小学体育教学中怎样培养学生的良好意志品质

赵楷桃

在科学育人观的大力推进下，教师开始积极探究体育教学走向人性化、品质化与高效化的建构之路，尤其着力开发体育教学在培养小学生良好脾气秉性、思想意志、道德品质方面的教学价值。对于现代小学生而言，生活环境较为优越，所接受的苦难教育与挫折教育严重不足，致使小学生在个人意志品质方面较为孱弱。因此，教师在体育教学中精心培养小学生良好的意志品质对于帮助小学生塑造性格、磨练意志、打磨心灵、提升品质、陶冶情操具有非常特殊的意义。

1 培养小学生良好意志品质的重要价值

首先，培养小学生良好的意志品质能够实现小学生在思想意识、道德品质、意志修养、精神情操等方面的大幅度提升，切实提高小学生的内在品质与意志修养。因此，小学生能够形成崇高的思想、高尚的品质、坚韧的意志、顽强的斗志以及执着的性格，因而对于提升小学生思想素质、道德品质、心理素养意义重大。

其次，培养小学生良好的意志品质能够为教师考量、设计、实施、完善体育教学确定出具体可行、行之有效的教学任务与育人使命，借助体育教学过程中的游戏活动、体能储备、项目比赛、肢体对抗以及机体锻炼向小学生输送苦难教育与挫折教育，借助失败煎熬、肌肉酸痛、内心纠结有效磨炼小学生的意志品质。

最后，培养小学生良好意志品质能够帮助教师积极践行科学育人观以及新课程改革理念，为小学生输送更多更好的教学服务与塑造信息，对小学生的思想意识、道德品质、意志修养等内在素养进行精雕细刻，深度贯彻执行素质教育。因此，培养小学生良好意志品质是教师完成教书育人使命的重要内容。

2 体育教学培养学生良好意志品质的契合性

第一，体育教学具有非常高的娱乐性与游戏性，能够给予小学生非常强的愉悦体验与快乐导引，刺激小学生的大脑处于高度兴奋状态之中。因此，当小学生面对肌肉酸痛、肺部不适、意外小伤、体力不支时能够获得强大的精神支持，能够将困难与痛苦看做一种磨练，进而积极想法去克服，培养小学生的意志品质。

第二，体育教学具有非常高的对抗性与竞争性，能够给予小学生充足的表现机会以及比赛空间，主体之间的能力差异能够迅速展现，因而能够给予小学生的自我意识、尊严观念与荣誉诉求很强的外界刺激。这样，小学生就会获得对应的活动刺激，或光环满身，或黯然神伤，因而非常有助于培养小学生的意志品质。

第三，体育教学具有非常高的趣味性与开放性，能够给予小学生充足的自主空间，尽情展示自己最光鲜亮丽的一面，甚至在某些方面能够超越教师的体育技能。因此，小学生能够在体育教学中找到个人的趣味所在与个人特长，在勤加练习、循序渐进中磨练意志、训练能力，最终实现个人能力与意志力的提升。

第四，体育教学具有非常高的技能性与发展性，能够为小学生打开一扇通往专业体育技能殿堂的大门，因而能够帮助小学生拓展视野、增长见闻，正确看待个人的体育优势。因此，体育教学能够为小学生开启一个广阔的主体成长平台，引导小学生如饥似渴地积极学习，培养小学生坚韧不屈的意志与锐意进取的决心。

3 体育教学培养学生良好意志品质的有效方法

体育教学具有非常突出的趣味性、游戏性、交流性以及竞争性，因而是教师融入苦难教育、挫折教育、心理教育、思想教育的人文通道。

3.1 借助体能储备培养学生意志品质

在现实生活中，网络、电子游戏、智能手机逐渐成为小学生的生活必需品，长时间的玩手机不仅伤害了小学生的眼睛、颈椎与腰椎，更使小学生大幅度减少了参与体育锻炼的健身时间，导致小学生运动能力、体能储备以及健康水平的下降。因此，体育教学肩负着繁重的体能储备任务以及强身健体使命，因而需要教师为小学生设计出一系列的体能储备活动，同时利用肌肉的酸痛感、肺部的不适感、机体的疲劳感以及偶然的运动损伤去有效磨炼小学生的意志品质。

例如，在體育教学过程中，教师带领着小学生围绕操场慢跑一周已经成为课堂活动开始前的标志性必备活动，是教师借助小学生对游戏活动的参与兴趣、活动热情、表现欲望以及求知动机而“强制性地”开展的体能储备活动，对于提高小学生的运动能力、奔跑技巧、身体素质都具有非常积极的现实意义。另外，小学生在进行慢跑活动中需要面对“跑圈活动”的枯燥感、肌肉产生的酸痛感、空气刺激肺部的不适感、咽喉部位的干燥感等运动过程中的机体感受。而且，这些机体不适感在夏天与冬天的刺激程度会更加明显与突出，因此，小学生需要在自控意识、纪律意识、约束意识的“强制”下默默忍受这些机体不适感，尽快度过“运动极点”进入“运动舒适区”。这样，小学生就会在独立面对、默默忍受、自觉克服、教师鼓励中一点点地磨炼心智、锻炼意志、修炼品质、淬炼修养。因此，小学生能够在体能储备训练中接受苦难教育，自然有效磨练小学生的坚韧意识与不屈品质，有效促进小学生良好心理素养的科学发展。

3.2 借助游戏活动培养学生意志品质

在体育教学过程中，教师经常为小学生设计一些课堂活动或游戏活动，以此实现小学生的积极参与、快速奔跑、主动锻炼、快乐健身，有效提升小学生的运动能力、心肺功能、循环功能与体能储备。而且，游戏活动是小学生在体育活动过程中的挚爱，拥有“至高无上”的重要地位、独特魅力以及超强吸引力，因而在小学生群体中具有超高的人气指数。因此，教师可以利用游戏活动锻炼与提升小学生的意志品质，借助游戏活动的人文性、娱乐性与教育性实现教育效果。

例如，在游戏活动“猫捉老鼠”中，“猫”守在固定区域看护着“粮食”，而“老鼠”围在固定区域以外伺机偷取“粮食”，因而“猫”与“老鼠”就以“粮食”为活动目的与游戏媒介展开了斗智斗勇、兵不厌诈的游戏活动，快快乐乐地享受着游戏活动的乐趣与刺激。而且，小学生还会在游戏活动过程中充分变现自己的观察能力、剖析能力、判断能力、计划能力、想象能力、执行能力以及运动能力，充分展示个人在智育与体育方面的独特才能。因此，小学生就在游戏体验中获得良好的教育效果，在快速奔跑中表现自己运动才能，在迷惑与误导“猫”中展示自己的聪明才智，在灵活敏捷的闪躲中展示自己的机警灵巧。当然，小学生也会在被“猫”捉住中面对技不如人的尴尬，在笨手笨脚中面对自己相形见绌的缺点，甚至一些体重超标的小学生需要面对多次失败的负面刺激，需要教师帮助。可见，游戏活动能够有效培养小学生的意志修养、思想意识与道德品质。因此，“猫捉老鼠”为小学生提供了激烈的能力比赛、智力竞争与荣誉争夺等活动，因而能够在成功与失败中一次次磨练小学生的进取意识、奋斗动机以及竞争欲望，有助于焕发小学生的生命活力与能动作用，推动小学生竭尽所能地面对竞争，自然非常有助于小学生良好意志品质的科学培养与持续提升。

3.3 借助项目比赛培养学生意志品质

在体育课堂上，教师不仅为小学生准备并实施了大量的游戏活动，还有趣味性更高的项目比赛活动，积极为小学生展示个人的运动才能、体育天赋以及聪明才智创设快乐表现空间。在项目比赛中，小学生群体中的运动精英就会如鱼得水、如龙进海，充分展示自己的独特才能，成为项目比赛过程中的焦点人物，拥有梦寐以求的无限荣光。而普通小学生也会因为项目比赛而产生积极参与的良性反应，也会形成黯然神伤的负面情绪，磨练着小学生的意志品质。

例如，在“篮球比赛”中，身为篮球队员的小学生获得了大显身手的好机会，涉及人群应该有二十人左右（双方的总人数），其余小学生均为热心观众。在比赛过程中，“先发五虎”小学生必然拥有最灿烂的“星光”，能够在内心深处产生最积极健康的良性反应，候补队员也会在跃跃欲试、小试牛刀中获得良好的应激反应。另外，比赛中的紧张氛围、比分纠缠、心理压力以及思想负担等刺激因素都会对小学生产生较强的情绪感染、心理暗示以及情感激荡，时刻磨练着小学生的心理承受能力、耐压能力、自我调节能力以及自立自强意识，从而使小学生的意志修养与思想品质得到有效淬炼。对于普通小学生而言，尴尬的群众角色也会在潜意识中刺激小学生的参与意识、锻炼意识、表现意识以及竞争意识，因而能够有效催发小学生的参与积极性与发展主动性，从而为教师创设的体育活动又增添了自觉融入的“积极分子”，借助教师帮助淬炼小学生的意志品质。可见，分层教学既确保了“因材施教”的可行性与有效性，也切实激发了小学生的自我意识、尊严观念与荣誉诉求。因此，分层教学催生了小学生的参与积极性、表现主动性以及竞争自觉性，推动小学生主动训练个人篮球基本功，向着个人荣誉而不怕困难、砥砺前行，从而使小学生的意志品质在失败与痛苦中得到淬炼与提升。

3.4 借助技能展示培养学生意志品质

在体育教学中，小学生需要进行大量的知识学习与技能学习，因而能够促使小学生获得了大量的交流机会与互动空间，自然也为小学生创设了进行技能展示与助人为乐的表现舞台。这样，小学生在技能展示中不仅可以有效融洽人际关系，还能够帮助小学生展示自己在体育认知中的聪明才智与过人之处，更能够在技能展示中获得一定的满足感、成就感以及荣誉感，自然能够催发小学生的积极意识、助人思想与关爱心理，非常有助于小学生意志修养与道德品质的发展。

例如，在“跳绳”活动中，身手较为敏捷、灵活、乖巧的小学生就获得了用武之地，能够借助一根普普通通的跳绳展示出生命体的灵动之美。这样，小学生就可以在同学面前、教师面前展示自己灵活多变的步法以及跳绳技巧，尤其是能够与另一名好朋友一起进行背对背跳、面对面跳、同向跳、一人一手跳等多种互动形式。而且，教师还可以将在跳绳方面有特长之处的小学生作为“小先生”出现在体育教学之中，在分组教学活动中扮演“组长”或“副组长”角色，开心快乐地转变成为小学生跳绳技能训练活动的“学生教练”，带动其他同学一起训练、一起磨练、一起发展，尽情享受跳绳活动的快乐、表现自我的快乐、循序渐进的快乐，从而使小学生的意志品质、坚韧性格、不屈精神等主体素养都得到很好的训练与提升，同时也实现小学生的友好互动、快乐交流与健康成长。因此，小学生能够在跳绳互动中获得良好的合作快乐、展示乐趣、荣誉体验等积极刺激，自然能够催发出小学生良好的游戏体验、表现欲望、荣誉诉求，切实培养小学生的积极意识、表现意识、合作意识以及助人意识，继而激发小学生的进取意识、拓展观念、创新思维、执着精神等，实现小学生意志品质的发展。

3.5 借助达标测评培养学生意志品质

在体育教学中，教师经常需要开展达标测评活动，因而能够给予小学生非常必要的信息刺激与心理暗示。因此，教师可以在达标测评中有效培养小学生的意志修养与道德品质，切实开发体育活动的人文价值、育人功能与教育效果，推动小学生在达标测评中自我检查、自我反省、自我促进、自我发展。这样，教师的实时关注、及时提醒、科學指导、热心帮助就会持续推动小学生科学发展，推动着小学生朝着达标测评标准而奋斗，在不达目的不罢休中有效磨练个人意志品质。

例如，在“50米跑”体育测评中，“50米跑”能够有效反映出小学生的奔跑能力、体能储备、协调能力、爆发能力、变向能力、控制能力等主体运动天赋与体育素养的优劣，也能够反映出小学生的运动能力、身体素质、健康水平与敏捷程度等主体条件。教师可以在表扬优秀小学生的时候有效强化优秀小学生的满足感、表现感与荣誉感，在鼓励普通小学生的时候积极强化普通小学生的进取意识与坚韧意志，在激励“落伍”小学生的时候切实强化“落伍”小学生的自强意识与自省意识。这样，所有小学生都能够在达标测评中获得科学发展的有效建议，而且是非常精准科学的主体评价，因而能够有效推动小学生的健康成长。因此，“50米跑”体育测评能够给予教师非常精准的评价标准，也能够客观公正地为小学生提供体育运动成绩以及个人体育运动技能水平情况，甚至还可以帮助小学生看到自己与同学们的成绩差异、体能差异、技能差异以及体质差异，因而能够帮助小学生更好地认识自我、评价自我、定位自我，切实推动小学生的意志品质在或优或劣、或强或弱、或喜或悲中积极面对差异与挑战，有效磨练小学生的意志品质，帮助小学生提升个人的心理承受能力以及耐压能力。

4 体育教学培养学生良好意志品质的补充

第一，教师在体育教学中培养小学生的意志品质要注意长期性。小学生良好意志品质的科学培养是一个长期持续、循序渐进的人文工程，因而教师要有针对性地设计具有较高娱乐性的苦难教育活动，旺盛的生命活力就会推动小学生去积极克服困难，也使个人的意志力与忍耐力得到有效训练与提高。

第二，教师在体育教学中培养小学生的意志品质要注意趣味性。良好意志品质的培养活动能够将小学生转化为“苦行僧”，小学生将会面对很多挑战。因此，教师必须为小学生提供充足的趣味性、快乐性与娱乐性的游戏活动，借助愉悦体验促进意志品质培养。

第三，教师在体育教学中培养小学生的意志品质要注意激励性。小学生具有非常强的表现意识与荣誉诉求，渴望得到他人的关注与赞许。因此，教师要实时关注小学生的体育运动，及时为小学生输送赏识性语言，激励小学生战胜困难、提升自我、实现目标，有效培养良好的意志品质。

综上所述，体育教学是教师高质量、高水平、高效益地实施苦难教育、挫折教育、心理教育、思想教育的重要生命塑造基地，更是教师展示教育理念、教学艺术、教学才华以及教学方法的才艺展台。因此，教师积极开发体育活动的人文性、趣味性、交流性、游戏性以及竞争性，积极采取体能储备、游戏活动、项目比赛、技能展示、达标测评等具体课堂活动对小学生的思想意识、道德品质、意志修养等内在素养施加积极有益的良性干预，完成人才培养使命。

（作者单位：甘肃省白银市白银区第四小学）