来，体育教学中的室内教学并没有引起人们的关注和重视。事实上，室内教学的有效开展对体育教学综合效益的提升具有较大的帮助和影响，教师应当有效地应用室内教学，通过开展室内教学使室外教学效果得到改善，同时进一步提高室内教学的实用性、科学性和有效性，为学生的成长助力，促进学生的发展。

参考文献：

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