小学数学教学中培养学生口算能力的策略研究

王京

摘 要：小学数学教师在课堂上应该深入培养学生的口算能力，这对学生今后知识的学习有较强的促进作用。在数学课堂教学中，教师要注重算理教学，强化学生的数学思维，不断丰富口算练习的方式，注重学生口算过程中的动手实践操作，帮助学生发现计算规律，从而使学生养成良好的口算习惯。本文首先明确了口算练习的重要意义，指出了口算教学的现状，然后分析了如何更好地培养学生的口算能力。

关键词：小学数学;口算能力;培养措施

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0142-03

Research on the strategies of cultivating students' verbal arithmetic ability in primary school mathematics teaching

WANG Jing（Huafu Guangcai Primary School， Liuchuan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school mathematics teachers should deeply cultivate students' oral arithmetic ability in the classroom， which has a strong role in promoting students' knowledge learning in the future. In mathematics classroom teaching， teachers should pay attention to arithmetic teaching， strengthen students' mathematical thinking， constantly enrich the way of oral arithmetic practice， pay attention to students' hands-on practice in the process of oral arithmetic， help students discover the laws of calculation， so that students can develop good oral counting habits. This paper firstly clarifies the importance of oral arithmetic practice， points out the current situation of oral arithmetic teaching， and then analyzes how to better cultivate students' oral arithmetic ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Oral arithmetic ability; Training measures

所谓的口算指的是不借助相关工具的帮助，仅仅通过自身记忆能力、思维能力等开展的计算行为。口算能力对小学生具有较高的要求，学生必须在逻辑能力、注意力、记忆能力方面有较高的水平。作为小学教师，应该对学生的口算能力予以培养，同步提高学生的多方面能力，这对小学生今后各方面能力的提升都具有较强的现实意义。口算需要学生具有一定的计算基础及估算能力，只有具备上述能力后，学生才能有效得出相应的答案。在生活、科技、生产等各方面口算有较为广泛的应用，是学生们今后必备的能力。因此，对小学数学来讲，培养小学生的口算能力非常重要，基于此本文深入研究了如何更好地提升小学生的口算能力。

1.小学数学口算练习的重要意义

在小学数学的教学过程中，尤其是对于小学低年级的学生而言，对其进行口算训练尤为重要。以某次笔者对学生进行口算训练为例，在该次训练中要求学生在十分钟之内完成100道口算练习，但由于部分学生的口算熟练度不够，导致有部分学生未能在规定的时间内做完题目，若长此以往不加以改善，必然会使班级的整体成绩下滑。而为了使学生的口算能力得到有效提高，笔者在教学过程中，面对刚刚接触计算知识的学生时，考虑到他们不可能一下子达到口算、默算的程度，笔者便先让学生将需要进行口算的题目以列数式的方式进行计算，利用竖式的形象性，使学生加强对计算步骤的记忆，然后在将竖式逐渐删掉之后再进行口算训练。通过这种方式，可以使学生对计算的整体过程有了一个新的认知。由此可见，口算不单单是计算、简算的基础，口算更是一种综合能力，通过口算可以使学生的注意力，记忆力以及逻辑思维能力得到有效提升，同时，可以使学生的观察能力，分析问题、解决问题等能力得到有效提高。

2.小学数学口算教学现状

其一，尚未重视算理教学。为了更好地开展口算教学活动，教师要让小学生理解和掌握算理知识，这样才能在实际中更好地提升口算能力，理解其中的计算方法和法则。但是，目前很多小学数学教师并没有充分认识到算理的重要性，未重视算理教学，这对口算教学的质量和效果造成严重的影响。其二，单一的口算练习形式。目前，虽然很多小学数学教师已经认识到学生口算能力的重要性，在日常教学中也能致力于培养小学生这方面的能力，但是实际教学效果却不尽如人意 ，方式方法较为单一机械。对口算练习来讲，口算卡练习是常用的方式，需要持续不断地开展练习活動，切实取得口算能力提升的效果。其他的口算练习方式虽然也有很好的效果，但是小学数学教师应用得却不多。其三，课后开展口算练习量不足。虽然一些教师也会将口算练习作为课后作业布置，要求小学生课后自由练习，但是由于缺乏相应的监督，教师疏于管理，导致小学生实际课后练习质量不高、数量不够，准确率大大降低。其四，学生良好的口算习惯尚未养成。就小学数学口算教学的整个情况来讲，最为重要的就是对学生的习惯和认知开展培养活动，这对提升小学生口算能力的促进有非常重要的意义。但是小学数学教师在实际教学的时候，却没有重对这方面的培养，导致小学生口算习惯尚未养成，直接影响到小学生口算学习和能力的提升。

3.培养小学生数学口算能力的策略

（1）注重算理教学，强化学生的数学思维

就口算教学来讲，小学生应该重点掌握算理知识。比如，在带着小学生学习凑十法内容的过程中，小学数学教师首先对学生开展学习指导工作，以便于正确开展实物操练活动。主要形式是：教师引导学生操练相应的学具，协同锻炼学生的口、眼、手等器官，随后，数学教师要求学生对自己的思考表达出来，借此让学生走出抽象的知识，直观理解知识内容。然后和学生一起在实际口算中运用算法知识，引导小学生尽可能对自身的思维予以全方位调动。在助力学生提升计算能力的时候，教师应该引导学生让其思维不断简化，最终实现计算步骤的简化，让学生对更精准地把握算理推算。当学生不断提升自身的计算能力后，其可以简单地进行一些口算活动。因此，这就要求小学数学教师在培养小学生口算能力的时候，应该循序渐进。也就意味着，在最开始训练学生口算能力阶段，教师们应该帮助学生对计算法则、计算方法等系统掌握，在此过程中首先应该让其掌握和巩固知识，而不应过多地追求计算的速度，为接下来养成口算能力奠定坚实的基础。当小学生能够熟练运用计算法则、计算方法后，教师则和学生一起深入领会算理知识，促进学生们计算思维不断简化，最终实现口算能力提升的目的。

（2）丰富口算练习的方式

第一，采取系统性的口算练习方式。根据教学的相关要求，小学数学教师应该根据学生的实际情况制订相应的练习口算的方案，并在实际教学之中系统培养学生的口算能力，在实际教学中应该做好以下几个方面：其一，小学数学教师每天应该定时在课堂上花费一定的时间带着学生一起开展口算练习活动，每天在固定练习之前对具体的练习内容予以制定。其二，数学教师在和学生一起进行口算练习前，必须对所学知识和将要学习的数学知识内容相联系，这对学生数学知识结构的形成有较强的促进性。比如，我们在让学生一起口算两位数相乘的时候，需要考虑前后所学知识的衔接情况，先和学生一起口算簡化的式子这样能够达到更好的教学效果。

第二，重视开展目的性练习活动。第一，教师们要重视和强化学生的基础性训练内容，比如，与学生一同对20以内的加减法进行口算练习，这实际是学生学习口算重视的基础，也是实现学生口算技能提升的关键。其实，20以内的加减法练习难度对小学生来讲也没有多大的难度，其通过这方面的练习活动学生可以对口算技巧熟练掌握，而且还能实现更高的成就感，培养学生口算的兴趣和积极性。其二，学生在口算练习中会有一些高频错误，这肯定是学生没有有效掌握这方面的知识和内容，因此，小学数学教师可以带着学生一起有效锻炼这方面的知识内容，通过多次反复的训练，巩固基础，让学生的记忆更为深刻，从而更好地掌握这方面的知识和内容，以免出现类似的错误。不仅如此，教师在开展授课之前，还可以根据学生以前出现的错误，制定相应的高频错误题库，带着学生一起练习，这对学生攻克难关、提升口算能力有较强的现实意义。

第三，通过游戏教学培养兴趣。处于小学阶段的学生，其对游戏非常感兴趣，因此，我们可以游戏化口算练习，实现学生兴趣激发的效果。例如，我们在课堂上组织小学生以小组为单位，比拼口算，设置问答、抢答等多个环节，这样的竞赛活动具有一定的挑战性和趣味性，学生在紧张的环境下大脑飞速运转，进一步培养了学生的口算能力。同时，我们在开展口算练习的过程中，还可以通过多媒体教学形式进行口算训练，结合游戏化教学过程，进一步提升参与口算训练的兴趣。

第四，创设情境进行口算。根据小学生心理、认知的实际情况，我们在口算教学中应该突出形象思维，给学生创设生活化的情境，让学生在生活化情境之中对计算的兴趣进一步提升，保障学生能够深度参与口算教学。例如，我们在教授学生们20以内退位减法的时候，教师可以通过生活化的教学措施，和教学内容相依托，从学生身边的事例子入手，巧妙地设计教学活动，实现更好的教学质量。

（3）依托线上方式督促学生口算练习

小学数学教师不应该限定口算练习于课堂教学之中，在信息化背景下，我们可以依托线上的形式监督和管理小学生课后的口算练习活动，这样不仅可以保障小学生切实参与口算练习活动，同时对练习的质量有一定的保障。比如，教师可以借助微信群、相关教学APP等，借助视频问答的方式提问学生，要求学生视频抢答。这样可以有效督促学生课后的口算练习。当然，我们还可以借助教学软件，每天设计一定的口算练习习题，进行高效的口算练习活动，达到更好的培养效果。

（4）帮助学生发现计算规律

在数学的学习过程中，有很多学生为了提高自己的口算能力，会利用多练习的方式来提升自己的计算能力，虽然这种方式在一定程度上确实能够提升学生的计算能力，但若一直都只是单纯地只注重练习数量，反而会使学生对计算逐渐失去兴趣，从而产生适得其反的效果。因此，在数学的口算练习中，必须要具有一定的针对性，尤其是对于那些比较容易出错、容易混乱的题目，更需要学会运用科学的方法多加练习，使学生能够学会分辨和分析，通过提升分辨与分析的能力，促使口算能力得到有效提高。另外，这里所指的针对性并不单单指的是教材中的难点和疑点，同时也是班内学生在日常作业或者考试过程中比较容易出错的题目，除此之外还有一些不同题型的题目，比如有的题目需要学生直接给出结论，如在括号内填入相应的等号等，看谁写得又对又快，学生通过对不同的题型进行练习，可以有效提高学生的口算能力，同时有助于学生灵活地运用所学知识。

（5）重视学生的动手操作

对于小学生尤其是刚刚接触计算的小学生而言，要想提高其口算能力，首先需要做到的就是认数。反言之，通过计算，可以使学生加深对数的理解和认识。由此可以发现，二者都是通过数组合或者分解相连的。因此，教师要想在数学教学过程中帮助学生充分理解数的概念、掌握口算方法，便需要加强对学生进行动手能力的训练，提高学生动手能力是提升学生口算能力最重要的一部分。比如，当对小学一年级的学生进行口算训练时，可以先引导学生通过亲手操作，先对数的概念有一个基本认知。教师在教学十以内数字的认识过程中，当学生每认识一个数字之后，教师便可以引导学生通过画图或者观察实物照片的方式，使学生能够对数的组合形式有一个充分了解，当学生有一个基础性了解之后，教师再安排学生反复地进行课后巩固，学生如此反复地通过亲手操作对数进行分解和组成，对于培养学生的注意力、观察力以及动手能力都能够起到非常不错的效果。

（6）培养学生良好的口算习惯

和其他练习形式对比，口算练习要求学生形成相应的习惯。所以，小学数学教师要科学有效地培养学生的良好习惯，培养学生良好的审题和思考的习惯。学生口算过程中，部分同学比较着急，总是看不准计算符号，出现审题不清、思考不深、计算不准的情况，还有的同学没有养成良好的检验习惯，所以就导致出现错误。因此，教师应该引导学生形成细心检验的习惯。此外，还应对学生改错的习惯予以培养。由于口算涉及的计算题有时比较复杂，因此，难免会出现错误较多的情况，所以小学生养成良好的改错习惯就非常重要。但是，对口算不准确的习题，并不仅仅是简单地改为正确答案，还需要小学生在错题本上予以记录，在日常学习中自觉勤加练习，认识到自己错误的原因和如何改正，通过这一习惯的培养，能够实现学生口算能力的大幅攀升。

4.结语

综上所述，计算是数学的基础，口算更是重点内容。小学数学教师应该认识到对学生的口算能力予以培养的重要性。因此，实际教学中我们应该通过良好的教学方式方法，培养学生良好的口算能力，同时还应该注意培养学生的口算习惯，借助口算习惯促进口算能力的提高。

参考文献

[1]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写，2014（01）.