关于校园欺凌的现状分析及干预策略

党芳妮

学生是祖国的未来和希望，也是我们国家明天的建设者、开拓者，为他们提供安全、和谐、愉快、充满阳光的生活和学习环境，是我们每个人的责任，尤其是学校不可推卸的责任。但是近几年，校园里的欺凌事件时有发生，给社会和学校教育敲响了警钟。学校主体责任下，针对学生在校园内的欺凌事件，不但要做好预防、干预、教育等前期工作，也要科学、合理地处理校园欺凌事件，一定要弱化校园欺凌事件对学生成长的影响，以及对教育教学的影响。下面以陇南市武都区城区中学生为例，就校园暴力现状分析及干预策略展开讨论。

一、影响学生校园欺凌行为的因素

（一）社会方面的因素

首先，网络化娱乐的误导。现在打开网络，各种娱乐节目五花八门，有些还比较专业，也能让观众从中领悟和学习到一些内容，有些纯粹是哗众取宠，让一些所谓的偶像，做一顿饭、整理一个房间等，这种娱乐节目的文化价值、教育价值并不高。所以，学生在学习生活中也会学习这些华而不实的东西，使自己的认知产生严重的偏差，行为变得浮躁、不踏实，容易惹是生非，无故挑衅同学等，进而形成校园欺凌。

其次，社会认知的负面误导。部分人被一种浮夸的、虚荣的风推着走，以貌取人，以衣识人。这种情况表现在，社会对学生的评价，只看成绩，一看到“别人家孩子”，都竖大拇指，不管这个学生品行如何。这不但无形中影响了“别人家孩子”的思想教育问题，也会让其他学生进行学习、模仿。对于学习好，但品行不好的学生来说，这种榜样显然只能起到反作用。比如，“我学习好，我就是老大。”“我学习好，你们就要以我为中心。”如果学生在这个时候对自己的行为管理不当，就会演化成校园欺凌。显然这种风气是不该有的，大家都能意识到，但是如果不纠正，还一再地放大，会不经意间让学生之间进行比较，这都是造成学生不和谐的因素，也为校园欺凌行为留下了隐患。

（二）学校各方面教育的偏差因素

首先，德育是从思想、精神方面培养学生积极向上的品质，如爱国、爱社会、爱学习等。但是我们现在的德育大多淡化了道德的教育。这种德育忽视了学生的心理成长规律，也忽视了学生需要通过参加社会实践活动提升认识，如晨会、节日庆典、国旗下讲话、校外德育基地的参观和学习等，还有母亲节、父亲节、教师节以及一些传统节日等。这些都能让学生的思想受到陶冶，使他们产生情感式的吸收、消化，让学生的内心变得温暖、安宁。

其次，对于欺凌现象，教师也在认识上存在不足，这使教师在预防或者处理这类事件时出现不合理、不及时的现象。比如，一个学生特别爱推搡学生，有意无意地，只要有机会，他从不错过，甚至有好几次差点把别的同学推下楼梯或者碰到桌子或凳子上。这种长期有意识的行为，显然已经形成了校园欺凌事件，可是教师在收到别的同学反映时，只对这个学生说：“×××，你怎么这么好动，能不能管好你自己？少影响其他同学。”教师显然在这种认识不足的误导下，淡化了这种行为的危害性，甚至是危险性，没有对这个学生的行为引起重视，让他及其周围的同学都在校园欺凌或者危险潜在的环境里学习、生活，对他们的成长带来不利的影响。

（三）同学间相互影响的因素

学生在校园这样一个大环境、小社会里生活、学习，他周围最多的就是同学。由于各方面的原因，同学的品质、认识、学习、行为等，又存在差异，在不同程度上都影响着学生。所以，对于学生来说，同学间的相互影响也是校园欺凌行为产生的因素。

首先，与品行不好的学生交往过密。学生本性都是善良的，但是由于各方面的影响，再经过一些环境的影响，他们就有了差异。有些学生不但在学校爱打架、爱拿别人的东西，还不爱学习，专爱惹是生非，看见哪个同学不顺眼，自己又比对方强，就欺负他。这个同学身边的人，如果看不到他的这些不足与缺点，长期和他交往在一起，久而久之，也会变成欺凌学生的那个人，变成令人讨厌的人。但是，学生的认知、是非判断能力有限，如果没有老师的及时发现、引导，学生是很容易跟风的，而且不辨是非。

其次，还有一类学生的存在，也是影响和助长校园欺凌的主要因素，那就是旁观者。他们冷眼旁观，没有立场，欺凌者、被欺凌者还有跟风者，都以为欺凌者是对的，这就是“弱肉强食”的结果。这种同学间无形中的相互影响，就是校园欺凌现象滋生的土壤和环境，不从这方面下功夫，校园欺凌有可能愈演愈烈，对学生的学习和成长环境的影响可想而知。

二、校园欺凌问题的治理措施

（一）提升教师的认知，使校園欺凌消灭在萌芽阶段

每一个教师都担负着教育学生、传授知识的双重责任。针对校园欺凌，要减少它或者彻底消灭它，教师对校园欺凌的认知是关键。所以，学校要定期开展一些讲座，如如何认识校园欺凌，如何预防、干预校园欺凌，面对校园欺凌如何处理等，让教师经过学习、研究、讨论确定校园欺凌的概念，就能让他们在工作中发现校园欺凌的苗头，能及时制止或者干预，并通过教育、引导使学生懂得收敛自己的行为，并与同学和谐相处。比如，一个爱对同学动手的学生，长期有这种行为，如果教师能辨别校园欺凌，及早对这个同学加强教育，告诉他校园欺凌对他及其他同学的危害、对社会的危害，一定能解除这个学生身上潜在的校园欺凌隐患，还他和其他同学一个良好的学习环境。

（二）建立防治制度，制定科学引导预案

事实证明，人力始终是有限的。学校虽然有很多老师，但他们的责任不光是负责学生安全、思想教育，还有知识的传授。在这种多重任务下，他们难免有顾及不到的地方。比如，对校园欺凌的关注，不可能时时处处都及时、准确。所以，作为学校，为了防治校园欺凌的发生，要不断地完善制度，让制度帮助学校和老师管理和发现校园欺凌事情，使老师能及时和科学地做出教育、引导。首先，加强校园巡查，尤其是在课间休息或者午间休息时间、上学期间等;其次，在学校各个角落安装摄像头，监控校园环境;第三，要把校园欺凌求助电话公布给学生，增强学生的自我防护手段;第四，要求班主任与家长加强沟通，在发现有校园欺凌的苗头或者任何相关的问题时，与家长联手教育，及早制止或者消灭校园欺凌的事件或苗头等。总之，完善的制度，不但能帮助老师、学校进行教育、管理，还能让学校和老师及早发现问题，制订合理的教育和引导措施，守护学生健康、良好的学习环境。

（三）增强学生良性互动，营造和谐气氛

其实学生之间出现不和谐的因素，甚至是校园欺凌的行为，与社会影响、学校教育有关系，也与学生之间的相互不了解有关系。我曾经看过一个电影，一个学生由于母亲离家出走，父亲又瘫痪在床，他既上学，又要照顾父亲。为了维持生活，小小的他上学要提个袋子捡废品，然后放学后再换成钱来买菜。他的这一行为被一个同学发现了，鼓动全班同学嘲笑他、欺负他。有一天班主任老师为了让全班同学了解这个同学，就带领学生跟踪这个同学，一直到这个同学家，在窗外看到他一回家就为父亲翻身、做饭，完全不像他们一回家就有做好的饭菜。学生一下子明白了，默默地离开了。后来他们经常帮助这个同学。所以，作为班主任，要通过一些活动增强学生之间的了解，为学生营造和谐、互助的气氛和环境，使校园欺凌事件没有生存的土壤，保证学生健康、快乐地学习和成长。

总之，校园欺凌对于任何一个学生的成长都是非常不利的，甚至长久下去，会扭曲学生的人格、品质，歪曲他们的价值观，给他们的成长造成不可逆的负能量。所以，在学校责任视野下，对于校园欺凌现象，教师不但要从社会上找原因，进行矫正和引导，还要关注校园内的情况，从校园环境、学生的自身找原因，发现校园欺凌的隐患要及时干预，对于已经出现的校园欺凌事件不但要科学认识，更要对学生进行教育，使他们认识到校园欺凌的严重性，提升他们的认识，改变他们的行为，杜绝校园欺凌事件在本校园内再次发生。