核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究

周伟航

从当前社会建设以及社会发展成效上来进行分析，国内许多地区在推进初中阶段的体育教学工作时，均重视起了对于学生的核心素养培育能力培养工作，利用这种方式来不断提升现代化青少年的综合能力，培育符合现代化社会建设需求的新型青少年人才。从不同角度以及方向来进行分析，运用核心素养视角，来强化初中体育教学工作，针对差异化教学进行完善的对策研究，进而不断促使青少年在日常学习过程中，具有良好完善的体育素养。

现代化的核心素养，往往指代的是个人在学习以及自我完善的过程中，自身所具备的社会适应能力以及多方面发展能力。促使学生在初中阶段形成良好的核心素养，是国家与社会对于现代化教育教学工作的一项重要要求内容。而完善的差异化教学则能够进一步优化学生自身所具备的核心素养能力。从这方面出发，需要相关工作者在日常教学的展开过程中，将差异化教学应用到初中的各方面学科之中，优化体育课程的展开成效。利用这种方式，不但能够有效的提升体育课堂教学成效，还可以带动学生进行更加优质的日常学习工作。

1 现代化核心素养与差异化教学的内容分析

从整体建设以及发展成效上来看，我国当前所推进的核心素养教育教学内容，属于一种新型教育发展方向。国内外教育研究工作者认为，现代化的核心素养内容，能够有效的带动学生在日常学习以及成长过程中，具有更为完善且优质的综合能力，为将来的能力拓展以及能力提升打下良好的发展基础。从体育学科的相应教学需求方面出发，将现代化的核心素养培育要求进行融合，能够有效的促使学生在日常学习过程中，正确的对体育运动展开认识以及学习，进而提高自身所具备的体育知识掌握能力与学习能力。学生在正确认识到体育学习对于自身的发展成效以及意义后，能够更进一步的主动参与到体育课程的学习以及锻炼之中，从而不断提升自身的综合能力以及身体素质，为将来全方位发展打下良好基础。

而当前教育教学发展阶段之中所推进的差异化教学工作，则是指教师在日常教学展开的过程中，充分注意学生之间存在的学习能力以及行為习惯差异，在这一基础上按照学生自身的学习兴趣以及发展方向，来进行有针对性的能力教学以及能力提升工作，从而更好的推进因材施教相关内容，带动学生进行更加高质量的学习工作，培养现代化的优质青少年人才。

2 初中阶段体育差异化教学的意义分析

从整体教育发展以及建设成效上来进行分析，现阶段国内所推进的初中体育教学工作，在实际的展开方面，依然存在有许多明显的缺陷以及问题，整体教学展开方式，与学生的学习成效无法达到预期的标准。这方面问题主要集中表现在：学生在体育课堂的学习过程中，不具备完善的学习积极性以及学习主动性，没有对体育课程予以相应的重视程度，因而产生了非常明显的课堂散漫情况。学生自身没有对体育课程的学习予以相应重视，教师便无法在日常教学展开过程中进行更加高质量的体育课程教学工作。这类问题的共同存在，导致初中阶段学生的整体核心素养以及综合能力存在有明显缺陷。从这方面出发，许多教学研究工作者有针对性的对这些问题展开了相应的分析工作，提出了差异化教学的新型教学模式。

2.1 提高学生对于运动的参与程度

初中阶段的学生，往往正处在身体发育的一个高峰期，受到性别等方面的影响，导致学生之间存在有相对较大的个体差异。这种情况的存在，也不可避免的导致学生之间存在有身体素质差距过大的情况。身体发育程度以及身体素质方面的差距，会进一步使得学生在日常学习与生活过程中，产生更加明显的喜好差异。例如，初中阶段的男生对于高消耗高活动性的体育项目更加青睐，而女生则会对趣味性较强的体育活动更加偏爱。从这方面出发，教师在带领学生展开现代化的体育课程教学工作时，利用差异化的教学方式，能够更加有效的进行针对性教学设计工作，促使体育课程能够更加符合学生的成长以及发展需求，提高学生对于体育活动以及体育课程的参与积极性，培养更加符合现代化建设需求的青少年人才。

2.2 增强学生对于运动技能的学习成效

当前社会发展阶段之中，初中学生受到自身生长发育方面存在的差异性影响，因此会出现相对较为明显的身体素质差别，在体育技能的掌握方面也参差不齐。例如，部分青少年在成长过程中具备有完善且良好的心肺能力，而部分青少年则具有非常显著的爆发能力，偏爱需要短期爆发的运动项目。同时，部分青少年自身有着良好的协调能力，能够快速的掌握相对较为复杂的肢体动作。针对学生存在的这些差异性问题，体育教学工作者在日常教学展开的过程中，可以选用相对较为多样化的教学展开方式，来不断推进差异化教学工作模式，以此来更进一步的优化不同体育技能掌握程度的青少年日常学习成效。完成这方面的工作后，教师还可以再差异性教学的框架上，充分运用分小组教学的方式，进而扩大体育课程自身所具备的教学成效，确保课堂上每一位同学都能够充分吸收并理解转化体育知识以及体育技能。

2.3 促使学生养成良好的团队协作能力

从当前初中阶段学生的实际学习成效上来展开分析，我国在推进现代化的体育教学工作时，应当重视起对于教学缓解的应用工作。这方面存在的教学需求以及教学方向变化，促使体育课程教师将传统课程展开方式进行了一定的优化，推动小组互助课堂教学模式的兴起。由此，教师在日常教育教学工作展开的过程中，可以有针对性的对处在不同层面的学生，进行有差异的教学工作。此时教师可以从学生的兴趣爱好方面出发，把具有相似爱好以及特长的学生划分到同一个小组之中，从而为学生创造一个可以进行能力沟通以及交流的环境，提高学生自身所具有的团队协作能力。

现代化的体育运动以及体育教学工作，逐渐将展开的重点放置在了团队合作以及团队推进方面，其中以篮球比赛、拔河等项目，均属于现代化的团队合作比赛项目。从这方面出发，初中阶段的体育教师，在日常教学的展开过程中，需要协助青少年，对高质量的团队合作内容展开学习，从而不断优化青少年自身所具备的综合能力与综合素养。例如，教师可以带领学生进行一定的接力比赛，让学生以小组为单位，自行划分小组分工以及接力顺序，让每一位同学都能够产生参与活动的归属感以及认同感。

3 核心素养视角下的初中体育差异化教学推进策略分析

3.1 明确教学主体与教学目标，强化课堂实际成效

教师在带领青少年展开现代化的体育课程学习工作时，如果想要更进一步的提升学生自身的学习主动性、积极性，并确保学生能够在课堂学习过程中，通过教师的讲解来学习正确的体育知识，掌握完善的体育技能应用能力，促使学生能够在日常学习以及生活过程中，具有良好的学习行为习惯。从这方面出发，现代化的体育教师，在日常教学展开的过程中，需要明确自身的教学工作任务与工作目标，确保自身具有良好的教学态度，优化自身专业能力与专业素养。

例如，教师应当在日常教学展开的过程中主动对不同差异化教学方式与教学内容进行学习，依照现阶段新课标内的教学大纲，来制定高质量的体育课程教学内容与教学展开方式，明确不同课程之中的教学目标。只有不断完善这方面的内容，才可以带动相关教育教学研究工作者，在体育课程的展开以及推进过程中，能够进一步体现出现代化体育教学所具备的相应价值，带动初中阶段的青少年进行高质量综合素养培育工作。

3.2 因材施教，充分尊重青少年的兴趣爱好

教师在带领初中阶段的青少年展开现代化教育教学工作时，往往可以发现，青少年受到身体发育以及人格完善等方面的影响，多数会更加偏爱课外活动以及课外运动，并且在具体的活动内容上，都有着自己相对擅长的内容。青少年在这方面存在的特性需要引起教师的高度重视，以此来推动体育教师能够在日常备课以及教学推进的过程中，更好的发现并了解学生的个体差异，从而展开高效高质量的差异化教学工作。

例如，教师在带领学生进行体育课程的学习工作时，可以从学生之间的性别差异以及性格差异出发，来筛选更符合学生运动需求的体育项目。此时教师可以带领男生对篮球进行学习，以此来满足男生在成长过程中对于竞技性运动的相应需求。多数女生在体育项目上，更加偏爱休闲且非竞技性的项目，由此教师可以带领女同学进行踢毽子、跳绳等体育项目的学习。运用优质的差异化教学工作，能够促使学生在体育课程的学习过程中，更进一步的发挥出自己的长处与优势，从而提高学生的综合能力以及综合素养。

教師在完成这方面的教学工作后，还需要将教学的重点转移到学生身上。学生在接受到完善的体育课程教学以及日常锻炼后，可以进一步提升学生自身所具备的综合能力与综合素养。但是具体而言，学生之间受到身体发育以及性别差异的影响，在实际的身体素质方面依然会存在相对较大的差距。因此教师在日常教学过程中，如果只是带领学生进行单一的项目训练，则会进一步加剧学生之间存在的差异，降低体育课程的实际效果。如果体育教师在工作过程中忽视了这方面的问题，会明显降低体育课程的教学成效。部分心理素质相对较差的学生也会受到影响，因为自身课程学习效果达不到预期而产生抗拒以及逃避心理。这种情况的存在不但无法带动学生展开高质量体育课程学习工作，同时也无法达到现代化的综合能力培育以及综合素质提升的相应工作成效。

由此，教师如果想要推进更为完善的差异化教学工作，规避负面问题的产生与发展，则需要重视起日常备课以及课程展开方面，所应用到的差异化教学内容，落实优质差异化教学工作方案，从学生的学习需求与成长差异上出发，尊重学生自身的兴趣爱好以及特长，关注学生的心理发展动向，确保学生能够在日常学习与生活过程中，保持良好的心理状态。

3.3 充分激发学生自身的体育锻炼主动性

从现代化的初中教学以及体育课程展开内容上来进行分析，我国目前依然存在有相对较为明显的体育课程内容设置相对单一的情况，学生无法根据自身的实际情况与兴趣爱好，来选择感兴趣的体育课程。这类情况的存在，直接降低了学生对于体育锻炼的主动性、积极性。由此，教师在日常授课展开的过程中，可以依照青少年自身的活动与学习需求，来对体育课程内容进行一定的调整工作，增加课程的教学内容，从而让青少年在日常学习过程中，能够接触到更多的体育项目，激发学生自身的体育锻炼主动性。

教师在完成这方面的工作后，还需要及时对自身工作内容进行优化，站在应试教育之外的角度来思考现代化体育课程教学的相应内容，规避应试教育之中的缺陷，此时教师可以在体育课程中加入其他类型的活动展开方式，拓展体育活动与体育锻炼的学习内容与范围。并且在这一过程中，教师可以根据日常教学所积累的经验，来有目的有针对性的设置体育课程内容，激发学生对于课程的学习积极主动性。学生在日常学习与生活过程中，如果能对某一事物保持相对较高的兴趣，则能够进一步提高学生对于相应事物的学习主动性。体育教师可以在日常教学过程中，将教育教学的重点转移到这个方向，进而优化学生对于体育课程的学习积极性、学习主动性。

例如，教师在日常教学过程中，如果想要提高体育教学的实际成效，则需要在日常教学的推进过车各种，对体育课程内容展开优化，重视起课堂内容所具备的趣味性，从而调动学生对于课堂学习的相应兴趣。利用这种方式，学生能够更进一步的在课堂学习过程中，具有更为完善的学习能力，充分参与到体育课程的学习以及锻炼之中。运用这种方式，不但能够有效缩短学生与老师之间存在的距离，优化师生关系，还可以带动学生在日常学习过程中，产生更加完善的成就感，从而对体育课程的学习更加具有学习兴趣。

3.4 运用分层次教学的方式，提高教学成效

教师在带领青少年展开现代化的体育课程教学工作时，首先需要明确学生之间存在的个体差异问题。青少年之间整体发展情况与兴趣爱好偏向等各不相同，对同一体育项目以及体育课程，所表现出来的学习主动性也存在着较大的差别。从这方面出发，教师在带领青少年展开现代化的体育课程教学工作时，如果想要提高实际的教学成效，发挥差异化教学的实际作用，则应当在课程的推进方面，重视起对于项目的内容优化，强调体育课程中的细节内容，以此来带领学生实现从简单到复杂的课程学习工作。运用这种方式，教师可以更好的发挥差异化教学的实际成效，满足学生对于体育课程学习的相应需求。

4 结语

在对核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究展开现代化研究工作时，相关教学工作者可以从明确教学主体与教学目标，强化课堂实际成效;因材施教，充分尊重青少年的兴趣爱好;充分激发学生自身的体育锻炼主动性;运用分层次教学的方式，提高教学成效这几个方面来推进，不断提升自身教学实际成效，带领青少年进行更加高质量的体育课程学习工作，培养符合现代化社会建设以及社会发展的新型青少年人才。

（作者单位：广东省中山市黄圃镇中学）