“一带一路”背景下高职院校构建来华留学生体育课程体系研究

朱海军

2017年10月，中国共产党第十九次全国代表大会召开，将“一带一路”倡议上升至国家战略高度，吹响了民族文化伟大复兴战斗号角。随着“一带一路”倡议的持续推进，中国政府奖学金的大力扶植，中国高校的国际交流与合作日趋深入，“一带一路”倡议沿线国家来华留学人数持续增加。2019年来华留学生人数为397635人，其中“一带一路”沿线国家留学生占比达54.1%，数量庞大的留学生群体为文化传播与交流奠定了基础，其中，许多来华留学生走进了高职院校的课堂。据统计，2019年共有500多名外国留学生在常州市高职院校学习，之后受新冠疫情影响，来华留学生人数有所减少，但在后疫情时代将迎来来华留学生人数的暴增。习近平总书记在2020年5月18日给北京科技大学全体巴基斯坦留学生的回信中指出：“中国欢迎各国优秀青年来华学习深造，也希望大家多了解中国、多向世界讲讲你们所看到的中国，多同中国青年交流，同世界各国青年一道，携手为促进民心相通、推动构建人类命运共同体贡献力量。”今天的高职院校也已成为国际文化交流的重要阵地。高职院校的人才培养方案的制定要切合一带一路沿线国家的实际需求。体育作为人才培养方案中一门重要课程，对培养身体健康的来华留学生与中外体育文化交流具有重要意义。针对来华留学生开设怎样的体育课需要好好研究与设计，从人才培养方案、体育课程设置、体育课堂教学、课外体育活动等多方面着手，让高职体育成为传播中国文化的重要手段，在“一带一路”沿线国家文化交流过程中，来华留学生是重要的媒介，是中外文化沟通交流的桥梁，通过高职体育教育与国际接轨，培养好来华留学生成为讲好中国故事，展现真实、立体、全面的新时代中国特色社会主义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以常州科教城五所高職院校（常州机电职业技术学院、常州工业职业技术学院、常州纺织职业技术学院、常州信息职业技术学院、常州工程职业技术学院）来华留学生体育教育现状为研究对象，探究高职来华留学生体育课程发展模式，构建具有高职特点的来华留学生体育课程提供建议。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过政府部门网站查阅高职来华留学政策，通过相关高职院校资料室了解常州各校来华留学生的招生情况、来华留学生的就业等相关资料，中国知网、万方数据库等搜索近几年涉及到高校来华留学生的体育教育的相关文献近千余篇，而针对高职来华留学生体育教育研究的文献却很少，这与高职院校招收来华留学生的历史较短有关，可见这一领域的研究还没有受到足够的重视。本研究选取其中近20余篇为主要参考资料进行阅读分析、归纳整理，作为文献探讨的基础。

1.2.2 专家访谈法

为了解常州市高职院校来华留学生体育教育现状，通过与学校相关领导及从事体育教育的一线教师及相关工作人员进行交流，向本科院校从事国际教育工作的相关人员进行交流，了解专家对高职来华留学生体育教育向国际化发展现状和制约其发展因素的见解，并听取他们对高职体育教育国际化发展的意见和建议。

1.2.3 数理统计法

利用体育统计学对问卷调查中所收集的数据，进行数据统计处理，为本次研究的调查结果提供必要的数据支撑。

1.2.4 逻辑分析法

对收集的文献、专家的访谈、问卷调查进行总结，运用归纳、分析等逻辑学方法，有针对性的对高职来华留学生体育课程发展现状做出系统分析，为高职体育教育国际化发展提供清晰的逻辑序列，得出研究的结论并提出科学合理的建议。

2 结果与分析

2.1 来华留学生体育文化现状与体育诉求

常州作为经济发达地区，高职教育走在全国的前列，然而高职院校开展留学生教育起步还是比较晚，而且生源较本科相比质量较差，通过查阅资料、问卷调查、学生访谈、实地考察了解到大部分留学生来自“一带一路”沿线国家，主要包括印度尼西亚、柬埔寨、塔吉克斯坦、马来西亚、缅甸、老挝等发展中国家。他们的文化背景不同，个人习惯、生活方式与我们不一样，生源国的国情、宗教信仰以及体育发展现状都有很大差异。因文化背景不同，形成了不同的价值观念和行为方式，他们对体育文化也有着不同的理解和思考，也对体育教育有着不同的需求和目标，来华留学生对中国民族传统体育文化的了解程度，学习中国民族传统体育项目的态度，在中国学习期间对体育锻炼的需求也各不相同，对中国传统体育教学模式的意见与建议也有所区别。在平常学习生活中最喜欢参加的运动项目，平时锻炼的频率与时间安排，对学校体育设施、体育师资配备的满意度，与中国学生一起参与体育活动、体育竞赛的积极性及参加体育活动急需解决的困难等。

2.2 高职院校留学生体育教学现状调查研究

通过调查与走访发现，常州高职院校对来华留学生基本都开设了体育课程，但是没有专门针对来华留学生的体育课程设置与体育教学模式，大部分院校没有形成来华留学生体育课程体系。因语言、生活方式与中国学生都有一定的差异，在体育教学中来华留学生与我国学生的互溶性不够，在授课内容的选择上还是以三大球为主，以我国民族传统体育项目为辅，没有选择生源国特有的运动项目（如板球等），体育教师缺少对来华留学生的体育文化背景的了解。当前我国高职院校的传统体育课堂教学模式也不太适合来华留学生，体育教师的外语水平都对教学效果产生的影响。教学中既要尊重本国的体育文化，也要发扬与传播我国的传统体育文化和弘扬我国民族体育精神。

2.3 高职校园体育跨文化建设现状与不足

体育文化建设是校园文化建设的重要组成部分。随着高职院校留学生人数的不断增长，校园的每个角落都有外国留学生的身影，留学生文化怎样和谐的融入整个校园文化建设是一个重要的课题。体育作为一种全球性的社会文化现象，具有普世价值，能够超越宗教、国家与民族差异障碍，化解种族间的隔阂的作用。然而，现实中与中、外学生的交流都存在一定的障碍，这与高职院校中外学生的教育水平有直接关系。来华留学生与国内学生的文化观念、生活习惯、宗教信仰等存在一定的异同性，留学生加入学校的体育社团较少，很多留学生自娱自乐，国内学生的交流主动性不足，来华留学生与国内学生生活在两个不同的圈内，这种状态严重影响国际交流与文化传播的进程。在校园文化建设中对来华留学生做到“不歧视、不排斥、无特权”。以体育文化作为沿线国家文化交流与传播的生力军，使其充当多元文化融合的粘合剂，能够有效化解沿线国家的文化冲突，使各国人民互相交往、增进团结，协力构建人类命运共同体。

3 “一带一路”背景下高职来华留学生体育课程改革的策略

3.1 顶层设计，构建高职特色的来华留学生体育课程体系

高职院校构建适合来华留学生的体育课程体系是迫切需要的，是高职体育教育实现国际化的重要途径。高职院校的来华留学生与本科院校的来华留学生的文化水平有一定的差距，学习的出发点也有所不同，高职院校可以参照本科院校编写适合高职院校来华留学生的《来华留学生体育课程教学大纲》，并以指导性文件形式规范和推动高职来华留学生体育课程的实施。根据高职来华留学生的特点及高职院校的实际教学条件，在大纲中明确来华留学生体育课程的性质、目的、意义及培养目标等;以中外文化交流、宣传中华民族传统体育文化为目的，科学制定相应的课程教学计划、教学内容、教学方法及评价体系等，以保证来华留学生体育课程的实施。根据高职院校的实际情况及来华留学生的学习需求不断丰富来华留学体育课程内容。在实施教学的过程中不断吸收体育学科领域新知识、新方法、检验课程大纲，发现不足并及时进行修改及完善，通过不断实践和更新促进高职院校来华留学生体育课程体系的完善。

3.2 体育教学中实现中外文化互溶，凸显地方体育传统文化

高职来华留学生的体育课程建设中要充分考虑高职教育与高等本科教育的区别，高职留学生的培养也应具有高职特点，在教学内容的选择上既要弘扬中国的民族传统，也要兼顾生源国的传统体育项目，来华留学生离开自己熟悉的本国文化或社会环境来到完全陌生的异族文化和社会环境中，往往会产生不适应感，需要一定的适应过程。体育教学中要实现多元文化氛围，在弘扬民族传统体育时要结合当地的传统体育项目，如常州地区的“阳湖拳”，阳湖拳深受吴文化的影响，阳湖拳文化具有浓厚的地方文化气息，常州高职院校来华留学生体育教学中加入“阳湖拳”的教学，能让来华留学生对中国民族传统体育有更深刻的理解。体育课堂教学是我国民族传统体育文化实现国际化传播的重要战场，在高职体育课堂中实现跨境教育，要让学生们在教学过程中体验到不同文化背景以及不同的思想，需要加强东西方文化在教学中的融合，既能够加强中华民族传统文化又可以实现跨文化的教学交流，有利于提高中外学生科学探索以及实践能力，在学生教学中不断深入。

3.3 教学手段信息化，教学形式多样化

兴趣是最好的老师，先进的教学理念与丰富多彩的教学方法是提高学习兴趣重要手段，在来华留学生教学中同样适用，在“互联网+”时代，信息化教学已成为日常教学的重要手段，网络直播、抖音、腾讯课堂等教学形式更容易被学生所接受，很受学生的喜爱，同时也能解决时空不同影响教学的问题，能很好的实现课内外一体化，也能扫清语言障碍。体育教育中探索“互联网+学习”新途径、新方法，利用网络课程解决课内外一体化及语言沟通问题，共同打造“网络教育之路”。传统的教学模式具有一定的局限性，常规的教学形式不太适合来华留学生，常规课堂教学与社团活动相结合，社会实践与课堂教学相结合，形成开放式的体育教学模式，从常规课堂中走出去，走出校园，走进社会，“拜访名师”学功夫，让具有地域特色的体育项目走进来华留学生的课堂，让来华留学生了解中国的传统文化，领略当地的风土人情，让来华留学生成为当代中国国情的传话筒、扩音器，让全世界更好的了解中国。

3.4 趋同化管理实现体育的公平公正精神

毛泽东同志在《体育之研究》中提到：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也”，体育与德育是分不开的。“无规矩不成方圆”，体育课堂常规管理的效果决定着体育课的教学质量。来华留学生受本国文化的影响，具有自己的生活习惯和方式，与国内学生具有一定的差异，在教学管理中可以尊重生源国的一些习惯，但并不表示其有特权。在课堂管理中要实现趋同化管理，来华留学生也是学生，特别是有些生活比较散漫学生，课堂教学中要重视留学生守纪教育，对于出现学业放松、行为不当的留学生，及时加强教育，帮助其分析原因并积极引导，帮助留学生尽快融入中国文化和学习生活。

3.5 内外提升体育教师综合能力

教师的教学水平对提高教学质量具有举足轻重的作用，大部分体育教师没有留学经验，对授课对象-来华留学生的锻炼习惯、兴趣爱好也缺乏了解，对生源国一些传统体育项目没有研究，在教学中就会缺少与来华留学生增进友谊的切入点，不利于走进来华留学生的世界，在一定程度影响教学的效果。另外，在留学生体育教学中，体育教师的外语表达能力是制约来华高职留学生教育的一大瓶颈，语言交流是最好的沟通方法，所以，提高体育教师的外语水平也是极其重要也是迫切需要，无障碍交流能有效提高课堂教学效果。高职院校在提高体育教师师资队伍要从两方面入手：一方面大力引进海外留学归国体育人才充实到本校师资队伍;另一方面积极为本校体育教师提供外语培训、公派留学、海外研修的机会，培养一批能够适应国际化发展趋势的高职院校体育教师队伍。

3.6 丰富校园体育活动，实现课内外一体化

高职院校校园体育文化建设是学校体育工作的重要内容，是体育课堂教学的延伸，是体育课程体系的重要组成部分。随着高职院校来华留学生人數的不断增长，营造积极向上具有国际化特色的校园体育文化是高职院校校园文化建设的新趋势。体育社团、体育竞赛能很好的促进中外文化的交流，在体育社团活动、体育竞赛中，特别是集体项目，吸引来华留学生积极参与其中，中外学生友好相处，相互尊重，相互信任，创造出和谐的校园环境。体育社团是学生自行组织，具有相同兴趣爱好的小集体，是进行体育文化交流、切磋运动技能、培养社交能力的重要组织，在社团成员中吸收来华留学生，让中外学生在共同目标下相互交流学习，促进中外体育文化融为一体。发挥来华留学生群体在校园文化中的宣传及交流作用，将国外的体育项目融入校园体育活动中来，让我国民族传统体育项目走进来华留学生的生活，共同创建和谐校园，形成中外体育共同体。

4 结论

“一带一路”给高职院校体育国际化发展带来了新的机遇与挑战，常州高职教育在来华留学生的体育教育改革上发挥地区优势，在后疫情时代进一步加强中国与“一带一路”沿线国家学生间的线上线下交流，打造具有高职特点的来华留学生体育课程体系，让中华民族传统体育项目武术、舞龙、武狮等中华传统文化瑰宝借助高职体育实现有效国际化传播，提升国家形象软实力。当前高职体育教育借鉴高水平本科院校改革经验，结合高职教育特点，从构建新的高职来华留学生体育课程体系开始，从“点”走向“面”，从“面”走向“立体”，高职院校体育教育要“有地方情，有高职味，有中国心”。在“一带一路”背景下，高职体育教育走向国际化是一种必然趋势，“教之有方、学之有趣、传之有效”体育课程体系将走在高职体育改革的前沿。高职体育改革的新路径将推动高职体育教育快速走向国际化。

“一带一路”背景下高职院校体育教育国际化研究，常州大学高等职业教育研究院课题（编号：CDGZ2021013）。

（作者单位：常州机电职业技术学院）