新课改下如何基于家校共育做好小学数学教学工作

闫保旺

摘 要：随着新课改步伐的不断推进，教育部门对小学数学的教学提出了更高的要求。为了达到这一要求，教师首先需要转变教学观念，其次要改善教学方式。在这一背景下，家校共育的教学模式应运而生。家校共育这一合作模式主要表现为家庭和学校之间的合作。家校合作可以为相关教学工作提供有效的资源，进而实现素质教育、学科知识的整合。另外，家校合作还可以帮助教师进行教学纠错，使教师认识到自己在教学过程中存在的不足，进而不断改进教學方式，为学生的学习提供必要的保障。本文将对新课改背景下小学数学教学中存在的问题进行简单探讨与分析，并不断挖掘家校共育的优势，进而将家校共育科学合理地引入小学数学教学中。

关键词：小学数学;家校合作;问题;解决措施

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0007-03

How to do a good job in primary school mathematics teaching based on home-school co-education under the new curriculum reform

YAN Baowang  （Wubaihu Primary School， Gaowan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， the education department has put forward higher requirements for the teaching of primary school mathematics. In order to meet this requirement， teachers first need to change their teaching concepts， and secondly， they must improve their teaching methods. In this context， the teaching model of home-school co-education came into being. The cooperation model of home-school co-education is mainly manifested in the cooperation between the family and the school. Home-school cooperation can provide effective resources for related teaching work， and then realize the integration of quality education and subject knowledge. In addition， home-school cooperation can also help teachers to correct teaching errors， so that teachers can realize their own shortcomings in the teaching process， and then continuously improve teaching methods to provide necessary guarantees for students' learning. This paper will briefly discuss and analyze the problems existing in primary school mathematics teaching under the background of the new curriculum reform， and constantly explore the advantages of home-school co-education， and then introduce home-school co-education into primary school mathematics teaching scientifically and reasonably.

【Keywords】Primary school mathematics; Home-school cooperation; Problem;Solution

众所周知，数学这门学科的逻辑性、抽象性较强，且数学在教学过程中也处于非常重要的地位。尤其在小学阶段数学课程涉及的内容都较为简单，但却非常基础。由于小学阶段的学生年龄较低，学习能力较弱，学生在数学概念理解和数学知识应用这一方面存在一定的问题。由于数学知识较为复杂和抽象，外加教师长期受传统教学观念的影响，在进行相关知识的讲解时，教学方法非常单一、枯燥，久而久之，学生的学习兴趣。针对这一现象，教师应不断挖掘家校共育的优势，并将其合理地应用到数学教学中，以便激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

1.家校共育的定义

家校共育即家庭和学校进行合作而辅助学生学习的一种教学方式，这一教育模式可以对学生的学习情况、身心健康等信息进行及时的传递与讨论，进而促进学校、教师、家长之间的交流，以便家长和教师共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。家校共育这一教学模式还可以让家长参与教学方案和教学活动的设计，进而让家长全面了解学生的活动和教学过程，以便辅助教师实现教学目标，促使学生全面发展。

2.家校共育与传统教学方式相比，在数学教学中的优势

众所周知，数学这门学科几乎伴随学生的整个学习生涯。与其他学科相比，数学学科在教学过程中更加注重理论教学，更加注重逻辑思维和抽象思维的应用。此外，受数学这门学科自身特点的影响，数学课堂整体过程比较枯燥乏味，久而久之，学生的学习兴趣越来越低。传统教学模式可以简单概括为教教材，简言之就是教师以固定的方式向学生传递讲解教材内容，学生则被动地接受相关知识，在整个教学过程中师生间的互动极少，甚至学生的主体地位在课堂教学中也无从体现。相反，在传统教学模式下，教师的主导作用占据了整个课堂，甚至过分营造了教师是课堂主体的假象。随着我国教育事业的不断发展，数学教学进行了一系列改革，其中家校合作这一教学模式被引入数学课堂中。家校合作模式可以促使教师和家长进行沟通，进而掌握学生的实际情况。此外，随着我国科学技术的不断发展，很多APP应运而生，如微信、钉钉等，这在一定程度上为教师和家长之间的沟通提供了便利。教师通过组建微信家长群或者钉钉家长群，在群里分享学生的学习日常，进而促使家长了解学生的学习情况和学习进度，以便家长在家庭中及时督促学生的学习。在数学教学过程中引用家校合作这一教学方式，还可促使家长参与学校教学，进而促使学生展现自己的学习热情，在课堂学习中积极配合教师，从而形成良好的互动氛围。

3.家校共育模式下，小学数学教学中存在哪些问题

（1）家校对自身的职责认知匮乏

家校共育这一合作模式在现阶段的教学中得到了师生的广泛青睐，其在课堂教学活动中产生的优势是显而易见的，但是家校共育作为一种新兴的教学模式，也存在很多问题，这些问题在一定程度上影响了家校合作效率的发挥。通过观看相关新闻和部分学校的实践效果可知，家校共育这一教学模式最主要的缺点就是，学校教育和家庭教育在自身职责认知上模糊不清，即家长和教师对自己在学生学习过程中的责任不明确。现阶段家校职责之间的问题主要体现在学生作业这一层面，甚至部分家长认为学校给家长布置的辅助任务繁多，是部分教师推卸自身教育职责的行为。家长存在这样的认知是情有可原的，但这也体现了家长对家庭教育的忽视，对家校育人教学模式的关注度、参与度较低。众所周知，家庭教育在学生的学习生涯中发挥着无可替代的作用，如果家长对家庭教育的作用认识不清，就不能在学生的学习过程中给予相应的帮助，长此以往，学生的学习质量就会受到一定的影响。与此同时，教师也应该向家长普及其在家庭教育中的角色和作用，使家长明确其自身的职责，进而加强教师与家长之间的合作，从而发挥家校育人的價值。

（2）家校合作过于形式化

通过相关的调查分析可知，家校合作模式也存在其他问题——家校合作形式化严重。由于部分学校招收的学生较多，教师在课堂教学时无法顾及每一个学生。由于学生之间存在的差异，教师对这些学生不够了解，制订教学计划时不够成熟，往往设计一些比较烦琐的教学活动。甚至部分教师为了完成家校合作的考核绩效，会提前告知家长家校合作的任务，请家长配合自己完成家校合作的教学活动。这种方式虽然节省了时间，但是家长并没有深入了解到其在家校合作中的角色地位，没有明确认知到自身的职责。久而久之，这样的家校合作活动就变得越来越表面化、形式化，甚至家校合作的教学意义也没有得到真正的发挥。

（3）部分家长思想落后，缺乏家校共育的意识

众所周知，家长是学校和家庭之间沟通的主要桥梁。但是通过观察可知，近年来家长会家长出席的人数越来越少，究其原因是部分家长认为自己的孩子在家长会上可能会受到批评，进而不愿意参加家长会，久而久之，家长丧失了督促孩子学习的信心，也就不能及时了解学生的情况。当然也有部分家长认为将孩子送到学校，学校就应该负担起孩子的学习和成长责任，而自己只为孩子在校的一切活动提供经济支持。很显然家长的这一观念是不正确的。如果家长的这一思想长时间得不到改变，进而无法了解到学生的真实学习情况，不能有效配合教师开展的数学教学活动，那么家校合作的效率也就得不到提高。

4.小学数学教学过程中家校共育的意义

（1）有利于提高数学教学质量

随着我国信息技术的快速发展，各行各业都已信息化，尤其在教育行业，信息技术发挥了更大的价值。在新课改的背景下，家校共育作为一种新的教学方式，在学生的发展和学习方面具有非常高的价值。现阶段的家校共育与小学数学教学融合处于初步发展阶段，融合效率较低，教师应积极转变思想观念，并以信息技术为支撑，将家校共育这一教学模式引入小学数学课堂教学中，将抽象的数学知识直观化，进而加强学生对数学知识的理解。此外，在信息技术的背景下，许多软件为家长和教师之间的交流沟通提供了平台，为此，教师和家长应科学合理地利用这些平台，并在此平台上不断加强对学生学习的指导，进而提高数学教学质量，提高家校共育的效率。

（2）有利于促进学生的个性化发展，为学生数学思维的培养创造条件

众所周知，在传统教学模式下，教学活动侧重于对学生的管理。而新课改下的教学模式则侧重于对学生的引导和教育。为此，教师和家长应与时俱进，积极转变教育观念，将“管理”学生变为“教育”学生。以育代管这一教学方式针对性较强，可以帮助教师了解每一个学生的特点，进而针对学生之间的差异制定不同的教学策略，实现家长与教师的有机统一，增强彼此的信任感。在数学教学过程中培养学生的数学思维，是教师面临的首要教学目标，但是由于学生的自控力较差，在学校和在家庭里的表现各不相同，教师在进行数学思维培养时存在一定的困难。为了克服这些困难，教师和家长应该认清家校育人的价值，并明确彼此在家校育人这一教学方式中的职责，进而不断优化家校合作这一教学方式，不断提高家校合作的效率，不断认清学生的个性特点，并利用其个性特点培养学生的数学思维。

5.如何利用家校育人的教学模式进行小学数学教学

（1）构建家校交流平台，发挥家校育人的价值

在数学教学过程中，为了强化家校共育教学模式与数学教学的融合，教师和家长就需要完善家校交流的平台，进而为彼此之间的沟通提供保障。如今，各种家校平台软件与日俱增，但真正得到教师和家长认可的却少之又少。在众多软件中，钉钉得到了广泛的认可，钉钉不仅具备打卡功能，还能进行课后作业与课前预习作业的布置，等等。例如，学生在学习“认识钟表”这一课时，在课前教师可以在钉钉群里布置相关任务——制作简易的钟表。家长监督学生制作钟表，在制作的过程中家长要录像，最后将录像与制作成果共同提交到钉钉群里。当教师讲授“认识钟表”这一课时，教师可以将认真听讲，并积极跟教师进行动手活动的学生以照片或者视频的形式发送到钉钉群里，这样不仅可以让家长了解到学生的在校状态，还可以建立起对教师的信任，进而积极配合教师布置的相关任务。课后教师可以通过钉钉群布置有关作业，利用互联网了解学生的作业完成情况，进而清楚学生的学习效果，针对学生统一存在的问题进行整理，在讲解习题时可以重点讲解此类问题。由此可知，构建家校交流平台不仅可以传递教师布置的相关任务，还可以帮助家长了解相关的教学信息，进而在家庭学习中为学生提供指导，并促使家长积极配合教师完成相应的教学活动，以便发挥家校育人在教学中的价值。

（2）以作业形式加强家校合作

众所周知，课后作业是检查学生学习效率高低的重要环节。为此，教师和家长应清楚地意识到课后作业与家校育人之间的关系，并以作业这一方式加强教师和家长之间的合作。例如，当学生学习“认识图形”一课时，通过学习学生对基本的图形形状和特点有了一定的了解。课后教师可以这节课的内容为中心，向家长和学生布置作业——简单图形的变换。教师布置的这一作业内容具有极大的开放性，家长和学生在完成作业时可以发挥想象力，不断地对图形进行折叠裁剪，最后得出不一样的图形。如长方形对折可以得到两个相同的正方形，正方形再对折可以得到两个一样的三角形……类似这样的图形还有很多，这时就需要家长和学生积极配合并动脑思考，最后将结果在群里呈现出来，教师再将各位家長和学生互动的结果进行评价与肯定，进而激发家长和学生的自信心，促使家长体会到教师布置教学任务的乐趣，使家长配合教师提出的教学要求。总之，通过布置开放性的作业不仅可以锻炼学生的数学思维，还可以将教师、家长与学生联系起来，在数学教学过程中积极落实家校育人这一教学模式。

总之，在小学数学的教学过程中，学生对数学逻辑的认知较浅，部分数学知识对这一年龄段的学生具备较大的难度，但是利用家校育人这一教学方法辅助数学教学，不仅可以增强数学知识的趣味性，还可以发挥家长的辅导作用，进而将抽象的数学知识直观化、简单化。此外，在数学教学过程中引入家校育人这一教学模式，不仅可以加强教师和家长之间的联系，还可以让家长参与教学，进而为教师制订教学计划提供建议。与此同时，家长通过参与教学还可以了解相关的数学知识以及教学任务，进而在教师看不到的地方辅助、监督学生学习，从而为学生数学综合能力的培养提供保障。

参考文献

[1]王莺.家校共育中的换位思考[J].现代教学，2017（11）.

[2]饶秀丽.如何通过家校共教促进小学低年级数学教学发展[J].新课程（小学版），2018（10）.