初中语文散文群文阅读教学模式分析

蒲仲菊

群文阅读是近些年语文教学中常用的一种模式，通过采用群文阅读教学方法，可以增加学生的知识储备量，丰富学生的阅历，提高学生的阅读效率和语文综合素养。在初中语文教材中，散文所占的比重比较大，而且散文也一直是初中语文教学的重点。但是在传统教学中，教师主要以单篇精读方法进行教学，这就使阅读教学内容受到一定的局限，缺乏适当的延伸和拓展，不利于提高学生的学习效率。因此，在新时期下，教师应该积极把握群文阅读教学方法，并将其引用到散文阅读教学中，打破传统教学的局限，开创群文阅读散文教学新模式，带给学生全新的阅读体验。

一、群文阅读在初中语文散文教学中的应用意义

在初中散文教学中，采用群文阅读教学方法可以丰富教学内容，为学生提供多个文本内容，并将其组合在一起，让散文阅读教学变得更加丰富多彩，这比单篇课文教学更能提高学生的学习效果，并且有利于学生将所学知识融会贯通，促进学生思维发展。在群文阅读教学中，教师需要主动打破传统教学方法，并引导学生探讨问题、总结经验，让学生有更多的时间去深入思考，使学生感受到语文的魅力，激发学生的学习兴趣。同时，群文阅读教学也有利于教师对传统教育模式的创新。通过加强对学生进行自主阅读方式的指导，突出学生在课堂中的主体性，让学生大量地阅读和深入思考，在群文阅读中汲取更多的语文知识，使学生的语文综合素养能力得到提升。

二、散文群文阅读教学现状

（一）教学方法过于落后

在初中散文群文阅读教学中，很多教师采用的教学方法仍然比较落后，导致学生学习效率低下。其主要原因是教师思想观念没有得到更新，受到传统“满堂灌”“填鸭式”教学模式的影响，从而导致学生处于被动学习状态，无法激发学生的学习热情。另外，有的教师对群文阅读重视不够，认为群文阅读教学方法对提高学生的阅读能力作用不大，这种思想违背了现代教育理念，很难提高学生的学习质量。散文教学知识本身就比较复杂、抽象，如果教师教学模式陈旧、方法单一，学生的学习时效性不佳，无法将群文阅读的价值发挥出来。

（二）群文阅读活动形式单一

散文学习具有一定的系统性，而初中生往往基础知识不够扎实，需要得到教师的指导，才能够顺利进行阅读。但是就目前而言，很多教师在对初中生进行散文教学的时候，其教学活动比较单一，缺乏开展形式多样的阅读活动，这无法提高学生的课堂参与性，使群文阅读的价值无法发挥出来。另外，群文阅读本来就对学生的阅读能力有一定的要求，如果教师缺乏对学生的指点，或者不能够采用灵活的教学方法，就会导致群文阅读教学效果得不到提高，影响学生后续的学习进度。

（三）学生群文阅读兴趣不高

对于初中生而言，散文学习具有一定的难度，如果学生对散文的学习不能保持较高的兴趣，就很难主动探索课文内容，无法提高学生的学习积极性。在这种情况下，即便教师对传统教学方法进行创新，还是无法提高学生的学习质量。加上初中生自主学习能力不是很强，如果学习兴趣再被削弱，势必会影响学生的学习效率，降低散文学习质量。

（四）忽略学生个体差异

每个学生都是独一无二的，在学习知识的时候，学生的学习能力和思维方式都存在较大的差异。因此，在对学生进行阅读教学的时候，教师需要全面了解学生的个体差异，并采用针对性的教学方法满足学生的实际需求，发挥学生在课堂上的主观能动性，使学生高效学习。但是在实际教学中，一些教师往往忽略了学生的個体差异，采用“一刀切”的教学方法，这就使成绩落后的学生无法跟上教师的进度。久而久之，就会削弱学生的积极性，降低学生的学习自信，甚至还可能使学生产生厌恶心理，从而影响学生的未来发展。

三、群文阅读教学方法在初中语文散文教学中的应用策略

（一）合理选择文本，确定阅读主题

群文阅读是通过一文带多文、一篇带多篇进行拓展性教学的，在教学过程中，教师首先需要确定一个议题，并选择一组阅读文本，引导学生达成共识。通过将多个文本结合在一起，指导学生围绕议题进行阅读，并鼓励学生阐述自己的观点，以提高学生的思维能力和阅读质量。群文阅读的核心是议题，而议题也是教师选择文本的依据。一组文章如果没有合理的议题贯穿，就会导致文章过于散乱。而恰当的议题是群文阅读教学的支撑，通过合理设计议题，并以此为线索，引导学生积极思考，进行反复论证，培养学生的语文综合素养。在选择议题的时候，教师应该坚持具体化、突出性的原则，要让所选择的文本紧紧围绕议题，同时所制定的议题不能脱离教材内容。简而言之，文本的选择应该为议题论证服务，而议题的创设又需要与文本阅读内容结合，并突出文本内容的重点，以提高散文群文阅读的效果。在确定议题的时候，教师要保证议题具体化，不能太夸张、太笼统，也不能脱离教学目标，否则会让学生摸不着头脑，不知所云，从而失去了散文群文阅读的学习兴趣。

教师虽然对于议题的选择不能面面俱到，但是要立足一个点。在实际教学中，教师可以设计多个议题，进行分层教育，让学生全面学习散文，并不断总结散文的构思、技巧和表现手法，以提高学生的情感认知和语文综合素养。例如，在教学七年级上册《济南的冬天》和《雨的四季》这一单元的时候，教师可以以“季节”为议题，让学生将两篇文章的季节性问题进行概述，提取相关描写的句子，并加以对比，让学生学习文章有关季节描写的句子，以此提高学生的写作素养和对季节的认识，让学生的语文综合素养得到提高。

（二）设计阅读问题，引导学生思考

要想提高学生的群文阅读效果，必须要激发学生主动思考，让学生参与到文章的学习中。初中阶段课时为40分钟，要在这短短的40分钟完成几篇散文的教学是无法达到的。因此，在教学的时候，教师应该设计阅读问题，并以问题为指引方向，引导学生去阅读和思考，这样可以使学生的阅读具有一定的针对性，让学生在短时间内学习更多的知识。由于散文具有“形散而神不散”的特点，所涉及的内容和题材比较广泛，很多知识对初中生而言具有一定的枯燥性，一些学生可能无法理解句子，无法了解作者的写作意图，学习存在一定的难度，导致学习效率低下。为了激发学生的学习热情，提高课堂教学的实效性，教师需要在教学中根据教学内容，设计出具有启发性和趣味性的问题，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。另外，所涉及的问题难易程度应该恰到好处，不能过于复杂，否则无法激发学生的学习自信;也不能过于简单，否则阻碍学生深度学习。教师应该合理设计，要让学生在学习过程中能够施展自己的才华。为了能够照顾到不同层次的学生，教师所设计的问题需要富有层次性，由易到难、由浅入深地引导学生思考。随着对各种问题的不断解决，学生就会体会到一种成功的喜悦，这也有利于激发学生的学习兴趣，起到逐步激发学生深入学习的效果。

（三）丰富群文阅读教学形式

为了更好地激发学生的学习兴趣，教师需要对教学模式进行创新，通过开展丰富的阅读教学活动，让学生有不同的学习体验，以不断强化学生的自主学习意识，发挥其课堂上的主体性。例如，在实际教学中，教师要多了解学生的学习状况，鼓励学生在课堂中敢于表达自己的观点，并且根据学生情况进行有针对性的指导，以丰富学生的学习体验，提高学生课堂参与性，让学生的学习效率得到有效提高。另外，教师也可以采用合作探究方法。群文阅读是个体与集体的统一，在阅读教学中，教师需要引导学生构建文本，对文章内容进行集体讨论。通过实践教学，实现与文本的深入交流，从而培养学生独立思考的意识，让学生能够从不同角度去解读文章。在实际教学中，教师需要加强基础知识教学，然后将一部分课堂时间留给学生，鼓励学生自主思考，品读不同作品，分析不同作品的特色。或者组织学生进行小组交流，以实现信息共享。教师也可以走到学生中间，参与到学生探索和讨论中。例如，在学习《阿长与山海经》《回忆鲁迅先生》《从百草园到三味书屋》这些散文的时候，教师可以引导学生思考鲁迅先生的为人特点，并收集各篇文章描写鲁迅的句子，从不同方向去分析各篇文章描写的特色，让学生学会人物描写，并学习从不同角度进行文章布局，以此提高学生的阅读效果和语文综合素养。

四、结语

总而言之，在初中散文群文阅读教学中，教师需要改变传统的教学方法，全面了解学生的特点，并依据教学目标不断完善教学方法。教师在教学中融入先进的教学理念，充分发挥群文阅读教学价值，帮助学生积累经验，开发学生的语文思维，提高学生的学科素养。