小学英语阅读与写作教学的结合途径

梅红

【摘  要】英语是小学教学中的基础学科，作为语言类学科，英语知识的学习和语言的运用尤为重要。因此，要采用有效的教学方法，提升小学英语课堂教学有效性，培养学生良好的英语学习能力。阅读教学与写作教学在小学英语学科教学中占有较大的比重，教师要认识到二者之间的联系，构建读写结合教学模式，使二者相互促进，进一步提升小学英语教学质量。本文主要分析了当前小学英语阅读与写作教学中存在的问题，在解决教学问题的基础上，探讨了小学英语阅读与写作教学的结合途径，以供参考。

【关键词】小学英语;阅读教学;写作教学;结合 途径

在素质教育背景下，教师一直在探索适合学生学习的教学方法，立足于教学发展与学生发展，以期为学生提供更具针对性的教学服务。由于受到语言环境的影响，英语学科的学习对于小学生来说具有一定的困难，需要学生从积累词汇量出发，慢慢学习语法知识，提高英语学习能力。为了促进小学英语教学质量的提升，教师要兼顾学生听说读写能力的全面培养，将阅读教学与写作教学结合在一起，提升学生的语感，以便起到相互促进的作用。

一、小学英语学科的特点分析

在小学英语教学中，要想尽快提升教学质量，需要教师制定针对性的教学计划，从分析小学英语学科特点出发，结合小学生的学习水平、认知水平、性格特点，选择有效的教学方法，制定完善的教学方案。从而排除英语教学中存在的制约因素，在解决教学问题的同时，促进课堂教学效率的提升。第一，英语对于小学生而言具有新异性特点。在我国，英语学科教学大多从三年级开始，学生接触英语相对较晚，受母语语言习惯的影响，英语学科中的发音、语调、语法等内容与其母语差异较大。起初出于新鮮感学生会产生浓厚的学习兴趣，随后学习上的难度逐渐显现，学生的学习兴趣会随之降低。第二，英语学科具有较强的应用性。在社会的发展中，英语是一种语言工具，具有较强的应用性。在经济、文化全球化发展的背景下，英语语言的使用日趋广泛，通过英语教学赋予学生英语运用能力，有利于为学生开辟进行思想交流、获取信息的途径。第三，英语还具有人文性特点。学习是一个长期的过程，在小学英语教学中，不仅涉及了语法、单词、句型、写作等方面的内容，还会渗透相关的西方文化。在教师的帮助和引导下，有利于学生感受西方文化内涵，了解异国的风土人情，丰富学生的文化素养，让学生体会世界文化的多元性，有利于帮助学生形成良好的核心素养，为学生今后的发展奠定基础。

二、小学英语阅读教学与写作教学中存在的问题

（一）教师的教学观念落后

受应试教育理念的影响，教师习惯以“填鸭式”教学为主，将需要学生记忆和背诵的单词、段落、句型句式罗列出来，引导学生以“死记硬背”的方法去记忆，这不仅增加了学生的学习难度，还不利于培养学生的英语学习兴趣，甚至会使学生产生厌学心理。在阅读和写作教学中，教师也是如此，机械化的阅读练习和写作练习使学生感受不到英语学习的乐趣，无法维持学生的学习热情，还会使学生养成不良的英语学习  习惯。

（二）阅读教学内容单一

小学英语阅读教学内容大多来源于教材，教材作为教师开展教学活动的主要载体，在小学英语教学中起着重要的作用，这也导致小学英语教学存在一定的局限性。单一的阅读内容无法调动学生学习的积极性，加之教师忽略了学生的主体地位，导致学生无法充分发挥主观能动性，影响了学生英语阅读能力的提升。

（三）读写教学割裂严重

阅读教学和写作教学都是英语教学的重要部分，为了更好地培养学生的阅读能力和写作能力，大部分教师都展开了针对性的教学，将阅读与写作作为两个重要的内容分别开展。导致小学英语读写教学割裂严重，无法发挥二者相互融合、相互促进的作用，这也是当前小学英语教学中普遍存在的问题。

三、小学英语阅读与写作教学结合的重要性

针对语言类学科的教学，培养学生语言能力需要通过听、说、读、写等方面的练习，提升学生学习的综合能力，这样才能为学生奠定良好的语言基础。在小学英语教学中，将阅读教学与写作教学结合在一起，能够有效提升学生的学习水平，推动小学英语教育教学的发展。在新课程改革的背景下，学生成为了课堂中的主体，为了进一步提升学生英语阅读和写作的综合能力，读写教学的结合能够起到相互促进的教学效果，二者相辅相成。在阅读教学中渗透写作指导，可使学生的阅读能力和写作能力协同发展，在写作教学中渗透阅读教学，引导学生积累写作素材，扩大学生的阅读量，这有利于培养学生良好的阅读习惯，使学生能够降低对教师的依赖，通过自主阅读和探索，获取有价值的英语知识，打破课堂教学与教材的局限性，完善自身的知识体系，为学生今后的学习奠定基础。因此，在小学英语教学发展中，教师要引起高度重视，采取有效的方法将阅读教学与写作教学结合在一起，有意识地进行教学中的相互融合和渗透，从而助力英语教学的开展，促进小学英语教学效率的提升。

四、小学英语阅读与写作教学结合的教学策略

对于读写结合教学策略的制定，教师要从教学中的多个方面出发，充分考虑教学中的影响因素，以学生为主体，制定行之有效的教学计划，从而有效提升学生英语学习的综合能力，形成英语学科的核心素养。

（一）强化教师读写结合的教学意识

教师作为课堂教学活动的组织者和实施者，要具备读写结合的教学意识，这样才能有意识地注意教学活动的设计，真正做到阅读教学与写作教学的融合和渗透。围绕着读写结合制定针对性的教学计划，不仅能够有效提升课堂教学效率，还能使学生形成完善的学习认知。这就需要教师从教学实际出发，主动学习成功的教学经验，结合学生的性格特点，调整教学结构，进而将阅读教学与写作教学有效结合在一起。

例如，在“We love animals”的课堂教学中，需要学生在认读panda、bird、tiger、elephant、monkey等单词的基础上，能够读懂lets do中的指令，掌握句型“Whats that？”“Its a/an…”这些均需要在阅读的基础上实现，这时教师要引导学生大声朗读，一方面活跃课堂氛围，另一方面调动学生学习的积极性，久而久之学生会形成良好的语感。然后与学生一起总结学习的句子，并举例相关句子的运用，为写作教学的开展奠定基础。这样在阅读的过程中，学生会有意识地整理句型句式，有利于学生为今后的写作积累更多的素材。

（二）在阅读教学中渗透写作指导

英语作为语言工具，具有较强的实用性。而一直以来我国英语教学现状不容乐观，大部分学生缺乏说英语的信心，将学习重点放在了单词的积累和阅读翻译上，不注重练习口语和发音。导致学生的英语发音生硬，造成“哑巴”英语学习现状，失去了英语学科的教学意义。教师要给予学生正确的帮助和引导，在读写结合教学中，发挥二者相互促进的作用，仔细聆听学生，纠正学生的发音问题，使学生能够通过阅读练习发音，进一步培养学生英语學习的核心素养。

例如，在“Its warm today”的课堂教学中，教师要优化教学设计，以学生乐于接受的方式开展课堂教学，首先让学生认读rainy、snowy、windy、sunny、cloudy，然后开展阅读教学，可以以“动画配音”的形式，锻炼学生的口语、发音，培养学生的阅读能力，既能使学生感受到英语课堂的兴趣，又可以加深学生印象，培养学生英语语感。当遇到特殊的句型句式时，教师可以开展写作指导，让学生能够正确地运用句型句式，为学生的写作增添出彩的内容，进而提升学生整体的写作水平。

（三）补充和扩展阅读资源

如今我们已经进入了信息化时代，学生的学习不再仅仅局限于课堂和教材，教师要善于发挥信息技术的优势，整合网络上的阅读资源，满足学生不同的兴趣爱好，培养学生独立自主的阅读习惯。所以，在实际的教学中，教师要适当地补充和扩展教学资源，解决阅读资源单一的问题，开阔学生的阅读视野，进而帮助学生积累写作素材，助力写作教学的开展。

例如，在“My days of the week”的教学中，经过一段时间的英语学习，学生的词汇量逐渐丰富，在阅读中可以很快地掌握“What day is it today？”“Its Wednesday.”“What do you have on Thursday？”“We have English， math and science on Thursday.”等句型。教师可以在网络上搜寻与这一内容相关的小故事，扩展学生的课外阅读，以这样的方式培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读量。同时给予学生写作指导，引导学生用不同的句型描述事物，锻炼学生的写作思维，使学生能够从不同的角度出发，形成多样化的写作思路。

（四）为学生提供探究学习机会

每个学生都是学习中的独立个体，在学习中具有独特的思维模式和思考问题的方式。受传统教学理念的影响，教师占据了课堂中的主导地位，没有给学生预留足够的自我发展的空间，使学生形成了学习上的依赖性，对教师和家长过于依赖，制约了学生自主学习习惯的养成。在小学英语阅读与写作教学的结合中，教师可以采用多样化的教学方式，为学生提供探究学习的机会，起到活跃学生思维的作用，同步发展学生的英语阅读能力和写作能力，促进小学英语教学效率的提升。

例如，在“The story of rain”的教学中，教师可以创设问题情景，提出问题：“We need water every day. We drink water every day. What else needs water？”学生会根据自己的生活经验，说出trees、 flowers、 animals等答案。紧接着继续提问：“Where does water come from？”学生会回答：“Its comes from rivers， seas， rain， snow…”，引出今天的文章主题。这样的问题情境能够将学生迅速带入学习状态，为了满足学生的求知欲望，学生会积极地阅读课文，有利于锻炼学生的阅读能力、理解能力和翻译能力。最后，教师可布置仿写的作业任务，以“The story of snow”为主题，锻炼学生的写作能力，达到读写结合的作用效果。

五、结束语

综上所述，在当前的教育背景下，学生的全面发展成为了最终的教学目标，要渗透到学生教育的方方面面，尤其是在小学英语教学中，要想培养学生英语学习的核心素养，提高学生英语综合能力，教师要采取多样化的教学方法。将阅读教学与写作教学结合在一起，构建英语课堂教学新模式，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，培养学生良好的学习习惯，发挥阅读教学与写作教学相互促进的作用，促进小学英语教育质量的提升。

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