激励，可以让孩子变得更优秀

祁福珍

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”教无定法，教育的方法多种多样。但笔者发现：激励，可以让孩子变得更优秀！

回眸这一年的工作，酸甜苦辣难以言表，有“活到老学到老”的教研活动的酸辛;有“一分耕耘”之后学生取得“一分收获”时的甜腻;有紧跟时代步伐，服从“双减”工作的辛苦;有发扬孜孜不倦的教学精神、积极投身于教学工作的辣味……在五味杂陈的感受当中，我感触最深的便是：用激励的手段教育孩子，会让孩子变得更优秀。

到现在为止，我都还记得刚刚踏入七年级一班教室时的情景。在我的印象中，小学升初中的学生虽活泼好动，比较贪玩，但碍于“怯生”，会收敛本性一段时间。但这个班的学生却与众不同，给我这个在三尺讲台上“纵横”二十载的老教师来了个始料不及。

上课前三分钟，学生或许在如柳宗元的《黔之驴》中老虎窥“黔之驴”般試探于我，教室里很安静，个个也貌似在认真听讲。十分钟之后，就有些许学生做着小动作，摇头晃脑，偷偷地讲小话。当我为提高学生学习兴趣，而将课内知识有所拓展时，他们或许通过“窥探”终于意识到了“此教师非严师”，有大部分学生就“大喜”，教学秩序就乱了起来……那一节课给我的感觉糟透了，随着下课铃声响起，我抛下一句“竖子不可教也”拂袖而去。

时间一长，班级各种坏毛病也逐渐显露出来，教室卫生脏乱差，作业上交拖拉甚至还有忘记交作业的，这些状况让我很是恼火。面对这种情况，我第一反应是对学生批评教育，刚开始效果不错，但后来这招就不起作用了，学生犯错误的频率越来越高，让我烦闷不已。

“如何让七年级一班的学生快速步入正轨，适应初中生活”成为了我那个时间段苦苦思索的一个问题。为什么九年级学生课堂纪律秩序那么好，七年级学生跟他们就有天壤之别呢？我百思不得其解。

通过查阅教育教学案例、与同事们倾心商讨，我终于找到了症结所在。七年级学生本来就自制力差，要让他们养成好的习惯，单靠监督和说教很难取得持续性的进步，得让学生从内心接受和认可，变“要我做”为“我要做”。在这个过程中，我也进行了深度自省。我的教育方式还是过于急躁了些，对学生过于严厉，一犯错就批评，缺失了包容和耐心。毕竟七年级学生行为习惯正处于形成阶段，犯点错误也在所难免。明代思想家王守仁说过：“种树者必培其根，种德者必养其心。”要让学生养成良好的习惯，就要发掘其自身的亮点和优势，多表扬学生，营造良好温馨的师生氛围，让学生感受到老师的关怀和爱护，充分认可自己，让学生茁壮成长。于是我决定改变教育方式，学生犯了错误，我尽量少批评，多表扬，变“鞭打”为“激励”。

实践证明，用激励的手段教育孩子，真的会让孩子变得更优秀。

学生小周，性格比较内向，学习比较拖沓，经常迟交作业，是我办公室的常客，经过多次的说教后收效不大。有一次上课时，我发现他对历史课很感兴趣，对历史人物和历史事件都记得很牢，我趁势表扬他：“你是我见过的学历史最有潜力的学生，没有之一。”话音一落，全班顿时鸦雀无声，随后教室里响起了雷鸣般的掌声。一周后我还让他当上了历史课代表，从此以后，他似乎心中有梦，眼中有光。作业从不迟交，学习劲头逐渐高涨起来。在以后的日子里，每每碰到小周有丝毫的进步，我都会及时表扬。经过近一年的努力，目前他的学习成绩已跻身于班级前十。

学生小张，是班上的班干部，工作上是老师的好帮手。作业能认真完成，学习态度较好，但基础较差，学习成绩不尽人意。从开学初我就鼓励小张要努力学习，争取大的进步。虽然他下了很大的功夫，却依然没有多大的起色。我没有放弃他，依然关注于他。上期临近期末时，我特意给小张及其他基础薄弱的学生布置了额外作业，让他们认真把平时必考的易得分的知识点落实。开学初，小张的成绩有了明显起色。我抓住机会表扬他：“态度决定一切。坚持下去，你的花期到了。”当众的表扬，让小张很受鼓舞。期末考试他的语数外成绩均超过了70分，我真替他高兴。

在我的“激励战略”下，班上许多学生都迈开了追赶的步伐。班级班风正、学风浓，“形势一片大好”。