高职院校电子产品安装与调试课程思政的教学探究

高卉

摘要：课程思政可以与人才培养、专业教育、科技创新等有机融合，帮助学生在人生重要时期塑造良好的人生观、价值观和职业观，为企业培养出具有专业知识又拥有良好品行的高素质人才。教师在课堂传授专业知识，注重培养学生专业素养的同时，也应该在职业道德和思想教育方面起到指导作用，进行有效的思政教育。文章重点探究电子产品安装与调试课程多角度的分析，达到良好的课程思政效果。以原课程教学目标为出发点，从三种目标模块探究课程思政目标，融合教学目标和思政目标，以“爱国情怀”“团结友善”“安全意识”“职业素养”和“科学精神”五个方面作为思政的主要内容。统筹课程的总体教学设计，在课程中确定有效的思政元素，将思政元素融入教学过程中。根据课程特点，对教学内容进行分析，将教学内容与课程思政巧妙地结合。通过引入安全事故案例，让学生意识到安全操作的重要性以及规范操作的素养。通过引入我国多位院士事迹，激发学生精益求精的科研精神。通过我国航天领域取得的成绩，激发学生爱国情怀，增强民族自豪感，提高学生的文化自信。通过案例引入、理论分析、分组讨论、问题导向等多种教学方法开展课程思政建设。教师通过专业知识作为纽带，培养出德才兼备、具有家国情怀的技术人才。

关键词：高职院校；电子产品；思政教育

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）27-0105-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

教育部在2020年印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》重要文件。纲要中重点指出，要做好立德树人。在教学环节中贯穿思想政治教育工作，实现“三全育人”理念。在课程思政教育中，不仅要让学生学好专业知识，还要做好学生在三观价值理念中的领路人。让学生在通识类课程中学习到社会主义核心价值观体系，同时在专业课方面也要发挥思政内涵以及德育作用[1]。本文以课程专业知识为基础，深入挖掘课程的思政元素点，从思政元素和思政课程的教学实施方法等方面进行探究，最终将课程中所包含的思想政治教育内容，潜移默化地贯穿到整个教学过程，以达到良好的教学效果[2]。

1 课程教学内容分析

电子产品安装与调试课程作为电子信息工程技术专业的专业核心课程，应结合社会、岗位的需求、电子信息产业自身特点、学校培养理念以及专业的人才培养方案，最终确定本课程的课程思政育人目标，为学习后续开展的专业课做好基础，重点培养学生努力实现学习目标的定力。本课程旨在培养学生电子产品安装与调试的安装、测量与调试、检测能力。以创新图形的焊接，电子元器件的识别与检测、典型电路的安装与调试等操作项目为载体，结合理论分析，实现学生的操作符合技术标准和规范，完成基本的电子产品安装与调试任务。

首先，在教材选取方面，主导教材选取的是电子工业出版社廖芳主编的《电子产品制作工艺与实训》，教材内容上结合电子制造业、现代电子设备的管理与维修等就业岗位群的需要，培养学生的专业基本素养。辅助教材选取的是《电子产品原理安装与调试》《电子产品装配与调试》，这两本书可以辅助学生专业知识和实践技能训练方面的学习。

其次，在课程思政内容融入方面，是在原有课程教学目标基础上，选取合适的课程思政教育内容。把教学目标分为三个模块目标，分别是知识目标、能力目标、情感目标。知识目标设定学生会查阅元器件参数，能够识读、检测元器件，可以正确选择元器件；学生具备对电子产品进行安装与调试等基本操作技能。能力目標设定学生可以按电路图进行典型电路的安装；学生能解决电子线路安装与调试过程中出现的一般问题；学生能完成电子产品整机安装、调试与检测；学生会用电子产品原理分析、完成实际安装与调试工作任务。情感目标设定为引导学生恪守职业道德，提高安全意识和职业素养；引导学生拥有敬业、踏实、肯干精神；引导学生增强民族自豪感，提高学生的制度自信、文化自信以及爱国情怀。

本课程的教学重点让学生的实践操作符合技术标准和规范，能够完成基本的电子产品安装与调试任务，教学难点是将思政点与专业知识内容相结合。由于本课程具有很强的实践操作能力，需要有丰富的操作经历，涉及知识在现实中应用相对广泛，在教学过程中需要深入挖掘思政元素，培养学生的学习能力，激发学习兴趣和提高，从而提高对专业课程的重视程度。

2 课程思政教学设计思路

在整体教学设计过程中，分析课程项目内容及各项目标，在原有学习项目内容和教学方法的基础上，融入课程思政教育内容，确定思政元素与电子产品安装与调试课程专业内容的映射点。结合金课坊学习平台，做好线上线下相结合的教学模式，有利于满足学生随时学习的意愿，提高自主学习能力。

首先分析教学对象是电子信息工程技术专业的学生，通过授课和平时的沟通，了解到学生存在学习主动性不高，习惯被动接受知识，个人能力和素养也存在参差不齐的情况。对于知识基础方面，学生已经学习过实用电路分析、电子技术等前续相关专业课程及基础课程，存在知识基础和掌握情况有差异问题。

教学模式方面，可以选取案例导学模式和任务驱动模式。其中案例导学模式先进行案例导入，让学生进行交流并做好总结，起到巩固提升的作用。任务驱动模式通过下发任务，学生分组进行研究、实践操作，再总结归纳，在课后进行巩固练习。两种教学模式根据授课内容的不同，选取合适的教学模式，达到预定教学目标[3]。注重培养学生自主学习能力、实践操作能力和总结反思能力，让学生通过学习，达到从“我学会”转变为“我会学”。

整体课程设计根据电子产品安装与调试的专业知识和实践技能相结合，在教育和学习全过程中贯穿育人理念，达到让学生不仅掌握专业知识，培养实践技能，同时引导学生树立正确的三观，做到培养学生爱国、创新、求实的科学家精神，拥有科学报国、创新强国的信念。

3 教学内容与课程思政元素的融合

在电子产品安装与调试课程思政的实施中，为了提高学生的参与度和课程思政教学效果，要深度挖掘课程内容和思政元素的结合点，顺理成章地把思想教育融入“电子产品安装与调试”课堂中，完成立德树人的最初目标。结合本课程的教学项目特点，通过探寻历史人物的典型事迹，搜集当代国内外有代表性的人物事迹，以及在科研工作领域典型的先进案例，来思考本课程的思政结合点。在研究过程中，以能激发学生爱国情怀为出发点，让学生能够拥有不断创新、勇于探索的科学精神，同时拥有良好的职业素养[4]。构建与课程相融相通的思政元素，以“爱国情怀”“团结友善”“安全意识”“职业素养”和“科学精神”五个方面作为思政的主要内容，把理论知识和价值观引领相结合，注重培养学生实践操作能力，设计适合高职院校学生的课程思政教学方法。

3.1 课程思政的教学内容

电子产品在衣、食、住、行等方面应用领域都非常广泛，体现了我国新技术行业发展的迅猛。通过国内外电子产品发展历程，使学生了解当前电子产品发展情况，激发学生的学习热情，学生也会自然而然地积极接受课程思政，正确认识更好地推进电子产品发展的意义，引导学生科学认识电子技术对我国社会主义发展的积极作用，以及在社会主义体制下的蓬勃发展趋势，充分认识电子技术在国家电子产业中的重要地位及作用，进而起到引导学生学好本课程的目的。

创意图形焊接项目中，学生需要掌握的知识内容是电烙铁的基本构成及分类；电烙铁的使用方法、检测及维护；手工焊接的操作要领。通过引入某大学实验室爆炸事件和某公司违规操作引起的安全事故案例，描述案例发生的原因，应该如何避免事故的发生，如果有事故发生，应该如何使用正确方法自救。用实际案例生动地让学生意识到安全操作的重要性，起到警醒作用，提高自我安全意识，培养学生在工作中具有规范的操作素养。

在简易调光电路的安装项目中，学生可以识别各种元器件，能够对元器件正确地进行检测。在学习过程中，通过简易调光电路的组装调试，学生在过程中不仅可了解每个元器件的工作原理，掌握电路基本运行方式，同时引入“读原著、悟原理”的思政要点，让学生明白做任何事情需要从基础出发。只有先“打好基础，打牢基础”，掌握了各元器件的基本工作原理、电路的“最初”形态，才能在今后的学习乃至工作中“上台阶”，融会贯通，掌握更为复杂的电路。通过引入职业规范操作视频，引导学生恪守严谨规范的职业道德，提高职业素养。

在直流稳压电源的安装项目中，学生要学会选件，根据电路原理图正确选用电子元器件，同时会通过查阅手册、测量等方式获得元器件的参数。对于安装和故障排查，需要按电路原理图在规定时间内完成接线，能正确使用仪器、仪表进行调试并分析故障原因。在学习过程中，引入我国工程院院士、卫星导航定位专家许其凤事迹，以及其他为我国科技发展贡献卓越的院士事迹，让学生意识到投入任何行业都要敬业、专注、敬业、守信。并且在这个行业踏实、肯干，做到精益求精，时刻牢记前辈们传下来的科研精神，工匠精神。

在防盗报警器电路的安装项目中，学生要熟知断线式防盗报警电路的结构特点，了解三极管、振荡电路的结构以及特性，能够使用万用表鉴别三极管的管脚和性能。在学习的过程中，让学生了解我国自主知识产权产品处于全球领先地位，并能扩展到带记忆功能的电路，实现电路组合、创新。以华为事件为例，作为背景资料引入，让学生真实地了解我国目前芯片技术发展情况和重要性。我国缺少在芯片发展的高技术人才，从芯片研发的重要性作为推进思政教育点，促进学生意识到国家科技的兴衰对于国家发展的重要性，以及我国对于技术研究采取的措施。同时还可以引入我国航天神舟十二号成功发射事件映射到本次课堂教学内容，让学生感受到祖国在航天领域取得的成绩，培养学生爱国情怀，激发学生使命担当，增强民族自豪感，提高学生的文化自信。

在声控楼道灯的安装项目中，学生需要掌握知识点是了解驻极体话筒、二极管、三极管等元件的特点及应用场合，熟悉上述元件的检测方法。能力培养方面要会分析电路功能，对电路进行正确安装，能排除电路故障。在讲授过程中，学生进行小组合作，提倡学生之间互助讨论，促进学生在讨论过程中，对知识点的深入思考。小组讨论结束后，每小组选派一名学生代表汇报讨论结果，并且提出在操作中所遇到的问题。在讨论的过程中，每位学生都积极参与，树立正确的工作态度，以及良好的团队协作的精神。

3.2 课程思政的教学途径

课程思政是把思想政治教育与专业学习相融合，让任意一门课程都可以融入育人的工作中，做到全方位的育人理念。以电子产品安装与调试课程为例，做好课程思政与课程内容的融合，就要找好教学设计与思政点的结合点。首先，在整体的教学环节中，从案例的引入、理论分析、分组讨論，到任务评价和知识总结、层层相连、紧扣目标，做到明确目标、强化认知、突破难点、抓住重点、攻克重点。在选取思政案例时，从教学专业知识角度和学生日常密切联系的案例出发，更能有效地达到预期思政目标。其次，在教学资源方面，提供线上资源与线下资源共享的混合模式。线上可以课件共享、提出问题、分享教学资源、分享相关思政案例视频、进行线上知识点测验，完成线上作业。线下资源可以弥补线上资源的空缺，两者做到良好的互补作用[5]。学生可以根据所学知识，对老师创设的情境、提出的问题采用自主探究、分组交流，相互补充的学习形式，总结问题，掌握重点。线上教学与线下教学相结合的方式，更有利于学生自主学习，推动学生从被动接受知识，到主动探究知识；从多方位探寻知识点，到线上具有针对性的网络知识点供给；从课堂纸笔练习，到线上便利选题，这些都有利于学生可以快速丰富自己的专业知识，同时也便于教师了解学生的整体学习效果，进而调整教学方式和评价方式。在教学与思政融合成熟时期，可以建立围绕专业或者相近课程的思政案例库，根据长期的授课经验，以及学生对于专业课的课程思政教学效果的反馈，调整专业或课程的思政案例库内容，达到长期有效的思政教育效果。再次，为了更好地达到思政育人效果，可以建立课程思政调研机制。专业教师定期组织会议，探讨融入课程思政点后，课堂专业知识学习成效、课程思政育人目标完成度，讨论在思政教育实施过程中的问题和困难，以及通过问卷、调研等方式了解学生的专业知识学习效果和思政育人效果。根据调研结果，不断完善课程思政教学方式和教学设计，实现培养基础好、技能强、素养高的爱国人才。

4 结束语

电子产品安装与调试课程是电子信息工程技术专业的核心课程，特点是理论知识点多、实践操作性强、应用领域广泛。在思政教育的过程中，可以通过专业知识的学习，经典案例的引入，核心价值观的融入，做到无时无刻不伴随思政，让它能够融入学生的学习与生活中，达到“润物细无声”的效果。让学生在学习的过程中，潜移默化地接受思想政治素质与专业知识的培养，达到“课程思政”的育人目的。目前，思政教育暂处于初期阶段，这将是长期的教育工作，作为专业教师，要不断探索实践，将课程思政与专业知识更好地融合，融入课堂教学中，丰富个人的专业知识，做到同向同行的育人格局，做好培养三全型人才的教师。

参考文献：

[1] 杨娇娇.高校专业课教师在课程思政实践中存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南大学，2019.

[2] 汪洁，李敏，何小贤.“信息与网络安全”课程思政建设研究[J].工业和信息化教育，2020（11）：6-10.

[3] 吴涛.发挥专业特色，实施“课程思政”[J].电脑知识与技术，2017，13（28）：143-144.

[4] 李红娇，张凯，彭源.思政教育融入信息安全概论课程教学的探索与实践[J].计算机教育，2020（1）：16-19.

[5] 史敬灼.“电力电子技术”项目研究型课程设计教学改革[J].电气电子教学学报，2019，41（6）：134-137.

【通联编辑：唐一东】