基于“双减”下的信息技术在小学语文课堂中的整合实践分析

叶丽丽

随着“双减”政策的实施，小学语文教学需要转变教学思路，充分运用不同的教学方式来提高语文教学质量。目前，信息现代化教学已经在小学校园中运行，在“双减”背景下，运用信息技术进行教学成了语文教学方式之一。信息技术与小学语文课堂的融合在一定程度上丰富了教学内容，提高了语文课堂的趣味性，吸引了学生的学习注意力，促进了学生情感的升华。本文在此基础上对信息技术与小学语文教学整合进行了深入研究，并提出了整合策略，以期提高语文教学质量。

一、整合信息技术，激发学习兴趣

在传统的语文教学中，教师往往利用讲授法来进行教学，这种教学方式不容易引起小学生的学习兴趣。而教师通过将信息技术与小学语文教学相结合，能够提高小学生对于语文教学内容的兴趣。因为，在信息化教学中，教师可以通过图像、声音、视频、动画等形式来展现教学内容，小学生就会在好奇心的驱使下去学习和探索。

例如在《蓝色的树叶》一课的教学中，教师可以用多媒体软件播放一段视频，视频播放结束可以进行提问：“课文中的树叶是什么颜色？”学生们会回答说“蓝色”。听到学生们的回笞，教师可以继续提问：“你们在生活中见过蓝色的树叶吗？”学生们纷纷摇头。这时教师就可以将这一问题引入课文中，引导学生对此进行探讨。这种教学方式利用疑问来提高学生的探索欲望，能够提高小学生的学习兴趣，逐渐吸引学生进行探究学习，从而促进语文教学质量的不断提升。

二、运用现代教学媒体，突破教学难点

教师在进行教学设计时需要准确评估学生的心理状态，正确理解和学习知识、技能。在课程设计和实施的过程中，教师需要充分发挥信息技术的优势，引导学生整合不同学科的知识。教师要将信息技术作为学习工具，运用所学知识和技能，使学生能够独立探索和解决问题，以突破教学难点。因此，课程整合应体现教材的理念，突出课程中的教学内容。

例如《詹天佑》一课的教学中，对于人字形线路的设计，学生们很难理解为什么人字形线路可以在陡坡上运行列车。为此，教师可以设计微课内容。首先让学生观察人字形是什么样子的，是如何设计的。其次让小学生了解轨道的爬坡情况，可以据此进行提问：“说说火车是如何爬上陡坡的。”这时学生就会猜测是由火车头拉上去的。然后，教师继续播放微课内容，利用动画来演示列车是如何通过人字形轨道的。在直观简单的课程材料的启发下，学生们能够认识到詹天佑人字形设计的科学性。同时，教师可以鼓励学生利用“简单绘画”的方式来画出人字形的铁轨，认识到当时线路设计的合理性。在这个整合过程中，教师通过多媒体来展示不可理解的内容，在教材的幫助和老师的启发下，学生可以轻松愉快地进行学习。

三、应用信息技术丰富教学方法

“双减”教学模式下，教师可以在语文课堂上播放优美的音乐，来提高小学生对于音乐的认识和了解，同时缓解学生的学习压力。例如

在学习《滥竽充数》这篇课文时，教师可以先播放一段竽乐器的音乐，让小学生了解竽这一吹奏乐器的发音特色。接着教师可以播放一个大合唱的视频，让小学生寻找里面哪一位演奏者没有发声。教师运用这样的教学方式能够提高小学生对于相关知识的理解，使学生在音乐的氛围中实现对知识内容的掌握。

教师还可以利用图片、视频来展示教学内容。例如在教学《一夜的工作》的过程中，教师就可以使用信息化工具来展示相关的图像和视频，通过播放影片《周恩来》中周总理夜晚工作的视频，让学生深入了解周总理的辛勤工作，增强周总理形象的感染力。

总之，随着“双减”政策的实施和信息化教学的发展，教师需要应用信息化的教学技术，对语文课堂进行优化设计，充分利用信息技术开发谋堂教学内容，以此来提高小学生的学习兴趣。在信息技术与语文教学内容的整合过程中，教师要尊重小学生在课堂教学中的主体地位，结合小学生的认知水平来选择不同形式的信息教学内容，这样才能够促进小学生的学习进步，实现寓教于乐的目的和目标。