大学体育训练中的创造性思维教学模式

白莹 马增玉

为了提升大学体育教育训练的效果，本文主要对大学体育训练中的创造性思维教学模式进行研究。文章分析了大学体育训练中应用创造性思维教学模式的重要性和存在的问题，并提出了应用策略，包括转变教学观念，树立创新意识;对学生的思想方法进行训练;合理的开发竞争项目;借助体育游戏活动，提升学生的学习兴趣;提升教学和训练效果评价的合理性;丰富教学方法;采取分层教学方法;多鼓励及肯定学生，希望可以为有关人员提供参考。

当前教育强调学生的综合素质发展，这也影响了高校的教学模式，包括体育课程教学。以往的体育教学模式已经无法满足当前教育发展的要求，创新性的思维教学模式得到了人们的关注，将其应用在体育教学和训练中，能够加强学生的身体素质，同时有利于培养学生的思维习惯及能力，促进学生的全面发展。因此，教师在体育教学和训练中要结合教学情况和学生的情况，合理的应用该教学模式，充分发挥出其应有的作用，提升体育教育的有效性。

1 创造性思维教学模式在大学体育教育训练中应用的重要性

首先，該教学模式的应用可以开发学生的思维能力。其属于一种新型教学模式，在体育教育训练中应用，有利于开发思维能力，帮助学生打破思维定式，发散思维，立足于不同的层面思考问题，优化其思考问题的习惯。可见，该模式的应用能够提升教学和训练的效果，同时提升学生的创造性。其次，可以提升学生的学习效果。当前教育改革日益深化，大学体育教学也进行了改革。在教学和训练中运用该方式，可以促进课程开展，提升学生的学习兴趣。第一，其应用能够提升高校整体教学质量，第二，可以提升课堂教学的趣味性，体现出学生在教学和训练中的主体作用，让学生逐渐提升学习兴趣，更好的投入到教学活动中，促进教学的顺利开展。第三，可以提升学生的素养。该模式的应用能够让学生突破思维局限，走出舒适圈，鼓励学生勇敢尝试新鲜的事物及运动，帮助学生放松身心，用积极向上的态度对待生活，促进学生的身心健康发展。除此之外，还能减轻学生的消极情绪，提升学生的信心，提高学生的思想文化素养。第四，可以拓展体育教学模式。传统体育教学中，教师在课前备课，在课堂中只是单一的将知识讲解给学生，学生的学习地点限制在操场或课堂中，使得学生只能依靠教师教授体育知识，影响了体育教学的效果。现阶段，互联网在各领域中得到了应用，在体育教育中应用，能够借助网络中的各种教学资源，丰富课堂教学素材，更好地进行教学，通过文字、视频、动画等方式将知识传呈现给学生，便于学生理解，可以提升学生的学习兴趣和积极性。除此之外，学生可结合自己的情况和需求，利用网络搜索有关的知识，除了可以让学生学习先进的体育和训练知识之外，还能促进学生树立终身体育锻炼意识。第五，能够加强师生间的互动。以往的教学模式中，课堂教学氛围较慢沉闷，教师和学生间的互动有限，影响了学生的学习兴趣和热情，不利于体育教育和训练的质量。互联网时代背景下，教师可借助互联网技术对体育教学模式进行优化和创新，打破过去教师主导教学的现象，减弱了教师在教学中的话语权，帮助学生深入理解及掌握相关知识，能够提升其自学能力。教师在平日教学中可以营造良好的教学氛围，增加和学生间的沟通，引导学生在相互学习中成长，调动学生学习的热情，优化课堂教育效果。

2 创造性思维教学模式在大学体育训练中应用的问题

2.1 缺乏较强的创造性思维

该教学模式在大学体育教育以及训练中的运用时间不长，很多学校并未转变以往的教学理念，并未深刻认识到该模式在训练中应用的重要性。部分教师在教学中主要沿用传统的方式，无法发挥出创新性思维教学模式的价值，不利于学生创新能力的培养。甚至部分高校对于体育课程教学缺乏重视，占用体育教学的时间，体育教育训练一般被安排在不重要的时间段。大多数教师会带领学生先做热身活动，然后给学生师范重要动作，让学生自己活动，导致教育训练的效果受到了消极的影响，与新课改的要求不符。

2.2 教学方式及培养形式单一

这是体育教育训练中常见的一种问题，一些高校仍然运用集体舞、广播操的方式，形式单一，学生缺乏学习兴趣，甚至产生消极情绪。很多高校体育教育训练中并未运用该模式，教学方式单一，训练的过程比较枯燥，影响了学生的参与积极性。另外，部分大学虽然认识到了该教学模式运用的价值，并且在教学中有意识的应用，但是教师只是利用提问及表扬的方式鼓励学生，开发其创造性思维，这对于提升学生的创造性思维及创新能力的效果不理想。

2.3 教师缺乏教学经验

教师缺乏该教学模式应用的经验，导致其应用效果受到了一定的影响，限制了该模式的推广和应用，这也是影响创造性思维教学模式运用的一个重要因素。

2.4 创造性思维中的信息化手段运用有限

当前信息技术得到了极大的发展，在教育领域中得到了有效的应用，能够给教师的教育及训练提供现代化手段，促进学生创造性思维培养。然而很多教师在教学及训练中仍然沿用传统的教学模式，教学及训练方式固化，并没有认识到信息技术应用的重要性。因为在教育及训练中没有加强信息技术的应用，很难形成基于创造性思维的信息数据模型，使得课堂教学较为单调、枯燥，给教学的效果带去了消极影响，不利于训练的质量。

3 大学体育训练中创造性思维教学模式的应用策略

3.1 改变教学观念，树立创新意识

创新意识就是具有创造力以及创造积极性。创造性思维和体育教育和训练之间具有紧密的联系，创新意识的培养是形成创造力的根本。思想决定行为，因此，教师应该重视学生创新能力的培养，待其创新意识得到提升后，就会产生具有创新性的行为。教师在教学训练中要渗透创造精神以及上进精神，依据学生的实际需求和时代要求，优化及创新教学方式，设置新的教学目标。教师还要给学生多创造动手的机会，兼顾动脑及动手，引导学生在实践中发现以及解决问题。

3.2 对学生的思维方法进行训练

学生创造性思维习惯的培养并非是一蹴而就的，需要长期坚持下去。和语言学科相比，体育学科具有很强的实践性，对于学生创造性思维能力的培养具有积极影响。这就要求教师在教育训练中，需要综合的思考学生在训练中可能产生的问题，在此基础上，有针对性的编制系统、高效的教学方案，在教学活动中合理的渗透有利于培养学生创造性思维能力的内容，并且给学生提供正确的指导，锻炼其创造性思维。教师在教学中应该发挥出学生的自主学习能力，提升学生的主观能动性，这样才能更好的培养其创新性思索技能。

3.3 合理的开发竞争性项目

体育学科的实践性较强，其和实践不可分割，通过体育实践，可以促进学生创新思维的发展。体育活动普遍带有竞争性的特点，这让很多学生十分喜欢体育。一般喜欢体育及竞争的学生在思维方面更加活跃，对于事物的态度比较积极。对此，教师在教学中可以合理的开展具有竞争性的体育活动或比赛，学生可以深入的研究活动，有利于学生发散思维。比如教师在教育中可以组织一场乒乓球比赛，让学生锻炼乒乓球的技巧，学生能够掌握打球的具体方位、想要不过界要如何控制打球的力度、球的高度在多少最合适等等，和比赛有关的问题可以让学生发散思维，认真的思考及解决碰到的问题，提升学生的思维能力以及学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。学生在比赛中能够明确自身的优点和不足，提升其挑战的精神，进而有针对性的完善自己的打球技巧。可见，通过这样的教学方式，不仅能够让学生更好的掌握体育技能，还能培养其创造性思维。

3.4 利用体育游戏活动，提升学生的学习兴趣

大多数学生都很喜欢游戏，教师在教育训练中可以引入游戏的方式，培养学生的创造性理念。以往因为教学课程落后、单一，导致教师与学生的积极性较低，对此，教师可以引入体育游戏项目，与教学内容进行结合，减轻学生的负担，提升学生的学习和参与积极性，确保更多的学生参与到体育锻炼活动中。为了提升游戏方式应用的效果，教师就要结合学生的偏好选择游戏，让所有学生都能参与其中。除此之外，教师应全面地掌握游戏规程，避免在组织游戏活动中产生突然情况无法处理。比如教师可以将班级中的学生划分为若干个小组，每个小组依据教师的安排进行相应的训练活动，如踢球、跳高、掷篮等，花费时间最少的小组获胜。通过这样的方式，可以让学生感受到游戏多样化的情趣，还能在训练中提升学生的合作意识，提高班级学生的凝聚力，在参与训练中展示出所有学生的风采，让学生认识到自己在班集体中的作用。此外，学生随机组合后可以共同分析和解决问题，在游戏中培养创新型思维。可见，在教学中应用游戏教学法，可以提升学生的学习热情，锻炼其创造性理念，促进学生体育素养的提升。

3.5 提高体育教学和训练效果评价的合理性

教学评价是教育教学中不可缺少的一部分，在体育教育训练中也要注重评价，基于合理、客观的效果评价，有利于对创造性思维教学模式阶段运用的效果进行评价。这就需要建立创造性思维教学和训练效果评价体系，挑选典型的评价指标，构建以整体评价为主的评价模型，有效的评价该教学模式的应用效果。不要单一的依据学生的运动成绩衡量高校体育教育训练的成效，要将不同的评价标准进行有效的结合，包括个人化、社会化及专项化。在评价应用效果时，应该确保客观性，避免带入主观因素，进而提升评价结果的合理性及可靠性。合理的衔接评价项目与评价标准间的关系，落实以人为本的原则，建立动态和相对的评价体系。

3.6 采取丰富的教学方法

过去在体育教育和训练中教师主要侧重于讲解运动技能，常見的教学方法有讲解法、练习法和示范法，然而教学过程比较枯燥，无法提升学生的学习兴趣，对学生的创造性培养具有消极的影响，导致整体教学效果不理想。创造性思维教学模式强调组织形式和手段的多元化，可以提升训练过程的有趣性，调动学生参与的积极性，让学生在体育活动训练中提升创造性思维。教师在训练中可通过问题教学法，将创新思维作为指导，设置有关的训练问题，让学生通过发现、探究、讨论、解决的过程，学会运动技能，锻炼思维创造性，让学生能够更好的思考和解决问题。比如在训练前滚翻时，教师可以先让学生观察其他同学的练习状况，学生在观察中会发现一些同学的不足以及优点，然后进入思考，为什么有的同学能很简单的完成前滚翻，有的同学却翻不过去，为什么会这样，应该怎样调整等等。最后，教师可以引导学生在小组内讨论交流方法以及技巧，并且通过实践验证结果，让学生更好地掌握运动技巧。此外，教师可以通过学生的自我评价、小组评价、教师评价等方式，客观、公正的评价学生的训练成效，让学生设计学习卡片，用来记录下每天的进步，除了成绩之外，还有学习态度、思维闪光点等等，促进学生整体能力的提升。

3.7 采取分层教学方法

每个学生的体育素养存在差异，为了促进所有学生的体育素养的提升，就要采取多样化的课堂教学方式。教师要综合考虑所有学生的需求，提升课堂教学的有趣性，让学生对体育教育以及训练产生兴趣，锻炼其身体素质。教师可以运用分层教学法，先掌握学生的情况，如体育基础、个性特点、体育能力、兴趣爱好等等，合理的给学生划分层次，为不同层次的学生有针对性地制定相应的教学目标及规划，做到因材施教。例如教师可以将学生分为A、B、C三个等级，为各层学生制定合理的学习目标及任务，组织开展专项测评，防止学生由于无法跟上教学进度而影响积极性和信心，促进所有学生的体育素养发展。

3.8 多肯定和鼓励学生

要想提升学生的思维能力，教师在教育和训练中就要优化已有的思维方式，同时对学生的课堂表现做出评价。注重积极评价，通过鼓励以及肯定的学生，提升学生的学习信心和热情，帮助其形成良好的学习思维习惯。在教育及训练中，通过及时的鼓励以及肯定学生，引导其找出自己的发光点，让学生在不断地总结及反思中完善不足，进而培养其创造性思维。除此之外，教师需结合学生的特点，在教学的不同阶段，对学生的表现进行表扬和鼓励，激发学生的斗志，促进训练目标的达成。

4 结语

综上所述，在大学体育教育及训练中，对学生的创造性思维实施培养，可以提升大学体育教育的质量，激发学生的创造性思维潜力。现阶段，在学生创造性思维能力培养中，因为一些因素影响，如体育教学体系、思维方式以及训练过程控制等，使得培养效果有限。这就需要依据教育体制改革要求，注重学生创造性思维的培养，结合高校体育教学以及训练的需求，遵循创造性思维的应用原理和规律，对应用的方式进行创新，完善运用流程，促进体育教学以及训练效果的提升。

（作者单位：东北大学）