谈实验教学对初中生地理学习兴趣的培养

杨晓燕

人类对未知事物主要是通过实验的方式进行探究，从而总结出规律，构建知识框架。在初中地理教学中，引入实验教学，可有效培养学生的地理学习兴趣。地理实验的特点是比较直观和形象，能提高学生的感性认知能力，培养学生的地理素养，提高思维探究能力。过去由于教学观念和條件的限制，地理实验教学得不到重视。在新课标背景下，为了充分调动学生参与学习的积极性，培养学生的科学素养，一定要重视地理实验教学。

一、创设实验情境，培养学生兴趣

西方著名教育家夸美纽斯曾经说过：“学生的学习欲望是经由老师调动和激发出来的。”基于这种观念，在初中地理教学中，老师要把学生兴趣的培养作为目标。而兴趣的激发方式很多，实验教学是其中之一，运用实验教学，以其直观性，可充分激发学生参与地理学习的兴趣。

例如，在学习“地图的基本要素”一节内容时，老师可改变传统的教学方式，因为传统的课堂中，老师只是照本宣科地对地理知识进行字面上的讲解，或者辅助地图进行教学。学生参与学习的积极性没有被调动起来，课堂教学氛围沉闷，老师讲得唇干口裂，可学生却听得云里雾里，兴趣不浓厚，教学效率低下，即使学习了好几节内容，学生还是没有理解地图的三个要素。而在新课标背景下的地理教学，老师可创设实验情境，提高学生的兴趣。教学时先让学生绘制一幅自己教室的平面图，并标示出相关的标志，把教室内的情况完全表现出来，此时学生参与兴趣很浓厚。一开始可能由于地图相关要素积累较少，但经老师指导后，学生完成了平面图的绘制，进行小组展示，老师做评价，最后老师在多媒体平台上展示自己绘制的平面图，引导学生走进地图知识中，把握地图的要素。

二、发挥空间想象力，提升地理学习兴趣

初中地理知识中有许多抽象的内容，对初中生而言，理解和学习起来有些难度，因为初中地理的知识跨度大，涉及面广，这就需要有良好的空间思维能力。如像河流、经纬线、地球自转等，这些知识需要一定的三维空间想象力，如果单纯地进行理论知识的讲授，很难收到良好的教学效果，此时可借助地理实验，让抽象知识形象化，帮助学生理解学习，给学生留下深刻的记忆。

比如，在学习“昼夜交替现象”时，可采用模拟实验进行学习：

第一阶段：准备好实验器材，用一个乒乓球代表地球，一个手电代表太阳。

第二阶段：进行实验步骤。第一步，用手电照乒乓球，可照亮正面;第二步，用记号笔标出阴暗分界线（晨昏线）;第三步，把乒乓球按照一定的方向进行旋转，可看到明暗更替。

第三阶段：总结结论。通过这个实验，我们发现地球是一个非透明的球体，太阳照射的一半是昼半球，不能照射的另一半即为夜半球，中间的分界线就是晨昏线，由于地球的自转，形成了昼夜交替。经过这一实验现象的演示，学生对地球运动的相关三维空间现象有了较深入的理解。

三、通过动手实践，激发学生的兴趣

新课标要求重视学生的实践能力，在初中地理教学中，要让学生动起来，这里的“动”包括“动手、动口和动脑”，其实这就是一种知行合一的教学过程，让学生在实践过程中形成知识的迁移与内化，发展学生解决实际问题的能力。

学生的实践能力可通过参与实验活动进行培养，老师在教学中借助演示实验，激发学生的参与兴趣，引导他们亲自参与实验活动，改变以往的“灌输”“填鸭”式学习方式，进而收到良好的学习效果。学生可结合老师的演示实验，重新设计实验过程，做好实验观察，记录实验数据，进行实验分析，完成实验报告，交流汇报。通过这一系列的过程，学生的创新能力得到了培养，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的地理学习兴趣，发展了学生的学科素养。

总之，在初中地理教学中，老师要立足于教改前沿，学习先进的教学理念，指导自己的课堂教学实践，通过实验教学培养学生浓厚的学习兴趣，发展学生的学科素养。

参考文献：

[1]沈龙明.初中地理实用课堂教学艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[2]潘玉峰，赵蕴华.地理课堂管理的艺术[M].合肥：安徽人民出版社，2012.