基于新课标视野的小学“快乐体操”特色课程的创新与实践研究

王伽伽

在新课程改革深入发展的背景下，体育教育在学生成长和发展过程中的重要意义得到了社会各界的广泛认同。但是由于受到传统应试教育观念的影响，一些学校并没有关注到体育课程多元化的发展，在组织学生参与体育锻炼时也存在着体育课程形式单一的问题。在此背景下，小学体育教师应当围绕快乐体操特色课程的构建进行深入研究，为体操运动模式的创新和运动内容的优化提供全新的思路。

1 引言

实现新课标视野下小学快乐体操特色课程的创新需要教师针对学生的学习情况以及他们在体操运动中的现实表现去研究。由于一些学生在体操运动中表现出对体操学习不感兴趣且积极性和主动性较差的问题，教师应当大力引导学生，使他们在体操学习的过程中能保持较强的主动性。为了实现这一目标，教师首先就要立足小学阶段学生的运动兴趣，要让他们对体操这项运动感兴趣，通过趣味性的体操运动形式吸引学生的注意力，提高学生的体操课堂参与度。

2 快乐体操特色课程的内涵及价值

快乐体操课程在新课标的视野下表现出了相对较大的作用，对学生身体素质的提升和体育竞技精神的培养有非常重要的意义。

2.1 快乐体操的内涵

快乐体操是指小学体操教师在教学工作中将快乐与体操这两个概念进行整合，让学生在参与体操运动的过程中能处于一种快乐与主动的状态。从当前阶段小学体操教学的现实状况来看，学生的体操学习内容不够丰富，一些学生认为体操学习不具有趣味性的特征，在体操课上表现也不够好。从快乐体操推广的目的来看，快乐体操注重让学生在快乐的状态下参与体操运动，改变传统只关注竞技体操的状态，实现体操课程趣味性和娱乐性的充分体现，为学生的体育素质提升和体操思维发展提供帮助。从教学方法的角度来看，快乐体操体现出了教学方法的灵活性和多样性，在体操课堂上，教师不仅采取游戏化的方式让学生进行体操训练，也改变了传统单一器材设计的方式，为体操课增加了丰富多样的知识，这是有助于小学生锻炼的。此外，快乐体操在小学生学习的过程中的应用效果是因人而异的，因此，教师在新课标的视野下应当致力于推动快乐体操教学内容的多元化和教学形式的个性化。一些小学生的体育综合素质较强，教师在对他们进行教育时，就选择一些具有较高竞技水平的体操形式，而对班级内身体素质较差和对体操运动不感兴趣，教师选择的体操形式应当是以趣味性为主的。实践证明，快乐体操在小学生体操学习中的应用可以实现学生的有效锻炼和身体发展，通过身体锻炼与音乐熏陶的巧妙结合让学生在娱乐和游戏的氛围中感受到体操学习的独特之处，在快乐中增强体质，这对学生的身体素质提升和形体训练都有重要的指导作用。

2.2 快乐体操的价值

众所周知，体操主要包括两大属性，其一是竞技属性，其二是健身属性。快乐体操运动在境界属性的基础之上，致力于满足小学生的学习需要，在考虑小学生整体素质的基础之上，设定了游戏和小组活动，这可以让学生在体操训练中保持较强的主动性。一方面，快乐体操可以加深学生对体操运动的认识，使他们在基础的体操训练影响之下找到自己在体操方面的发展方向，为学生日后综合素质的提升奠定了坚实的基础。另一方面，快乐体操有助于提高学生锻炼身体的积极性，健身属性的表现在于引导学生掌握一定的体操基础，实现身体锻炼的目的，在参与快乐体操活动时，始終保持身心愉悦的状态，从而塑造起健康的身体形态，培养个人的艺术素质。

3 新课标背景下快乐体操开展中存在的问题

尽管在新课标的背景下，快乐体操的开展得到了部分人的关注与认可，但由于受到传统应试教育观念和对体操不够关注意识的影响，快乐体操的开展过程中仍然存在着许多现实问题。

3.1 社会大众对体操的认识不够深刻

实现体操运动在我国小学教育中的高水平发展不仅需要教师的努力，也需要社会各界转变个人的思想观念，认识到快乐体操这项运动对学生成长和发展的重要意义，只有对体操运动有信心，明确认识之后才能支持教师和学校的工作，并发挥家校结合的作用，引导学生在体操学习方面有更大的进步。20世纪50年代，体操作为一项基础性的训练课程，得到了社会各界的广泛重视，无论是大中专院校还是小学都开展了体操课程，体操课程的内容与形式是丰富多样的。而随着时代与社会的发展，越来越多人关注球类运动市场的需求，逐步从专门的体操人才培养转向综合类人才培养，复合型体育课程得到了社会各界的广泛重视，体操则处于被忽略的状态。针对现阶段我国快乐体操运动开展的现实情况一些学校领导者和家长没有认识到体操对学生成长和发展的重要性，甚至被贴上了高难度和高危险的标签，这使小学体育课堂上体操训练开展的难度较大，成本较高，并没有得到学生和家长的广泛认可，体操的发展处于一种沉闷的状态，许多家长对孩子学习体操持否定态度，这也影响了体操课程的有效建设。

3.2 学生不重视快乐体操运动

在新课标里面的指导下，越来越多的体育教师开始努力推动小学体育教学的创新化发展，也关注了体操训练在小学生体育综合素质提高过程中的重要意义，因此，许多学校开设了快乐体操这门课程。但是随着小学阶段学生青春期的到来，他们在体重和身高上的变化使他们很难完成一些独立的体操动作，由于自己在体操学习中遇到困难，学生的阻碍心理表现较强。小学低年级的学生认为体操运动的动作太难，对自己的身体会造成伤害，不愿意参与到体操训练之中。这种落后的观念影响了快乐体操运动的发展，也让小学生在体操学习方面无法获得有效的进步。

3.3 快乐体操的教育资源不足

实现快乐体操在小学体育教学中的有效应用，需要经验丰富且有志投身教育事业的教师在工作中进行创新。然而，在实践中，体操教师严重不足，大多数学校没有聘用专业的体操教师，普通体育专业的教师对体操的技巧及其技能了解不够深刻，在学生进行训练时，无法做出有效的指导，这影响了学生体操技能的提升，由于体操理论知识缺乏，教师无法根据学生的个体差异以及性格，年龄对体操动作进行简化与创新，这使小学体操课程的发展受到了很大的阻碍。让快乐体操在小学体育教学中得到创新性的发展需要专业体操教师的支持，只有教师具备了较高的体操技能，对体操项目有清晰明确的认识，他们才能引导学生朝着更好的方向发展，通过思想和行为两个方面的指导推动学生的进步，但是，这在当前阶段并未实现。

快乐体操课堂器械不足也是影响快乐体操教学高水平发展的一个显著原因。快乐体操课堂需要相关器械的支撑，蹦床和单杠双杠都是学生训练的基本要素，但是这些器材的摆放往往需要较大的空间，而许多综合性学校并不具备这一空间即使部分学校配备了体操训练馆，但体操训练馆往往有明确的开放，学生在体操训练馆中训练的时间较少，无法达到有效的训练目标。一些学校的教学器材成就落后，无法保证学生的安全性，也影响了学生体操动作的学习，体操课程处于一种沉闷的状态。调查发现，由于体操垫的应用范围广且价格低廉，目前几乎所有的小学都有足够数量的体操垫，能满足学生自由跳跃和自由体操的要求，大多数学校也有单杠和双杠之类器材，但这类器材比较沉，就无法实现专业训练的要求。除此之外，在体操专业资源方面，跳箱和蹦床这类相对专业的器材大多数学校都没有配备，由于器材利用率较低，学校对这类器材不够关注，这影响了小学体操课程的有效开展。

4 新课标背景下快乐体操特色课程的创新方式

上文对新课标背景下快乐体操特色课程开展中存在的现实问题进行了分析与解读，小学体操教师在教学工作中应当考虑学生的实际身体素质以及对体操训练的认识，转变固有认知，推动新课标背景下快乐体操课程的创新性发展，发挥体操这项运动的优势，提高学生的综合素质，让他们在体育学习方面找到自己的立足之地。具体而言，小学体育教师在新课标的背景下可以从以下几个方面进行探索：

4.1 加大对快乐体操课程的宣传力度

众所周知，观念是行动的指导。小学体操教师在教学工作正式开始之前应当对快乐体操课程进行大力宣传，只有加大了快乐体操课程的宣传力度，才能让越来越多的学生和家长关注快乐体操运动及其对学生成长的正向促进作用。教师可以在学校内组织校园趣味联谊，通过相互交流和互相学习，引导学生了解快乐体操这项运动，当他们看到同龄伙伴在教师的指导下完成充满趣味性的体操动作之后，学生学习体操的欲望就会得到明显的提升。除此之外，学校领导者和相关管理人员也应当在校园广场，和走廊等公共场合设置快乐体操宣传栏或张贴相关海报，展示快乐体操简单而有趣的动作，宣传快乐体操给学生成长和发展带来的益处，从而减弱社会大众对乐体操运动的误解，让他们从思想上接受快乐体操这一课程。

提高社会对快乐体操的关注度，要求教育部门针对当前快乐体操的发展做出长远规划。当地教育主管部门可以邀请人们熟知的体操明星进行体操表演，以趣味性的形式引导学生及家长感受快乐体操运动的独特之处，当他们对快乐体操运动又清晰明确认知之后，学生的参与性就得到了大幅度的提升。

4.2 为快乐体操运动提供人才支撑

实现小学快乐体操运动的高水平发展，需要学校管理者关注到师资力量的高下。快乐体操运动的高水平发展，很大程度上取决于体育教师的经济水平和教育教学能力，目前，我国体育教师大多是从体育类院校毕业的学生，因此高校可以与国家体操运动管理中心相互沟通交流，为在校大学生提供专业实习和培训的机会，让他们在入职之前就能对我国快乐体操课程开展的现实情况进行充分的认识，从而在教学实践中进行反思与总结，促进快乐体操人才培养模式的优化。

目前，体育类院校的体操专业学生大多是经过系统培训的，让这些教师进入小学工作，对学生的成长及发展有重要的指导意义。教育部门可以与过道体育类院校相结合，实现大学生的提前入职和培训，为他们日后的工作奠定坚实的基础。一方面，大学生在大三年级可以去当地中小学学习实践，这可以实现体操课内容与形式的创新，向小学体操教师学习先进的经验，弥补自己在实践方面存在的不足，减轻日后工作中由于工作能力不强带来的压力。另一方面，大学生的融入可以给我国小学体操运动的开展带来新的力量，将丰富多样的体育资源提供给各个中小学，实现高校和中小学资源的有效对接，从而帮助体育教师提高个人对快乐体操运动的认识，增强它们的知识储备。高校也应当定期组织名师讲座和体操理论学习等活动，引导学生在学校内就能学到关于体操课程的相关知识，为日后的工作提供知识储备，当高校关注到快乐体操这项运动的发展之后，快我国快乐体操运动的发展就具备了专业的后备人才。

从大学阶段就开始培养人才是实现我国快乐体操项目创新的必然要求。小学体操教师在工作中也应当不断提高个人的教育教学能力，在现代互联网的指导之下，学习快乐体操的相关知识，通过先进经验与本校教学实际的结合，为学生的体操学习提供更多的帮助。由于快乐体操这一项目的教学与其他体育运动项目有着本质的差别，体育教师在教学工作中要注意保护学生，帮助学生，只有在确保安全的情况之下开展快乐体操项目，才能让快乐体操得到社会各界的广泛认可，减轻家长和学生对体操的错误认知。

4.3 为体操课程的开展提供物质保障

目前我国体操课程开展过程中存在的一个现实问题就是体操课程的资源严重不足，学生在学习过程中的安全和趣味无法得到保障。因此，学校教师和领导者在工作中不仅要关注到自身觉教学能力和体育课堂管理能力提升的重要性，应当与当地教育主管部门沟通交流，与体操俱乐部和器材厂家沟通，借鉴先进经验，实现快乐体操运动的发展。学校可以吸纳来自体操俱乐部和体操器材推广公司的经费及物质资源，扩大快乐体操的影响力，当快乐体操得到当地广泛认可之后，经费问题也就得以解决。此外，学校也可以与当地体操俱乐部联合举办快乐体操比赛，让小学生和当地体育类院校的大学生参与其中，使他们在快乐体操比赛中感受到体操运动的趣味性及丰富性，这有助于提高他们参与体操课程的积极性，为快乐体操的广泛发展提供了帮助。

4.4 强化快乐体操教学考评机制

首先，快乐体操教学乐高水平发展需要当地教育部门提供支持，这种支持不仅包括运动器材的保障，也包括实践考评和培训指导方面的指导。教育部作为全国教育事业单位及机构的主管部门，应当认识到快乐体操对当前阶段学生成长及发展的重要意义，努力提高快乐体操进校园的覆盖范围，在满足小学生体育运动需要的同时，引导教师不断提高个人的教育教学能力。为此，当地教育主管部门要制定一系列的快乐体操运动考评机制，通过定期考评机制的建立提高小学阶段体操教学的质量，将快乐体育的实施情况作为学校评比的一项关键元素，这有助于加大各学校对快乐体操项目的认识。同时，学校要定期围绕快乐体操运动设定调查问卷，了解学生在体操学习中的实际需求，获得学生对快乐体操项目的学习反馈，根据学生的反馈，及时调整快乐体操课程的思路及其形式。通过设定试点学校以及针对试点学校的快乐體操教学进行查缺补漏的方式，了解我国体操教学中存在的不足，最终建立起面向全国的快乐体操新型教学模式。

5 结语

总而言之，在传统教育观念的影响下，小学快乐体操的开展仍然存在着许多不足之处。实现新课程改革背景下快乐体操与小学体育教学的融合，需要教师对课堂教学内容和学生的学习态度有清晰明确的认识，采取学校和俱乐部建设相融合的方式，为学校快乐体操课程的开展，提供资源保障和器材支持。教师要提高个人组织快乐体操课程的能力，激发学生的主动性，让他们在体操运动中能获得能力的提升。