浅析多元设计小学语文作业的策略

2022-05-30 10:48郭晓露
语文周报·教研版 2022年42期
关键词:笔者文本作业

郭晓露

新课改背景下,教师要及时转变教学观念,适应新课改的教学要求,从开放的视角设计作业,激发学生完成作业的积极性。教师应对小学语文作业设计的问题、原因及解决措施进行探究,立足实际教学,创新教学方法,以更好满足学生的培养需求。

一、从多元目标角度科学设计作业

在课程开放的视角下,教师在设计语文作业时应注重科学化设计,明确学生的主体地位,结合不同学习层次的学生情况,科学设计作业内容,调动学生参与作业的主动性,从而为学生的高效学习打下基础。在课程开放的视角下进行语文作业设计,教师要从多元目标出发,结合实际课程内容设计作业,让学生从不同角度完成作业,真正有助于学生学习能力的提升。

二、设计应用型作业

作業是学生应用所学知识解决问题的主要途径,本身具有一定的应用性。新的语文课程标准立足传统语文教学与现实生活割裂的现状,提出了生活化的教学要求,同时明确要求教师创设实践活动,驱动学生回归生活,解决生活问题。针对这一问题,笔者联系教学内容,把握其与现实生活的联系,设计了应用型作业。以《乌鸦喝水》为例,笔者为学生设计了如下作业:“以小组为单位,向一个细口瓶中倒水,在不倾倒瓶子的情况下,设计不同的喝到水的方法。如果选择使用乌鸦喝水的方法,请问应当投入多少石头?水面上升到什么程度可以喝到水呢?”这样的作业不但具有应用性,还具有开放性。学生会在小组内集思广益,联系自身的生活经验,总结不同的喝水方法,如插入吸管。在探究乌鸦喝水方法的过程中,学生们会进行实验操作,借助直观的实验现象,进一步理解文本内容,同时为乌鸦的聪明所折服。

三、设计信息搜集型作业

阅读是语文教学的重要组成部分,当前小学语文教学活动中,大部分学生的阅读效果不佳,原因是没有储备足够的与文本有关的信息,如文本创作背景、作者生平经历等。为解决这一问题,学生需要在课前搜集相关信息,并分析、整理这些信息,建构完善的信息体系,然后在这些信息的辅助下,初步建构对文本内容的认知。因此,在设计语文作业时,笔者会立足教学需要,设计信息搜集作业,使学生在课前进行自主学习。以《开国大典》一课为例,这篇文章通过描述1949年10月1日在天安门上举行开国大典这一历史事件,展现了盛大隆重的场景,凸显了人民群众欢欣激动的心情。生活在和平年代的学生,无法切身体会到当时人民群众的心情。基于此,笔者布置了搜集信息的任务,要求学生以小组为单位,利用多种渠道,搜集相关的信息资料。在信息辅助下,学生们可以在课堂上深入探究文本内容,加深对文本内容的理解。同时, 通过实践,学生还可以锻炼搜集提炼信息的能力。

四、变单一作业为多元作业

除了书面作业,教师还应该设计观赏型的作业,如识字卡片、好书推荐卡、佳作张贴等。当然,教师还应该设计实践型的作业。例如在学完故事情节鲜明的《寒号鸟》一课后,笔者就让学生尝试表演课本剧,通过演绎故事的方式让课文中蕴含的道理更加深入人心。表演中涉及音乐、舞蹈、绘画、语言等各种要素,这也实现了学科间的融合。

五、变封闭式作业为开放型作业

一直以来,作业都是由教师布置的,有时忽视了学生的个性需求。如果学生能够自行设计作业,在完成时积极性就会提高。例如关于作业量的选择,教师可以只提出这项作业要达到的目标:会写本课生字词。这样学生可以根据自己的情况决定怎么写、写几遍。比如在学习了《大自然的语言》一课后,笔者就让学生自主设计作业。有的学生选择仿写一首诗,有的学生选择为写诗的学生画画,还有的学生选择搜集农谚。以这样的形式完成作业,学生们兴趣高涨,收获满满。开放型的作业,调动了学生的思维,还让学生产生了合作意识,相互切磋,取长补短。

总之,教师在作业设计的环节要注重控制质量,要从多元目标出发,结合教学实际,通过有针对性、形式多样的作业设计,对不同学习层次的学生进行培养,让学生在完成作业的过程中能汲取更多的经验和营养,掌握更多的学习技巧和方法。只有这样,学生才能在完成作业的过程中充满探究的动力,从而提升综合素质水平。

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