冬奥会背景下浙江省冰雪运动进校园路径方法研究

谢慧敏

2015年我国成功申报2022第二十四届冬季奥林匹克运动会的举办权，距今已有7年。以冬奥会举办为契机，我国冰雪运动产业得到快速发展。国家对于北京冬奥会的举办非常重视，党中央、国务院发布了《2016-2025冰雪发展规划》，规划中关于校园冰雪指出“校园冰雪计划”，全国中小学校园冰雪特色学校2020年需要达到2000所，2025年达到5000所，要求着重培养青少年的冰雪运动技能。浙江省《户外运动发展纲要2019-2025》提出，到2025年我省直接参加冰雪运动人数超过200万，打造中小学冰雪特色示范校50所。我国东北地区由于纬度较高，冬季长达6个月及以上，有较好的自然条件可以开展冰雪活动。对于南方地区来说，降雪稀少，受制于地理与气候因素开展冰雪运动异常困难。这使得浙江省的校园冰雪运动发展需要在不断归纳总结前人的经验，同时因地制宜找到符合自身发展的优秀方式路径。

1 浙江省校园冰雪运动发展现状

1.1 冰雪场地供给不足

冰雪场地是开展冰雪运动重要的物质基础与保障，随着冬奥会的持续推进与宣传，到如今的成功举办，我国冰雪事业发展进入高速增长期，参与到冰雪运动中的群众显著增加，但从我国冰雪运动场所实际的建立情况来看，属于供小于求的状态，冰雪场馆较为匮乏。2020年国家体育总局经济司发布《2019年全国体育场地统计调查数据》。截至2019年12月31日，全国共有354.44万个体育场地，其中冰雪场地共计1520个，场地总面积为0.61亿m2;其中滑冰场地876个，占比57.63%;滑雪场地644个，占比42.37%（见表1-1），有数据可知，冰雪场地的建设在我国总体育场地的建设中占比非常低。2020年浙江省GDP数据出炉：总量达到64613亿，全国排第四位，浙江2020年GDP同比增长3.6%。人均可支配收入52397元，比上年增加2498元，说明浙江省居民具有良好的经济基础和体育消费空间，但面对选择冰雪运动时会因为场地偏远而放弃改选别项运动。截至2019年3月，浙江省共有滑雪场15家（其中3家室内，12家室外）（见表1-2），其中杭州市占据6家，基本集中在杭州市的商场内（见表1-3）。杭州市作为浙江省的省会城市，数量虽居省份首位，但仍然难以满足杭州市民与日俱增的冰雪消费需求。统计对比来看全国冰雪场地数量少、种类少，这是阻碍浙江省校园冰雪体育的社会阻力，且冰雪设施较少且不配套，使得学生在课余难以参加冰雪活动，一定程度上阻碍了校园冰雪运动的开展。这主要是由两方面原因造成：一是因为冰雪场地相较于其体育场地，建成即可长期使用的情况不同，冰雪场地需要长期维护，定期维修检查，设施不仅造价高，附加成本高;二是因为冰雪运动具有季节性限制，民众参与的热度集中在冬季，不能够长期运营。

1.2 政策落实不足

我国政府自2015年成功申办北京冬奥会后，陆续出台了各种关于建立校园冰雪运动的政策，《关于强化学校与促进学生的身心健康全面发展的实施意见》提出根据各地学校自身特点，合理安排学校课程，发展特色冰雪运动项目。党中央、国务院发布了《2016-2025冰雪发展规划》，要求各部门积极配合，共同推进冰雪运动进校园，有条件的北方学校将冰雪运动列入冬季教学内容;鼓励南方地区与冰雪场馆或冰雪俱乐部合作开展冰雪体育课程。推行“百万青年上冰雪”和“校园冰雪计划”。政府引导为主，校园规划为辅。但由于我国校园冰雪运动建设仍然处于初期阶段，所以尽管多项政策出台，但是分管校园冰雪建设的部门，职责分管不清，多有交叉规划的部分，导致校园冰雪建设落实的过程中出现问题多，麻烦多，在落实过程中仍需不断调整，所以导致校园冰雪运动的开展较为缓慢。

1.3 冰雪运动专业人才匮乏

冰雪运动的热潮如今正席卷中国，与之对应的冰雪指导员以及冰雪教学需求、冰雪教练、教师需求量急剧上升。但是在我国冰雪运动一直是东三省处于发展的领先地位，浙江省在冰雪运动的各个方面都是处于空白，包括场馆的管理、运营、维护等方面的人才师资，高水平的教练员更是少之又少。浙江在内的南方地区，冰雪人才极为匮乏，校园冰雪运动的开展，离不开冰雪教师、教练的教学。这就导致了，浙江省的校园冰雪运动难以高质量并且大范围地普及开展。

2 冰雪运动进校园路径方法

2.1 冰雪运动进课堂

将冰雪运动带入课堂中，列为教学的基本内容，形成严格的教学计划。在开展校园冰雪运动的基础上要对学校地区经济进行分类，经济实力与教育投入成正比，所以校园冰雪运动的发展要因地制宜。因此要对学校经济实力进行分类。

第一类是有能力建设冰雪运动场馆没开展冰雪类课程的学校。就浙江来说，一般为经济发达的市区，杭州市与宁波市的中小学与大学以及体育类院校，目前为止根据2019年教育部公布全国青少年冰雪特色示范校名单。北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校共有627所中小学校，其中浙江省共6所学校入围，占比0.06%，其中杭州市占5所，衢州市1所（见表2-1）;全国青少年校园冰雪运动特色学校共有1036所中小学校，其中浙江省20所学校入围，占比1.9%，其中杭州共7所，宁波3所（见表2-2）。以杭州十四中康橋校区为例，学校建设了滑雪场与滑冰场，开始了滑雪课与滑冰课，未来还计划在校内建设冰壶场地，且校园的冰雪课程体系较完善，并由配套的冰雪教师，冰雪课程的开展培养学生运动兴趣的同时也给学生增加了一个升学通道，哈尔滨体育学院等高校每年都会招收冰雪项目的学生，南方学生很少能有此类升学通道，在冰雪课程建设之后，杭十四也能够逐渐挖掘并培养相关冰雪人才，注重多样化人才培养，拓宽升学方式。

第二类，则是没有能力建设冰雪场馆，也没有冰雪器材的经济欠发达地区学校，一般指偏远县、乡农村的中小学。在这一类学校中，如何普及冰雪知识，因地制宜地运用现有器材，模拟冰雪环境，冰雪运动的特点，可以开展轮滑、草地开辟滑道，模拟冰雪滑道等。主要为锻炼身心、普及冰雪知识激发学生的冰雪运动兴趣。

2.2 冰雪运动进体育文化节

浙江省校园传统的体育文化节，是一项综合性的校园体育活动，但却从未有相关的冰雪项目。在东北三省的体育文化节中，2009年哈尔滨工业大学承办了首届大学生冰雕大赛，20支队伍，3支专业水准队伍;2011年第三届，43支队伍，5支专业水准队伍;2014年61支队伍，8支专业水准队伍。在此类赛事的支持开展下，至今冰雕已成为哈尔滨工业大学的特色景观，极大地促进了校园冰雪文化氛围。2019年河北师范大学举办首届冰雪运动会暨冰雪文化节，次冰雪运动会分为滑冰、轮滑、滑板、陆地冰壶四大项，师生能在欢快自然的环境体验冰雪运动，在此基础上激发广大师生增强冰雪健身意识，对培养冰雪后备人才具有重要意义。由此可见，将冰雪运动融入文化节，能够极大的带动学生参与冰雪运动热情，并不断提高运动水平与质量。

2.3 校企合作

基于现实情况，我国由于冰雪运动起步较晚，所以冰雪运动发展还未形成完整的发展体系，政府以及学校以一己之力难以全面带动浙江省冰雪运动进校园的目标。随着经济发展与健康生活的观念逐渐深入人心，室外滑雪场，室内滑冰场的建设数量呈上升趋势，但浙江省中能够独立拥有滑雪场、滑冰场的学校少之又少，因此学校应与周边冰雪场馆展开积极地沟通合作，达到联合教学的共识。形成互利互补的局面，第一弥补学校内冰雪场地缺失的不足，第二为校外冰雪场馆提供稳定的合作收入，同时能够起到宣传以及学生群体的辐射带动作用，是一种互利双赢的发展模式。在与杭十四中老师的采访中了解到，滑冰课程是与滑冰俱乐部合作，滑雪是和滑雪企业（莱茵冰雪企业）合作，才能够在较短时间内打造了环境一流设施先进的滑雪模拟训练教室。在莱茵冰雪提供的专业教材及高水平教练的支持下，经过双方通力合作，将在杭州首次实现真正意义上的“冰雪进校园”。并在莱茵冰雪企业不断的技术、师资的帮助下，参与到冰雪课程的学生日益增多。

3 结语

在北京冬奧会的引领下，对冰雪运动的喜爱已经深深扎根在人民的心中。冰雪运动的开展极大地丰富完善了我国的校园体育发展。抓住校园冰雪运动的发展契机，抓住2022冬奥会开展后学生、人民对参与冰雪运动的热情，将极大促进冰雪运动的发展，冰雪运动进校园是大势所趋，但也应该清晰地认识到浙江省在引进与发展校园冰雪运动需要面对的种种困难，学校自身也应在政府政策的支持下，依据学校自身特点特色，主动找寻发展机会，为校园冰雪运动建设做贡献，以此探索出适合学校自身发展的路径与方法。