浅谈高职学生的武术兴趣

李艳 张帆

俗话说“最好的兴趣是老师”，学什么都是需要兴趣的，没有兴趣的学习，学生就如同是一个学习的机器，没有创新与动力;对此培养好学生的学习兴趣，是教师上好课的重要前提。对于武术学习也该如对此，培养好学生武术兴趣对上好武术课起着正向的效果。在高职学校，武术选课是体育教学的重要组成部分，尤其是太极拳，大部分高职院校已经将太极拳列为了大学体育必修项目，但是，武术在高职学校开展的过程中，高职生对武术的学习兴趣不是很理想，对此，笔者通过实践课教学和结合学生的反馈，作了以下浅谈。

武术是在远古时代，先祖通过各种实践，如打猎、采摘果实、攀岩、战争等不断演化而成的，历史悠久，承载了中国五千多年的历史文化，是中国历史文化的见证，也是少数民族传统体育文化的承载者。武术一开始只是用于维持人们的生计，或是各部落之间进行领土的竞争，赋予了攻防、格斗及健身的特点，但更注重于维持生计、攻防、格斗;相比今天飞速发展的21世纪，武术一方面是作为健身的项目，一方面是民族文化的传承，再者我们在健身与传统的同时，我们更注重武术的发展创新。特别是在新兴运动项目的冲击下，我们更应该加加强对武术传统体育文化的传承与弘扬，高职学生作为年轻的一代也不例外。但就目前形式而言，高职学生对武术学习的兴趣并不浓厚，他们在大学体育选修课上，主要还是偏重于球类、瑜伽、健美操、花样跳绳等运动。同时，学生在选课的过程中也会有所偏向，尤其大二的学生比较明显，上学期选修的体育课对本次选课有着重要的影响，加上学生对体育课的认识也不够充分，都只抱有60分及格的心态。这就导致体育学习氛围浓度不高，武术的学习也就可想而知。对此，笔者做如下的分析。

1 学生对武术的了解不够

总的来说，武术班选修的学生总人数要相对其他体育项目要少一些，尤其是女生，面对学生选课人数不多。今年在我所带的班级里就有一个班人数不到20人，一个班40人，但是女生仅仅才5人。是什么原因导致学生如此之少，笔者通过课上访谈得知，学生对武术课的了解主要是从古代片、现代的功夫电影里看过一些，他们觉得难度相对较大、动作复杂，在学习的过程中一定比较难，并且武术的高难度动作比较多，学生们都怕自己完成不了，尤其是跳跃、腾空类的，导致拿不到学分。同时，他们认为武术套路活动量大，在练习的过程中又是个人完成，学了不实用，意义不大。

1.1 教师的教学方式陈旧老套，缺乏生机

教师上课按部就班，不创新，未能根据学生的身心发展特点进行教学，他们的教学要么专断独行，不遵从学生的内心想法;要么教完动作之后，就让学生自己练习，对课堂的敷衍了事，不负责任的态度，他们不转换教学的内容以及组织形式，课堂单调乏味，都是千篇一律的教学，老师的陈旧教学方式，不负责任的教学态度，也给学生带来了体育课相比较其他文化课而言微乎其微，上不上都可以的学习态度，更谈不上树立学生终身体育意识的培养，体育学习意识的无法培养，也就导致了学生缺乏武术学习的意识。并且学生随着时代进步，他们的思维方式在不断的发生变化，每一届学生的性质、特点都不是固定的，至此每次上课都用同样的教学方式方法是满足不了学生的个性要求。

就教学的组织形式安排来说，教师进行了老套的讲解与示范后，剩余时间，学生就自己练习，有的学生还是会认真的练习，但过了几分钟之后，没有教师的指导纠错，学生以为自己也可以，即便不行，学生也不敢问老师。教师也没有进行任务的安排，使得学生没有明确目标，就如同温水煮青蛙，一旦形成了这样的学习风气，学生与老师达成了共识，一个教完就完事了，一个在老师面前学了就完事了，剩余的交给了时间，这样没有生机的课堂，是提不起学生的学习激情和兴趣的。

1.2 学生武术的接触面少

在小学、初中、高中，武术对学生来说比较陌生，尤其是西南一带，就比如对于南方的我来说，直到高三体考的时候才知道这一门体育专业，因为学校里也没有武术教师，每次体育课，我们接触最多的就是篮球以及田径运动，加上没有标准像样的场地，足球、排球、三小球等项目在高中之前从未开展过，所以武术在大学之前的一段时间里，学生都没有实实在在的接触过，那么他们对武术就不存在兴趣而言。但常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的支撑，学生的学习会变得更加的枯燥、乏味。所以在面对这么严峻的形势下，作为新时代的高职武术教师，我们有责任，也有义务挑起这份重担，那我们应该如何去培养高职学生对武术的兴趣，笔者认为，我们可以从以下几个方面着手。

1.3 对于学生方面，落实好中小学武术课程的开展与普及

林月红在《浅谈如何培养学生对武术学习的兴趣》中提到，武术是中国传统体育项目，中国武术源远流长，博大精深，是中国的国粹，要继承和发展这一传统文化项目，就必须普及与提高武术教学与传授，普及武术的群众氛围，发展武术事业。所以，武术民族文化的传承与发展并非一朝一夕，而是需要长时间的进行，必须从小抓起，让悠久的民族文化在潜移默化下感染学生，让他们形成民族文化意识，武术作为民族文化的重要组成部分也不例外，对此要将武术发展好，就必须先要普及好，从小抓起。

一项任务的普及落实，不单只是教师的单边力量，我们还需要政府、学校的支持和鼓励，让学生从内心深处意识到武术学习的重要性，武术并非单纯的作为体育项目存在，而是一项民族文化的存在，是各少数民族的文化承载者，在55个少数民族中，苗族、哈尼族、回族、蒙古族、景颇族、啊昌族等少数民族都有武术，不同民族的武术都有不同的风格、架势，都有自己独特的魅力以及所赋予的民族文化，所以落实好武术的发展和普及是有必要的。

当然，武术的学习，需要学生有力量、柔韧、灵敏、协调、耐力五个方面的身体素质，在学习过程中，对学生会进行武德教育，对此，这对学生的毅力、身体形态以及良好的思想品德的培养奠定了坚实的基础。现在的年青一代，在文明素养方面出现了严重的問题，作为武术体育教师的我们，需要引起高度的重视，在教学过程中，不仅仅只是教会学生技术与战术，还需要将德育的内容普及在日常教学中，就如同目前的大学与高职都将思政课程加入到体育授课的过程中，并要求在教案上一定要呈现出如何对学生进行思政教育的手段。这也明显体现出不仅仅只上好武术课程，我们还应该将武术的品德教授于学生，不仅达到学生增强体质的学校体育目标，同时也将我国民族传统体育的国粹在高职学校广泛的弘扬与传承。

2 教师方面

教师在教学过程中起着主导的作用，主导作用就是在教学中，教师对学生要起到带领学习、激发学生学习兴趣、指导纠错的作用，三个方面具体体现在引导和激发学生的学习兴趣、树立学习意识，在学生遇到困难时，帮助学生去解决困难，树立好学习的自尊心和自信心，合理运用好维果斯基的“最近发展区”，让学生跳一跳就能够到桃;尤其是面对体育后进生，教师要有发现美、挖掘学生的闪光点的能力，激发学生的潜能，让学生发现自身的价值。同时，作为一名体育教师，最主要的任务是上好体育课。如何上好体育课，笔者认为我们需要从以下几个方面进行。

2.1 教师备好教学内容

“想要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。课前，教师一定要熟练掌握武术理论教材内容，对技术动作要熟练，做示范时，做到示范正确、优美，凸显出专业技术的要求。但是，仅仅掌握专业理论与实践知识是远远不够的，是满足不了现在00后的学生，我们还需要掌握好教育学、教育心理学、体育保健学、运动损伤、体育史、学校教育学、解剖学等理论学科，丰富教师的理论基础知识素养，扩充教师的知识面，同时教师还应该在课后对武术学科进行有针对性的研究，能在第一时间内将有价值的最新科研成果分享给学生，只有不断的有新鲜血液的循环，才能培养和激发学生对武术学习兴趣和挑战。除此之外，教师还应该根据学生学习的现有水平备好教学内容，著名心理学维果斯基曾说过，“教学必须考虑学生已经发展的水平，同时要走到学生发展的前面”。设计要合理适度，不能太难也不能过于简单，还是要做到跳一跳就能摘到桃，让学生有成就感，以此树立学生武术学习的自信心。

2.2 教师要备好学生

“世界上没有完全相同的两片树叶”，这就要求我们教师在教学过程中不能千篇一律，一定要根据不同學段的学生特点设计好教学，考虑性别特征、个体的差异性以及不同民族地区，结合当地民族武术特色及学校教学设施设备，确保每一个学生受益。做到因材施教，设计不同类型学生的学习方式，教会学生不仅掌握武术知识、技术要领，还教会学生如何去学的方法方式。特别武术教学的要求将其体现得淋漓尽致，针对年龄、性别、个体差异创编出适合学生身心发展的武术教学。武术不能仅仅像学生所说，只有高难度、高技巧、勇猛的拳种，也应该教授一些相对优美、柔和的剑术、武术韵律操之类的，做到阴阳结合，特别是对于高职女生来说，他们喜欢修身养性的体育项目，动作幅度、难度相对小一些;而对于男生而言，他们更注重攻防、技击、实用性强的，所以，可以教男生擒拿、格斗、摔法等动作，满足他们身体对体育锻炼的满足感。

面对武术技术动作大部分是单人完成，一堂课下来，学生多少会觉得枯燥无味，对此，可以适当的编排一些组合动作，通过学生两人、三人对练完成，这样一方面可以提高课堂学习氛围;提高学生动作技术;培养学生发现错误、纠正错误的能力。另一方面可以增进学生间的竞争意识以及彼此间的情感交流，意识到自己的优势与不足，定位自己;至此使得我们的武术课也更加生动形象，内容更丰富，也适合朝气蓬勃的高职学生。

2.3 教师改变传统的教学思想观念和教学模式

在新课改下，体育课标一律贯彻的是“健康第一的指导思想”，促进学生健康成长，培养学生终身体育的意识。武术课作为体育教学的重要组成部分，也应该贯彻好这一教学指导思想，将过去教师为主宰地位转向教师为主导，体现以学生为主体，对学生的学习和学习方式进行引导，教会的不仅仅只体现在学生会武术的技术技能上，更重要的是教会学生如何学习武术的方法方式上。同时转变学生“浇灌式”的接收学习，转变应试教育的教学模式，目前提倡“自主”“合作”“探究”的学习，让学生在发展共性的同时，也发展学生的个性。充分挖掘学生身上的闪光点，让武术后继人才丰富多样，这样我们的武术之路才会越走越远。所以教师在教学过程中，要多给学生一些展示自己才能的空间和时间。

在教学过程中，教师也不能埋头苦干，也要停下脚步，听听学生们的意见，不断改进教学;努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起加强对武术课程的理解，共同创设和谐、民主的教学环境。当然，同事与同事之间，同行与同行间应该时常进行教学的交流，这样才能做到“有则改之，无则加勉”，高职武术教学才能蒸蒸日上。

2.4 武术教师的职业素养

作为一名合格的体育教师，第一要树立好终身体育学习的榜样，俗话说“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。所以教师的榜样作用是非常重要的。第二要有合理的知识结构，教师只有自己的知识面广阔，教学效果也才能更好，也才能将中国武术的博大精深讲解给学生。第三要有较强的武术专业技术和技能水平，技术和技能主要是通过教师的示范展现出来的，这样的直观教学能让学生很快建立完整的动作形象和概念。第四要具有良好的品德素养，孙新成在《试论民间武术教师职业素养》中说到“师德是一种职业道德，是为师之根本，它是作为教师职业在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。可以说，教师的品德素养是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。高尚的品德素养是教师敬业乐业的动力，是搞好武术教学质量的保证。”

教师要热爱武术教育事业。如果一个教师对自己的事业都不热爱，那么也不可能教好学生的，只有热爱了，才会去探索和研究武术教学，总结出不同学龄阶段学生的武术教学方法方式，提高学生对武术学习的热情。也只有这样，武术的传承和发展才有希望。

教师要关心学生。在教学过程中，特别是教授到动作技术难度大、又比较复杂的动作时，要多鼓励学生，不仅仅是关心他们的生理，还有心理。在日常教学中，教师要加强与学生的交流与沟通，听取学生的心声;对待学生不能区别对待，应该一视同仁，特别对于运动水平稍差的学生，我们更要应该去指导他学习，帮助学生树立好自信心。

总而言之，在培养高职学生武术兴趣方面，单靠一边的力量是不够的，我们要实行多管齐下，不仅仅是教师、学生、学校，还应该有社会、政府，甚至是国家的支持与出台相应的政策，只有这样在这样的大环境下，我们的高职武术教学才会像其他体育运动一样，走得更久远，学生才能切身体会到武术的精髓所在，武术在年轻一代的传承与发展也才有希望，我们民族文化的传承和发展也才能正常的流传下来，以后的子孙后代也才能领会到民族文化、武术文化的精髓，让它永远做到“民族的，就是世界的”。

（作者单位：黔东南民族职业技术学院）