初中语文课堂培养学生核心素养的策略

朱少援

随着初中教育改革的不断深化，有序推进教育教学工作，是广大教育工作者的职责所在，帮助学生树立正确的人生观、价值观至关重要。重新构建初中语文课堂的教学模式，针对性培养学生的核心素养，使他们走上个性化发展之路，熟练掌握多种技能，创造属于自己的精彩人生，其必要性不言而喻。本文特意从几个方面出发，进行了有效教学策略的探讨分析，希望能为其他教师更好地优化教学设计提供参考。

在初中语文教学中，学生学科核心素养的培养存在问题，需要引起教师的高度重视。教师应结合学生的实际情况，制订科学、合理的教学方案，耐心引导学生学习知识、理解感悟，逐步构建完整的知识体系，并积累丰富的知识经验，真正为初中生未来的发展提供强大助力。如果学生形成了终身发展的意识，创新思维充分活跃，找到正确的人生方向，更容易成为一名合格的时代新人，才能尽显主体优势，有机会为社会建设做出相应的贡献。

一、初中语文课堂教学培养学生核心素养的重要意义

现阶段是新课程深化改革的重要时期，素质教育理念全面渗透的关键在于：教师开展有效的教学指导，实施一系列的教学方略，培养学生的核心素养，同时满足他们的发展需求，使其真正体会到学习语文知识的乐趣。彻底打破传统教学模式，针对性讲解教材内容，让学生对知识点产生深刻印象，他们的自学热情高涨，思维更加活跃，学科成绩有明显的进步，个性化发展目标的实现以及个性化发展道路将一帆风顺[1]。从语文课堂的灌输指导，到基于核心素养的有效教学，教师对新课改要求有着准确认识，把所有精力都放在学生身上，用心培养学生的学科核心素养，深入挖掘初中生的内在潜能，课堂不再只有教师的声音，而是实现了有效的师生互动，形成了和谐的师生关系，学生高效完成学习任务，能力、信心十足，树立正确“三观”，学以致用，有能力推动社会主义现代化建设进程不断加快。

二、初中语文课堂教学培养学生核心素养的有效策略

（一）提高教师的专业素养

语文教师要做好榜样，要拥有过硬的专业素养、更高的教学能力，推动学生核心素养培育工作不断深入。另外，语文教师要发挥引导作用，积极引导学生学习，并掌握正确方法，积累一定的知识经验后，达到学以致用的目的。这一关键时期，教师教学独具特色，学生不断提升认知水平以及发挥主体优势，充分活跃语文思维，展开丰富想象，实现大胆创造，都将变得异常顺利。教师可以通过“言传身教”直接影响学生，使课堂的育人效果更理想，所有学生的知识感悟必然变得更加深刻，轻松做到“学以致用”，学科成绩不断提升。

（二）激发学生的自学兴趣

以兴趣诱导学生展开高效化的学习，要比语文教师一味地灌输指导好得多。坚持以生为本的教学原则，课堂教学有的放矢，通过添加趣味元素，使原本枯燥的教学氛围变得十分精彩，学生学习质量随之提高，核心素养的形成与发展势必取得理想成效[2]。比如，在学习文章《人民解放军百万大军横渡长江》时，可借助多媒体展示图片，播放视频，直接营造动态化的教学氛围。紧接着，启发学生一边观察一邊展开丰富的想象，用心去感受中国人民解放军不畏艰险、勇于克服艰难险阻的伟大精神，并在这种伟大精神的感召之下进行深层次的阅读理解，在之后的探究过程当中有更加自信的出色表现。语文课堂动态化的教学优势明显，教学节奏很快，预留充足时间，方便学生自主学习，探究感悟，其想象力丰富，创造力与凝聚力十足，主动尝试小组学习、网络化学习，综合实力将得以进一步增强。

（三）课堂展开小组合作

初中语文课堂的小组合作，是培养学生核心素养的重要活动。小组合作学习教学模式可使学生互相协作、共同进步，大胆分析问题，找到解决办法。学生的课堂参与度越高，核心素养的提升越顺利，积累下的知识经验就越丰富[3]。比如，在学习《〈孟子〉二章》的时候，教师可布置有一定难度的学习任务，在学生科学分组并做好心理准备后，鼓励他们交流讨论，通过交流自己的不同看法，展示最终的讨论结果，在有效合作的前提下进行及时反思，发现自身存在的“优缺点”，并第一时间改进不足。最后，教师可实施总结性评价，使用赞美的语言和赏识的方式，大大增强初中生的自信心，期待他们在之后的合作探究环节更好地表现自己。

总之，教师必须加强初中语文的教学指导，在学生核心素养的培养上下足功夫，引领他们突破自我，具备关键能力，找到正确的人生方向。语文教学特色尽显，师生关系十分和谐，更多学生对语文有着无限的热爱，前行路上便可克服一切困难。

参考文献：

[1]吴小梅.初中语文课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].科教导刊（电子版），2019（32）：65-66.

[2]李琰.基于核心素养的初中语文课堂教学有效策略研究[J].新课程（中），2020（7）：100-101.

[3]白忠辉.如何在初中语文教学中培养学生的学科核心素养[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2020（11）：98-99.