浅析“双减”背景下如何优化作业设计

段炼

作业是教育教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。作业设计和实施的质量，是影响学生发展的关键因素。在“双减”政策实施的大背景下，如何落实作业管理相关措施，进一步优化作业设计，实现减负提质，是当前每一位老师必須思考的问题。

减轻中小学生过重课外负担，不仅要严格管理校外培训机构，更要提高学校教育质量，让学生在校内学足学好，缓解社会焦虑，降低家长送孩子参加校外培训的需求。这就要求教师精选作业，减“量”增“质”，争取在作业环节上让孩子感到轻松，让家长没有压力。

先给大家看我班上一位家长在“双减”前后的对比：

“段老师，我们家孩子做作业实在是太拖了，都九点了，他这一面练习题还是没做完，我都要被他给气出疾病了！”

“段老师，这三年级也是奇怪了，我崽每天回来说作业基本做完了，就连最不喜欢的写作文也能自主完成了，我只用粗略看下错别字喽！”

短短的话语中，家长的轻松显而易见。家长为什么会有这么大的改变呢？差别在哪里？我以语文学科《搭船的鸟》为例，浅析如何优化作业设计：

一是紧扣单元目标，把握作业育人功能。我在上《搭船的鸟》时，先以生字“搭”为导入，扩词和书写帮助学生巩固了基础知识;在课文第一和第二自然段的学习中，我紧扣单元目标：培养学生去留心生活，养成观察习惯，掌握观察的方法。让学生反复朗读课文，找出新鲜词句品读，感受作者是去外祖父家坐船时留心观察后发现搭船的鸟，然后进一步细致地观察它的美丽样子。这样一只可爱美丽的小鸟形象定格在学生的脑中，激起了他们对小动物的喜爱之情。学到这里我设计一道课堂口头作业：大屏幕出示一幅金鱼嬉戏图，指导学生按顺序观察，然后说说它的颜色及样子。这样学生用所学方法，配上音乐，带着对小金鱼的喜爱情感轻松愉快地娓娓道来……这样，既增强了他们的口头表达能力，也为他们动笔减少了障碍，节省了写作业的时间，真正为孩子们减轻负担。

二是分层布置个性化作业，让所有学生体验成功的快乐。《搭船的鸟》一课中，我是这样分层次设计家庭作业的：1.学习了《搭船的鸟》，大家一定也有自己喜欢的小动物，请仔细观察用一段话写下来;2. 把上课时指导大家观察的金鱼图，按说的顺序写成一段话;3. 观察你喜欢的小动物，按一定顺序说给爸妈听，然后拍照并附上一段相关的文字。

由于分层作业难度适宜，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感受到成功的愉快，又扎实掌握了知识技能。

三是加强作业完成指导并认真批改反馈。在每天的课后服务时间，为了加强学生对当天学习内容的掌握，我先用五分钟对当天新授的《搭船的鸟》知识点进行总结，再让他们自主完成作业，这样不仅能增加学习效果，而且对完成作业有很大的帮助。在他们写作业的过程中，我在教室中巡视，进行个别单独辅导。此外我会给学生规定完成作业的时间——25 分钟，刚开始出这个规定时，很多学生觉得受到了限制不大适应，后来大家慢慢地都习惯了，现在，大家基本都能在规定时间内有质量地完成作业，这也无形中提高了他们做作业的效率。

总的来说，通过深入挖掘文章，布置开放性作业，以此培养学生观察、分析、判断和推理的能力。学生在完成开放性作业的过程中，描绘出各种丰富多彩的金鱼图，不少学生还设计了构思精巧的思维导图，这样不仅能够积累丰富知识，还能激活学生的创新思维和深层思考，还能发展学生的自主学习和认知能力。

简而言之，在“双减”政策背景下，教师需要重新认识和审视语文作业的教学价值，结合小学生学习能力、身心特点还有兴趣爱好等因素。通过多样化的作业模式，科学合理地设计作业，以学生喜闻乐见的方式呈现出来，这样才不会使学生产生无聊、厌烦等情绪。将作业的“质”与“量”充分结合起来，提升学生的作业效率。