心理疏导在小学高年级数学教学中的应用探讨

张艳雯

摘 要：处在自我独立意识萌芽的时期，小学高年级阶段的学生会受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，这些因素都会对小学生的思想意识造成潜移默化的影响，有利的因素可以让学生形成正确的自我意识，而不利的因素则会造成学生自我意识的扭曲，容易使其产生叛逆心理。针对小学数学教学而言，数学科学自身具有抽象性、逻辑性的特点，如果学生在学习的时候不能拥有积极的心态和情绪，就容易产生消极心理，进而导致兴致不足，甚至造成厌学或者逃学现象。基于以上论述，在小学高年级数学教学中开展心理疏导具有十分重要的作用。本文就心理疏导在小学高年级数学教学中的应用策略展开探讨。

关键词：心理疏导;必要性;策略;小学数学

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0025-03

Discussion on the application of psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary school

ZHANG Yanwen  （Xiguan Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the budding period of self-independence consciousness， students in the upper grades of primary school will be affected by various factors such as society， family， school， etc. These factors will have a subtle influence on the ideology of primary school students. Favorable factors can make students form correct self-awareness and unfavorable factors will cause the distortion of students' self-awareness， which will easily lead to rebellious psychology. For primary school mathematics teaching， mathematical science itself has the characteristics of abstraction and logic. If students cannot have a positive attitude and emotion when learning， they will easily have negative psychology， which will lead to lack of interest， and even lead to weariness or truancy phenomenon. Based on the above discussion， it is very important to carry out psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary school. This paper discusses the application strategies of psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary schools.

【Keywords】Psychological counseling; Necessity; strategy; Primary school mathematics

隨着小学生学龄的不断增长，进入高年级的学生会逐渐形成独立的人格，在这个过程中，如果缺乏正确教育方式的引导，缺乏及时的心理疏导措施，容易让学生产生逆反心理。因此，需要对小学高年级阶段学生的叛逆心理产生的基本特点进行分析，针对其行为的表现，采取科学的教育引导方式，促使学生形成健康的心理。尤其是对于小学数学学科教学来说，渗透心理健康教育，让学生用愉快的情感体验学习数学知识，饶有兴趣地进行知识探索，相信取得的教学效果会事半功倍。

1.创造愉快的教学环境，培养积极的学习氛围

很多小学数学教师，尤其是高年级的教师经常反映一种情况，就是即使对学生进行苦口婆心的讲解，他们仍然表现得无动于衷，究其原因是教师与学生的心向不一致，与学生之间没有产生良好的心理效应。还有一部分原因是教育方式方法、沟通方式不够科学。数学教师在教学过程中，如果跟学生沟通的方式存在不合理性，教育教学方式不够科学，这些在学生学习的过程中，会逐渐随着时间不断地在学生心中强化，他们会表现出心理排斥状态，逐渐产生叛逆行为。造成这方面的原因主要是教师没有加强自身的认识，或许教师自身对管理方式并不自知，没有及时地给予纠正，久而久之，教师与学生之间会产生矛盾，造成学生心理健康问题。基于此，应该结合心理疏导，借助“心理效应”更好地去调控教师与学生之间的关系，让心理效应的调控杠杆，帮助学生形成积极乐观的学习态度，进而促进数学教学质量的提高。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经提出：教师要认识到情感与认知之间的紧密关系，情感好似肥沃的土地，而在这个土地上播种知识的种子就会长成茁壮的树苗，这个比喻形象而又贴切地形容了情感与认知之间的关系。小学数学教师要想让学生用积极的心理状态学习，首先就要增强自身的人格魅力，给学生创造良好的教学环境，让学生在活跃的教学环境下学习，充分发挥教育功能。数学教材中涉及的数学知识，有相当一部分需要进行烦琐的计算，为了防止烦琐的计算给小学生造成困扰，产生不良情绪，教师可结合适当的活动，或者做课堂小游戏的方式，创造宽松愉悦的教学环境，进一步提升学生的数学学习热情，这样对于应用题或者计算题的解答效率会更高，学生在积极的学习氛围下，情感体验会更佳。

2.加强班级管理，开展针对性的心理疏导

作为小学高年级的数学教师，首先，自身要具备良好与积极健康的心理状态，在自身的影响下，帮助学生形成健康的心理。作为教育管理部门，应该对教师的心理健康水平定期进行评测，做好教师的心理保健工作，当教师有心理诉求时，应该及时给予解决，平复其心情，让其以更好的教学状态面对学生。与此同时，小学数学教师还要注重结合科学的引导策略，将自己当作学生学习的榜样，以身作则，用自己正规的行为举止对学生产生影响，让学生感受到教师的积极情感，感受到教师身上的正义感，进而在心情平静的状态下学习。其次，教师要在平常的班级管理过程中，多注重观察学生的个体情况，让班集体能够维持正常的运转，为开展心理疏导奠定基础。与此同时，还要根据小学生年龄阶段的特点，理清教育思路，当学生在心理上出现问题时，可以与学生积极地沟通，加强情感互动。比如，有的学生胆小怕事，具有严重的自卑心理，不喜欢与人说话，也不敢看教师，教师要根据其性格特点，帮助其尽快地融入同学中去。

当学生出现认知障碍，或者在生活中遇到了不能解决的问题时，教师要及时给予开导和援助，让学生充分信任自己，才能更好地开展心理疏导工作。当学生出现困难时，要让学生学会倾诉，从情感上宣泄学生的烦恼与痛苦，教师要认识到一些学生无法自行解决遇到的挫折，这时候要给学生做出科学的引导，不要让学生自己生闷气，在内心压抑太久，容易产生不良影响。要让学生懂得将自己的痛苦与别人分享，痛苦就会减半，甚至会消失。也就是说，跟教师、家长、同学诉倾诉内心的苦恼，不但可以发泄自己内心的苦恼、郁闷情绪，同时还能缓解紧张的心理状态。从另外一个角度来看，在朋友的疏导安慰下，能够促使学生的胸襟更加开阔，让自己具备战胜不良情绪的勇气。再次，小学数学教师要及时转换思维，跟学生沟通用朋友的身份，并结合科学的多元化评价，让学生感觉到教师对自己的关注，从内心感觉到教师是重视自己的，而非采取惩罚的行为。教师可以跟学生交流他们感兴趣的话题，把握沟通的关键点。要努力成为学生的心理咨询师，帮助学生及时调节自己的不良情绪，让学生保持健康的心理状态，同时，结合幽默的精神缓解方式，放松学生的压抑情绪。通过幽默的语言，还能在潜移默化中让学生受到教育，在愉悦轻松的情绪中保持轻松快乐的心情。在开展班级管理的过程中，要采取多元评价的方式，让学生能够从全面的角度认识自己，进而有效解决小学高年级阶段学生容易出现的心理问题。

3.结合日常教学，促进科学的心理健康疏导

在小学阶段，很多学生思想上存在认知障碍，比如，存在忧虑、自卑或者思维抗拒心态，所有这些不健全的心理，将会通过行为折射出来，表现出对别人的说法、做法的排斥行为，在心理上表现出叛逆的状态。部分学生缺乏自我存在感，希望通过某些叛逆行为，受到同学或者教师的关注，刷存在感、心理需求的存在，因此，需要在小学高年级数学教学中开展心理疏导。首先，要打破传统僵化的课堂教学模式，在课堂教学的过程中，教师要积极地与学生进行交流沟通，采用灵活的教学模式，在课程教学的过程中渗透心理教育。可以通过课堂互动的方式，了解学生心理的问题，还可以将学校管理、课堂纪律等方面的知识，进行潜移默化的渗透，帮助学生克服叛逆心理，与小学高年级数学教学进行有机结合，可以结合教师的自身经验，用灵活的植入方式开展引导。其次，教师要懂得用自己的真心、爱心去温暖学生，打破学生的心理坚冰，当学生感受到教师对自己是全身心的爱护和关心时，就会在自己心中形成爱的力量，对于教师的信赖度会更高。这样学生在接受数学教育和参与数学教学的过程中，会用更加积极的学习状态去学习。或者说，作为教师，应该认识到热爱儿童是教学中最重要的思想品质，要对学生做到关心、信任和体贴，而非对学生单纯地进行批评或者训斥，需要教师理解和尊重学生，并以此为基础开展教育教学活动，而非用盛气凌人的态度，让学生感觉到教师是权威的存在，是不可亲近的人，这样容易造成师生关系的疏远。要基于青少年的心理特点，了解小学高年级学生心中存在的困惑，通过在实践中的不断锻炼和磨炼，拉近学生与教师的心理距离。

4.挖掘学生的闪光点，促进学生优势的厚积薄发

为有效地促进学生的心理健康教育，小学数学高年级教师在开展教学时，应该遵循因材施教的原则，将学生身上的闪光点充分挖掘出来，要对每位学生不偏不向，用肯定的态度去支持他们。要让学生认识到，虽然智力因素对学习成绩有一定的影响，但是非智力因素同样也是学生自身的财富。学生应该认识到这一点，要将自己身上的优点充分发挥出来，为学习服务，才能做到教学的兼顾，促进学生全面健康地成长。尤其是对于班上的后进生，教师不能持有有色眼镜，应该用平等的态度去对待学生。譬如批改作业时，可以加上一些鼓励性的语言，激发学生的自信心，让他们觉得获得了教师的鼓励，会自信满满地参与数学教学，而非是怕东怕西，或者用消极的态度去应对学习，这样只会产生消极的影响。或者说，当学生真正地认识到“是金子总会发光”的道理时，就不会让叛逆的性格发挥作用，让悲观的情绪左右自己，取得的心理疏导效果会更好。要让学生懂得知足者常乐，在面對困难或挫折时不能失去理智，在心理状态不好的情况下，容易做出不明智的事，因此，需要在看待问题时寻求新的平衡点，知足常乐，尽快调整自己的心情，对于失败产生的教训要冷静地总结，帮助学生重拾信心，开开心心，厚积薄发。

5.与家长做好及时的沟通，发挥心理疏导的协同作用

学校、家庭、社会作为教育的三大主体，都会对学生的心理健康以及今后的发展产生重要的影响，而家庭教育是小学生社会化的表现，很多小学家庭尤其是农村家庭，在教育中对学生存在一些不足之处。很多农村父母长期外出打工，自己的子女交给长辈抚养，在教育方面缺乏正确的引导方案。受到日趋复杂的多种因素影响，现阶段的小学生在接受教育的过程中，会呈现多种多样的问题，因此，需要对其心理进行分析，正确掌握其心理状况是非常有必要的。其中一个重要的因素，就是家庭教育在某种程度上存在缺失。很多小学生之所以会产生心理问题，主要是受到家庭教育的影响，一些家长对自己的孩子过于溺爱，对孩子的行为做法言听计从，还有一些家庭存在家庭暴力，家庭不和谐，或者是由于单亲家庭、农村留守儿童等，所有这些家庭教育的缺失，都容易让学生在学校的教育环境下产生心理落差，进而造成学生的叛逆行为，需要对这些学生适当地开展心理疏导。为了有效地发挥家庭教育在小学高年级教学中的辅助作用，要创造条件，尽量形成和谐的家庭环境，让学生在一种良好的心理氛围下健康成长。作为家庭的成员，应该用正确的伦理道德观念去教育自己的孩子，在开展教育时，既要做到慈爱，又要严格，最好是做到严慈并济。同时，父母还要与自己的孩子及时地进行沟通和交流，了解孩子心里所想，心里所求，并通过角色互换，在潜移默化中让孩子理解父母对他的爱，要懂得感恩，让心理疏导的协同作用更好地发挥出来。

6.结语

综上所述，针对小学高年级数学教学阶段容易出现的自卑、叛逆等心理问题，教师应该对其原因开展详细的分析。根据学生的思想认知与心理需求，给学生创造愉快的教学环境，培养积极的学习氛围，采取科学合理的教育方法和管理手段，优化与学生的沟通方式。教师要鼓励学生在面对挫折时，学会从容应对，及时排解自己的压抑情绪，缓解心理不良状况，做生活的强者。在日常教学中进行心理健康教育的渗透，与家长做好及时的沟通，发挥心理疏导的协同作用，积极推动小学生形成健康的心理，成为未来优秀的人才。

参考文献

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*本文为甘肃省“十四五”教育科学规划2021年度课题“心理疏导在小学高年级教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2021]GHB0258）的研究成果。