高职院校体育教学现状及发展策略

严敏

体育教学是高职院校教育体系中的重要组成部分，其对高职院校培养综合性应用人才具有重要的推动作用，同时也是提高学生身心健康发展的必要手段。当前，国家对高校素质教育提出了更高的实施标准，要求高职院校应結合教学现状，有计划地对体育教学进行创新改革，实行科学系统的教学模式，从而构建高职院校体育教学发展的新趋势。基于此，本文首先阐述了体育在高职院校的教学意义，对高职院校体育教学现状进行分析和探讨，并提出了加强高职院校体育教学发展的有效策略。

高职院校教育旨在为社会输送高素质的专业性人才，承担着以就业为导向的教育发展目标和职责，致力于培养具有逻辑思维和专业技能一体化的综合性素质人才，在现代化发展背景下受到国家的高度重视。随着高职院校的改革发展其存在的教育问题也日益显现出来，尤其体现在传统教育观念方面，教学模式和教学内容难以实现创新突破，不仅局限了高职教育的可持续发展，也限制了学生的个人成长。为此，对于高职院校而言，正确认识体育教学的重要性是现阶段的当务之急，需要在教学过程中不断地创新和完善高职院校体育教学模式和教学体系，确保高职院校体育教育得以科学化、规范化、现代化的发展，从而更好的发挥高职院校体育教学的应用价值。

1 高中院校开展体育教学的重要意义

1.1 有利于促进学生身心健康

学生在步入社会时能够在短时间内适应工作岗位，但从长远发展来看，学生的社会适应能力和综合素质能力仍然存在很多负面因素，其中一部分原因来源于学生的身体素质和心理素质。根据调查结果显示，目前我国劳动从业人员综合素质能力呈下降趋势，年轻人身体普遍存在“亚健康”问题，而社会岗位不仅需要专业技能强的人才，还要求人才具有良好的身体素质。社会环境是错综复杂的，从高职院校向社会的发展是由育才到成人的发展过程，学生一旦缺乏良好的身体素质和心理素质，在生活或工作当中遇到棘手的问题便会不知所措，无法及时对自己的身心进行积极调整。在此基础上，高职院校应优先考虑学生在高职院校体育教学的身心健康发展，这对开展高职体育教学具有重要意义。通过高职体育教学既可以让学生掌握广泛的体育运动知识，并能够反映在各种各样的体育教学活动中，使学会主动参与其中，感受体育锻炼的乐趣，有利于为未来职业生涯发展奠定夯实的基础，使其更好的适应社会发展需要。

1.2 有利于提升学生综合素质

高职院校创设体育教学的最终目标是为了提升学生的综合素质能力，使其培养成符合社会发展需求以及用人单位需求的复合型人才，有利于帮助学生形成坚持不懈、持之以恒的优秀品质以及发展为终身锻炼的核心素养。在深化改革发展的背景下，国家高度重视素质教育发展并颁布一系列的政策与举措，为实现高职院校素质教育发展赋能。为此，高职院校应对这一战略举措给予积极地响应与反馈，落实体育教学创新改革，推动学生综合素质能力全面发展。但是，在具体的高职体育教学活动中，大部分的体育教师的教学活动和内容比较固化单一，难以让学生在体育活动中获得体育意识，没有充分发挥出高职院校体育教学的有效性。教师在教学中需要结合学生特点，设计符合学生身心健康发展的体育教学活动，并且将体育知识内容贯穿到具体的体育项目中，以此来加强学生的体育素养，从而促进高职学生综合素质能力的提升。

1.3 有利于培养学生合作意识

随着现代化经济的快速发展，给各行各样的从业人士带来了严峻的竞争压力，如何在社会环境的背景下提升自身的竞争能力已成为高职院校教育阶段的核心内容之一。目前，高职院校的学生属于“00”后群体，在自身素养上具有鲜明的个性特征，对事物的观点看法有着自己独特的见解，难以适应社会日趋激烈的社会竞争环境，对压力不能做到很好的调节。对此，在高职院校开展体育教学不仅可以促进学生身心健康，还能利用团队之间的协作的体育活动来提升学生的竞争意识和合作意识，以此来帮助学生掌握应对社会上不同挑战的竞争方法，确保高职学生团结协作能力得以有效发展。团队协作能力是企业对人才提出的最新要求，具备关键的团结合作能力，能够在特定的工作环境中为完成共同的目标而相互协作、互补优势，共同前进。针对高职院校学生的具体情况，可以采用多种手段和方法提升学生团队合作意识和团队协作能力，创新和完善体育教学方式应用于高职院校的体育教学之中，逐步引导学生参与团队协作，注重完成集体任务，形成团队责任感，以此强化学生团结协作能力的培养。

1.4 满足社会人才需求

学校体育教育要使学生身体素质、综合素质提升有了坚定目标和鲜明旗帜。伴随社会快速进步、形势不断变化，体育人才的需求日益增大。即便是身处与体育不相关的普通岗位上，也需要人员的身体素质具备一定水准。因此，高职学生亟待提升自我身体素质，并长期坚持，以更好应对社会发展、满足社会人才所需。高职院校的体育课设置为该战略可得以实施的有效途径，因对于高职院校的学生而言，体育课仍为其锻炼的主要场所。因此一定要对高职的体育教学保持充分重视的态度，最大效率的进行利用，加强高职体育教育实效性。

2 高职院校体育教学的现状分析

2.1 缺乏对体育教学的重视

体育意识是决定高职院校体育教学质量优劣的决定性因素。受根深蒂固的传统教育理念影响，高职院校的领导、教师以及学生在对体育运动的认知存在偏差，没有充分认识到体育对学生成长发展的重要作用。在高职院校教育中更加强调专业知识方面的讲解与传授，对体育教学的重视程度不高，甚至认为体育教学没有应用意义，导致高职院校的体育教学停留于形式化，在课程设计和活动安排上更加倾向于专业知识和技能训练，而体育教学仅仅只是依托于单一的教学内容机械化的开展，忽略了学生的主体性，多以跑步、篮球和自由活动对学生的体能来提升学生的身体素质。

例如，首先会让体育委员进行约五分钟的热身运动，然后在带领学生围绕操场慢跑三至五圈，之后在针对某一个体育项目或运动做训练，一般采用列队做操的方式进行，在训练之后体育教师会给出十几分钟的休息时间让学生自由活动，最后就是整队集合，按照这样的流程完成高职院校的体育教学。虽然在一定程度上达到了初步的教学效果，学生则处于被动地位，无法自主形成终身体育意识和体育运动习惯，极大地影响了高职院校的教育目标，导致体育教学的效率不高，严重限制了学生的综合素质能力发展。

2.2 教学方法落后

在职业能力发展的导向下，高职院校虽开始重视高职体育教学效果与质量，围绕学生的职业能力组织体育教学活动，一方面增强了学生参与体育活动的积极性，在一定程度上提升了课堂的教学质量，另一方面也促进了高职院校学生的综合素质能力发展，体现了体育教学的实效性。但由于传统教育方式的影响与制约，难以进行实质性的体育教学改革，仍然沿用陈旧的教学方法，体育教学内容普遍单一化，没有根据时代发展做到与时俱进，无法满足学生的实际需求，并且在按部就班的体育教学环境下，只是教师单方面输出体育理论知识，迫使学生学习掌握体育相关知识，缺乏有效的双向沟通，使体育课堂的活跃性降低，导致体育课堂教学枯燥乏味，无论是教学质量还是教学效率都比较低效。长远来看，使学生逐渐失去体育积极性，甚至会出现抵制心理，对学生日后的素质发展也受到了严重影响。此外，在实际教学中，教师往往以体育基本姿势和重复性的体育技术要求学生训练和掌握，没有结合职业发展需求做针对性的体育训练，而不考虑学生专业发展需求，甚至有的学生在锻炼中出现身体不适的状况，如果不加以完善体育课堂评价体系，学生无法对课堂做出真实反馈，造成适得其反的教学效果。

2.3 缺乏专业师资团队

近年来，为促进社会产业转型发展，国家加大对技能型人才的培养力度。高职院校在积极响应号召的同时，扩大教学规模和招生宣传力度，使学生数量大幅度增加，以致于体育教学脱离了学校教育规模发展的整体规划，专业教师短缺成为制约高职院校体育教学质量提升的重要原因。高职教育主要还是以专业性技能课程为主，与其他学科相比，院校对体育教学的重视程度不高，体育教师很少参加专业性的教学培训，导致体育教师普遍缺少专业的教学能力。甚至在教师配备不足的情况下，一名体育教师担任着多个班级的授课教师，给体育教师增添了沉重的工作压力，而有的教师为了减轻教学压力，会直接将体育课程交给其他文化课程的教师，令学生不能有效的进行体育活动和体能训练，影响了学生体育意识和体育能力的发展。

3 高职院校体育教学的有效策略

3.1 转变教学观念，创新教学模式

在社会发展和现代经济的高速发展下，我国教育事业也迈向了全新的发展阶段。在此背景下，高职院校必须要紧跟新时代发展步伐，在传统的教学观念与方法中取其精华去其糟粕，正确认识体育教学的重要性，促进专业课程与体育教學的协同性发展，更好的帮助学生树立终身体育意识观念，实现高职学生的身心健康发展。基于此，教师要把改革举措落实到具体教学中，积极的对教学方式做出创新与优化，以丰富的体育教学内容结合多元化的教学方法实施体育教学，多方面的调动学生参与体育活动的积极性，提升高职院校的体育教学效果。

首先，体育教师应当具备足够的教学经验，尊重和重视学生的个性化发展，挖掘不同学生的学习需求，在教学的过程中不断渗透体育游戏意识，为体育教学创设轻松愉快的体育学习环境，让学生对体育活动产生积极的学习兴趣，同时要鼓励学生积极的参与到体育活动中来。其次，体育教师要根据高职学生的身心发展特点和需求，有针对性的进行体能锻炼，在实践中积累相应的教学方法，有效激发学生学习体育的积极性，帮助学生树立正确的体育意识。最后，体育教师要顺势引导学生进行体育游戏，组织学生开展体育竞赛，以此来提升学生进行体育游戏训练的教学效果和培养学生团结协作能力。在此过程中，教师要积极与学生进行互动交流，为学生提供一个轻松活跃的体育学习环境，缓解学生在体育方面的紧张状态，确保高职院校体育教学得到有效的开展。

3.2 结合学生特点，完善体育课程

良好的体育锻炼方式不但可以加强学生的身体素质，还能增强学生职业生涯发展的竞争力，从而取得更好的职业发展。不同专业和不同身体素质的学生对于体育训练的要求是不同的，这主要体现在对身体协调能力、大脑适应能力及抗压能力的发展上，完善高职院校的体育课程体系能够帮助学生更好地满足社会工作的专业需求。根据当前高职教育的教学现状，加强对高素质培养是落实教育的核心理念，而高效的课堂教学效果离不开科学的课程规划，教师要想使体育教学发挥出最大化的应用价值，就要提前对课程内容进行创新。首要前提是充分考虑各个专业学生的发展情况制定科学、合理的教学内容，多元化的丰富体育教学内容，同时要选择利于培养学生终身体育意识的内容开展体育教学，更好地帮助学生接受体育基础知识和技能，在此基础上增加趣味性元素，突破“灌输式”的体育教学思维。

例如，高职院校在体育活动中开展分层式体育训练，在进行体育项目是根据体育素养将其分成三个层次，运动能力强且体育意识高的学生划分为一层，体育素质一般且积极性高的划分为一层，将体育基础和意识都较薄弱的统一划分，将学生的发展特点与体育教学的个性化设计结合起来，制定不同的体育发展目标，帮助学生提高身体素质的同时，与时俱进的满足学生的需求，不断地创新体育教学模式。与此同时，教师可以利用多媒体设备播放健身操、世界杯、篮球赛等视频为体育教学创造有利条件，让学生可以在体育情境中更加主动进行体育训练，积极的参与到体育教学课程当中，促进高职院校体育教学的高效发展。此外，教师还可以灵活利用“互联网+”技术，进行网络学习平台的打造，将赛龙舟、八段锦、太极拳等项目于平台上推送，丰富学生选择的同时，使其获取学习资源的途径更加便捷，有利于其利用碎片时间加以锻炼。

3.3 加强师资力量，实现专业发展

加强高职院校的师资力量是提高体育教学质量的必要条件，也是实现高职教育专业化发展的重要途径。通过加强高职院校体育教学的专业化培训，给体育教师创造专业的学习成长环境来牢牢掌握体育学科的专业知识，进而进一步提升体育教师的专业能力。同时，高职院校要树立化育为人的体育教学观念，鼓励具有多年教学经验的教师做领头作用，给青年教师传授有益的实践教学经验，从整体上提升高职院校体育教师的教学能力。除此之外，体育作为高职院校教育体系的组成部分，学校应重视高职学生的体育教学，无论是常规性的评比活动还是综合性的比赛项目，都应将体育教学内容纳入其中，真正做到高职院校的专业技能型的全面发展。

4 结束语

综上所述，针对当下高职体育教学发展现状，高职院校需要积极做出有效措施，实施正确的体育目标管理，构建创新的体育教学模式，创设积极地体育教学环境，助力高职院校体育教学的可持续发展，促进高职体育教学效率和质量的同步提升，为社会培育身心健康发展的全能型人才。