初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

程彦斌

生活化教学符合新课标教学要求，在很多学科教学中发挥了重要作用。生活化教学就是结合学生的生活实际挖掘、解释知识内涵，让学生感受知识的重要性和现实意义，激发学生的学习热情，提高学习质量。结合教学实践，本文总结了如下生活化道德与法治教学经验。

一、利用生活化内容进行知识导入

道德与法治知识影响着学生的思想价值观念，在教学中，教师需坚持导向性原则，用生活化知识进行知识导入，引起学生对新知识的兴趣，降低理解难度。良好的开端是成功的一半，课堂导入是教学活动的第一个环节，应用生活化知识可以快速吸引学生的注意力，也能拉近师生之间的距离，加快教学节奏。

其一，教师要善于应用学生日常生活中的事例。很多学生认为，课本知识的理论性过强，一些举例内容也在生活中难以体现，教师要改变这种情况，贴合中学生的学习、生活，找寻与新知识贴近的事例切入教学。比如，在教学“亲情之爱”这一课时，为了让学生感受“家”的内涵，教师用多媒体播放了几部关于家庭影视作品的混剪视频，如《少年派》《小别离》《小欢喜》等，这些都是讲述在初高中学习的学生与家庭之间的故事，视频中有学生每天经历的场景，如辅导作业、吃饭、父母和子女间的争吵等，与学生的生活十分接近。之后教师提出了问题：在这个视频中是否看到了自己家庭的影子？你喜欢你的家吗？除了视频中的这些场景，你的家庭中还有哪些你觉得很特别的事情呢？影视作品一是能够吸引学生的兴趣，二是贴近生活实际，能够引起学生的共鸣，引发学生的探究兴趣，为课堂的发展打下基础。

其二，合理应用时政热点进行知识导入。道德与法治课程具有很强的社会性和实践性，结合教学内容引用时政热点能够帮助学生更深刻地理解道德与法治的重要性。现如今，新媒体平台发展迅速，学生能够更快速地了解时事新闻和热点，但很多时候只是流于表面，容易被一些負面言论“带节奏”，教师用时政热点导入知识一是能够引起学生参与学习的欲望，二是能够端正视听，培养学生正确的价值观念。如“法律伴我们成长”一课，教师应用了某学校校园霸凌的案例，并介绍了新出台的《民法典》中关于青少年犯罪的最新规定，让学生深刻意识到任何霸凌行为都是错误、不可取的，如果不遵守法律必会受到制裁。

二、提升生活化教学素养

生活化教学要求教师围绕生活内容讲解知识，但是这并不意味着教学要完全从实际着手而脱离教材。所以，生活化教学必须建立在教师充分了解教材内容，准确把握教材知识架构的基础上，教师要提高自身的教学能力，充分研究教学目标和教学内容，结合知识点，分析与生活化内容的匹配度。如果课本中的案例距离学生的日常生活比较远，或者是不符合当下的情况，可以直接舍弃，转为使用更准确的生活化案例进行解释，让学生意识到随着社会的不断进步与发展，道德与法治知识内容也在不断地变迁和完善。

为了展示出道德与法治知识的时代性，教师要提高能力，树立生活化教学理念，对生活化素材进行适当的加工，确保案例服务于教学目标。比如，教学“建设美好祖国”中第二部分“天下兴亡匹夫有责”时，教师用身边的案例引导学生，有学生表示，虽然在和平年代已经不再需要普通人去参与惨烈的战争，但是在大局面前，每个人都做好自己的分内之事，也是了不起的英雄，也承担着国家兴亡的责任。学生的这种认识表明对本堂课的学习十分成功。

三、开展生活化的教学评价

评价是教学的重要环节，道德与法治教学应该避免将考试成绩作为唯一的标准。

首先要开展生活化评价，让其他教师、同学以及学生的家长共同参与评价，除了一纸试卷外，多倾听学生生活中真实的声音，从多角度、多方面了解学生的道德与法治水平，加强学生个人对道德与法治课程的认识。其次是要确保评价内容的生活化。教师要结合新课标的要求，从知识水平、行为能力以及情感态度三方面开展教学评价。简单地说，除了要关注学生在学校和课堂上的表现外，还要和家长形成良好的沟通，了解他们在家庭中的表现，如是否尊重长辈、是否生活独立等，以及关注学生在社会中的表现，如是否积极参加社会实践活动、是否能够友爱团结等。

四、结语

总而言之，道德与法治的生活化教学符合核心素养要求，可以加深学生对知识的理解，从而约束自身行为，成为积极向上的好少年。

参考文献：

陈雯雯.基于“对话”的初中道德与法治课堂核心素养培养分析[J].当代家庭教育，2021（27）.