关于初中语文课堂教学策略的思考

张庆

语文是一门基础学科，融综合性与实践性于一体，兼具人文性与工具性，是提升初中生综合素养的重要途径。传统的教学方法以教师讲、学生记为主，虽然教师认真详细地解释每一个知识点，但学生只是被动接受知识，过于依赖教师的讲解，学习中束手束脚，没有体现出学生的主体性和自主性。因此教师要切实落实以学生为本的理念，制定灵活的教学策略，创新教学模式，让学生尽可能多地参与到课堂教学中来，从而提高语文课堂教学的有效性。

一、营造轻松民主的学习氛围

初中阶段是学生生理、心理、思维、情感快速发展的黄金时期，这一阶段的学生既渴求知识又期待自主学习，他们已经不再对教师“唯命是从”，更渴望教师成为他们的良师益友。如果教师依然采用刻板教条的教学方式，只会挫伤学生的学习热情和积极性，导致学生渐渐远离语文学习，也无法保证教学效果。因此教师要走到学生中间，尊重学生的主体地位，与学生进行平等对话，倾听学生的声音，促进师生和谐民主的交流。教师要营造轻松、愉快、民主的学习氛围，促进学生的自主学习，提高学生学习的积极性。教师也可以多运用先进的信息技术辅助课堂教学，以丰富教学内容，营造宽松、有趣的语文课堂，将抽象的文字具象地呈现出来，使学生更轻松、直观地感受文本内容，从而快速融入课堂教学，激发情感共鸣。

二、设计层次性的教学目标

课堂教学都是围绕教学目标展开的，教学任务的设立是为了让学生生明确课堂学习任务，并为了达成目标展开语文知识的探究。但传统教学忽略了学生的个体差异和接受能力等，往往只有统一的教学目标，无法有效提升学生整体的能力。因此教师要根据教材内容和学生的个体差异，制订层次性的教学目标，照顾到每个层次的学生，让每个学生都能在任务驱动下实现自主发展，掌握相应的知识。比如在学习鲁迅的《社戏》时，教师可以将教学目标设计如下：基础层次的学生以熟读课文、掌握文中生字词、了解文章主要意思为主;中等层次的学生需要理解关键词语的意义，体会词语运用的准确性和生动性，同時熟读文章，理清文章的复杂结构;优秀层次的学生则要求重点品味文章细节，探究景物描写在小说中的作用，分析文中的人物特点，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，进而引发对自己童年、人生的思考。学生根据自己的水平自主选择目标层次，完成相应的学习任务，都能够具有成就感。

三、巧妙提问以活跃思维

课堂教学是教学相长的过程，是教师引导和学生自主学习的过程，一节成功的语文课离不开有效的提问和活跃的思维，教师应循循善诱，启发引导，调动起学生的积极性，活跃学生的思维，营造求知、善学的课堂氛围。初中生是非常喜欢思考的，语文课也要通过引导学生通过思考、探究、交流来获得知识，因此教师要精心设计问题，不断激发学生的好奇心和求知欲，设计递进式的问题，给学生提供思维发展的空间，激发学生的想象力，同时鼓励学生大胆质疑，让学生自发地投入学习活动中来。

四、组织丰富多彩的活动

语文是一门基础学科，是学生最熟悉的也是最容易轻视的学科，很多学生对语文的感情很微妙，题目感觉都会做却不准确，文章内容都了解但不透彻，因此教师要改变学生的学习态度，唤起学生的学习动机，提高学生的课堂参与度，切实优化学生的语文学习情感。教师可以多组织丰富有趣的活动，如课内成语接龙、汉字听写大赛、演讲比赛等，主动创新教学形式，让学生在多样的活动中丰富自我，开阔视野，放宽眼界，不断改善学生的自主学习行为，切实提高学生的学习自觉性，使学生真正实现进步。

总而言之，教无定法，贵在得法。教学是一个不断摸索、总结、创新的过程，语文教师要不断学习新的教学理念，创新教学方法，准确把握学生的心理特点，优化学生的学习状态，不断调整教学策略，营造良好的教学氛围，从而全面提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]梅剑平.略论初中语文教学的几点策略[J].新课程（中旬），2014（3）.

[2]景小梅.浅议初中语文课堂的有效教学策略[J].初中语言教学研究，2021.