基于核心素养的初中英语对话课教学策略

吴占兰

在初中英语教学中，教师应当重视培养学生“听”“说”“读”“写”四个方面的能力。但“说”这方面的教学，十分容易被教师忽略。在初中英语学习当中，学生不仅要掌握英语知识，还要掌握这一门语言，掌握一定的英语对话能力，为日后的学习与生活打下良好的基础。随着社会的不断进步，人们对教育的要求越来越高。英语是一门应用性较强的学科，其教学重点不仅仅在于知识内容的传授，更在于培养学生的口语表达能力，而在传统的教学模式下，部分教师过度重视学生书面能力或者说应试能力的培养，而忽略了学生表达能力的提高。

一、影响初中英语对话教学的因素

（一）学生的心理对初中英语对话教学的影响

对于初中生而言，他们与英语的接触并不是很多，在英语对话中，他们很有可能对自己不自信。除此以外，由于词汇量积累、语法水平等方面的限制，加之部分学生内向、拘谨的性格特征，在进行英语对话的时候难免会出现差错，也会使学生出现不自信的心理，从而导致他们不敢触碰英语对话。所以，在教学过程中，教师应当优化口语练习课的课堂结构，精细规划，明确目的，认真感知学生的心理变化，将学生心态考量纳入备课范畴，提前准备，做好预估。

（二）教师的行为对初中英语对话教学的影响

学生有天然的向师性，教师的一举一动、一言一行都会在学生眼中放大成“榜样”“模范”，进而对学生的身心成长产生巨大影响。在教学过程中，如果教师存在教材梳理不透彻、对课程内容理解不深入、对学生情况把握不准确等情况，或者在言行举止当中出现了差错，都会使学生受到较多的负面影响。

二、核心素养下开展初中英语对话教学的策略

（一）吸引学生对英语对话学习的兴趣

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。英语对话教学同样需要兴趣作为学生的学习动力，只有学生对口语练习产生兴趣，才能克服在非母语环境下的恐懼感和紧张感，才能与教师形成密切配合。在此过程中，教师应该根据课程内容进行创新，让学生感受不一样的英语学习氛围。例如，学习“School and Friends ”单元时，教师可以将学生以同桌为单位进行分组，让他们根据当天课堂所学习的内容自编、自导、自演，自行构建感兴趣的话题，选择感兴趣的对话方式，使用趣味的表演形式，从而将对话课变成学生表现自我、表达自我的“舞台”，促使学生对英语对话产生兴趣，从而自发地参与到英语对话练习中。通过这种趣味化的模式，学生将进一步感受到英语学习的魅力，消除心中的紧张感，产生参与课堂活动的兴趣及热情。

（二）创设一定的教学情境来进行英语对话练习

合适的教学情境对学生的学习会产生积极的影响，当学生在轻松、愉快的氛围下进行学习，学习效率也会有所提升，所以在教学当中，教师可以通过创设合适的教学情境来增强学生的英语对话能力。例如，在学习“Colours and Clothes”单元时，教师可以让学生根据这一主题，选择一位搭档进行英语对话，让学生在轻松、愉快的氛围下进行英语对话的学习。

（三）培养学生的英语运用能力

学生在进行英语对话的时候，不仅要注意句子的结构、语态等，更应当注意在对话当中所提及的内容是否符合英语知识。因此，教师应当培养学生对英语知识的运用能力。例如，在课堂上，教师可以向学生普及一些英语知识和西方文化，帮助学生完善自己的英语对话。在课下的时候，教师可以提倡学生多阅读一些书籍来丰富自己的知识，加深对西方文化的了解，从而加强他们对英语知识的运用，提高他们的英语对话水平。

总的来说，在初中英语的学习当中，对话是十分重要的一部分。在教学过程当中，教师应当与学生相互配合，发现学习当中的问题，并运用合理、有效的教学策略来帮助学生提高英语对话的能力，从而提高他们的英语综合水平。

参考文献：

[1]吴丹.基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[D].南充：西华师范大学，2019.

[2]曾省月.基于核心素养的初中英语教学阅读策略的培养[J].海外英语，2020（13）：92-93.

[3]黄传望.浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J].文化创新比较研究，2019，3（27）：132-133，136.