教学相融 和谐生美

谭春兵

摘 要：新课标下，如何提升我国高中思想政治课堂教学效果，一直是教师面临的难题，因此需重视高中思想政治教学和谐课堂的构建，让教与学相融，体现和谐之美。本文响应国家教育现代化建设需求，主要研究新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建，阐释当今和谐课堂构建过程中存在的问题，以及构建和谐课堂的策略。通过针对性措施，提升教学效果，旨在完善我国高中思想政治教学。

关键词：新课标;高中思想;和谐课堂

在一个社会中，和谐氛围离不开和谐校园的参与，而和谐校园又依赖于和谐班级的构建。因此，学校日常工作开展过程中，需重视班级的和谐氛围构建。尤其是在新课程改革的理念之下，需要在学校的课堂中，强调学生主体作用，并且将教师、学生、教材、环境等因素加以整合，促进师生之间相互交流，让学生在学习过程中，敢于表达自身的观点，无须有所顾忌，调动学生内在的学习积极性，形成创造性思维。和谐氛围的课堂更友善，因此教师在课堂教学过程中，除需关注知识点教学之外，还要照顾学生情绪交流。教学的活动中，知识、情感都是载体，两者之间是相互辅助的。学生需要在愉快的情绪下开展学习活动，才能够达到事半功倍的学习效果，发挥学生个人特长。因此，需让教学相融合，打造和谐班级。

一、新课标下构建高中思想政治教学和谐课堂的意义

在我国新课程改革之下，更加注重素质教育。通过素质教育引领，开展日常课堂教学。尤其是高中思想政治是一门理论性较强的科目，能成为我国青少年思想的引领。在高中教学过程中，思想政治教学的难度较大，知识点复杂性也更大，因此教师需要照顾学生认知特点，在日常教学过程中，必须在教授新知的同时，重视学生之间的学习差异，根据学生日常学习情况，依据其政治思想意识，促进学生综合能力提升。所以，在新课标下，构建高中思想政治教学和谐课堂具有非常重要的现实意义。

（一）促进学生全面发展

在高中阶段，构建和谐思想思政课堂，需发挥思想政治教育德育功能。在素质教育理念下，以德育为出发点，使学生形成良好品德。目前，受高考影响，大部分教师在日常教学的过程中，仍然过多重视分数，忽略素质教育。高中政治教师更加重视学生文化课成绩的提升，导致在政治教学过程中德育功能无法有效发挥，长此以往，造成了学生思政教育的缺失。而且在教学模式之下，教师容易使用灌输式教学方式，学生只是被动接受知识，导致学生产生惰性思维，直接影响学生政治学习，违背因材施教原则，让思政教育流于表面化。思政课堂宗旨需整合理论知识与社会实际。在教学过程中，注重学生之间差异性，才能形成针对性教学策略。政治教学面向所有学生，需教师与学生之间良好交流，达到一种默契，形成人文关怀，也是良好课堂气氛形成的必要条件，督促学生在学习政治过程中更积极主动。教师可依据学生特点，主动探索情境教学等手段，激发学生内在学习情感。

（二）有利于提高思想政治课教学的实效性

为了有效摆脱应试教育影响，体现教学实效性，凸显学生自身作用，确保日常教育过程高效展开，在高中教学过程中，应构建和谐课堂，体现教师人格魅力，发挥教师关键作用。教师在和谐思政科学课堂中需突破传统僵化思维，突破教学限制，创新课堂形式，给学生营造一个良好教学课堂氛围。在课堂之中，形成民主、和谐氛围，进而不断完善学习环境，确保信息有效传递。让教与学两个方面相辅相成，有利于培养学生健康人格，促进正确三观形成[1]。

二、构建高中思想政治和谐课堂的策略

（一）尊重学生

在新课程改革下，更加强调交往与互动。因此在教学的过程中，教师和学生之间应该分享彼此的思维，让经验、知识等相互传递，达到良好交流目的，形成一个完整学习共同体。尤其在和谐政治课堂教学过程中，更应该明确教师角色定位，实现教学职能转换，主导教学过程。从传统知识传授者转向学生发展促进者，有助于课堂角色转变，使学生在学习过程中得到鼓励和合作。教师角色定位是多样化的，除却教授新知的“先生”之外，更应该多多发挥朋友作用，陪伴学生成长，关注学生内心思维世界，与学生之间平等交流，让学生能够自由表达真实看法，达到师生之间的良好交流，形成民主和谐关系，在民主气氛之中，双方思想碰撞，真正实现情感交融，达到德育目的。

1.信任学生，建立民主的学习氛围

新课程理念要求教师将课堂归还给学生，从而使学生成为课堂的真正主人，回归到学生的学习主体。在整个教学过程中，必须要以学生为发展根本以及发展的归宿。信任学生是让学生进步的首要条件，也是建立良好师生关系的桥梁。信任学生的第一表现是要重视学生主体地位，在整个教学过程中，让学生积极性有所提升。尤其在思想政治课程之中，课程内容相对枯燥，教师更应该鼓励学生，互相交流，敢于将自身看法表达出来，在课堂上予以说出，便于教师掌控学生学习水平。在课堂教育过程中，教师可换位思考，设身处地思考学生所面临的困难，从而为学生的人生发展提供帮助。尤其对一些存在思想偏差的学生，更应该予以鼓励，使其积极加入课堂中，激发学生内在潜能，加大师生互动，有效提高课堂教学效率。

2.关爱学生，营造良好的师生关系

對教师而言，想形成和谐关系。首先需构建和谐师生关系。良好关系需以课堂为基准，但在建立课堂关系时候，教师需从学生日常生活角度出发，关注学生的具体学习过程，必须由内而外，深入了解学生成长历程。可以适当学习心理学知识，用自身实际行动，关注学生成长过程。尤其在教学的过程中，需让学生感同身受，理解教师良苦用心。教师也了解学生学习情况，根据学生学习表现不同，以及学习差异，针对性提出问题的解决策略，并且根据问题难度，让学生做出回答。爱是一种积极的力量，在相互交流、相互渗透之中，给予学生更多关爱，体现师生关系融洽之处[2]。

（二）培养兴趣

想要能够形成和谐课堂，那么首先学生就需要对政治学科感兴趣。兴趣是最好的老师。通过兴趣激发学生对政治学科学习积极性，从而更积极融入课堂教学过程中。在传统政治学科教学过程中，教师容易使用“灌输式”教学方式、“满堂灌”教学方法，导致学生逐渐对政治学科丧失信心，认为政治学科是大量理论，缺乏与生活的联系。因此，教师需重视教材实际特点，依据学生学习情况，创造富有趣味性的教学情境。在具体教学过程中，可依据教学内容，合理地设计材料、情境问题等，激起学生内在学习的欲望，并且运用多样教学方法，化被动为主动，将抽象知识具体化，利用生活化方式，维持学生学习兴趣，使学生体验到学习的快乐，真正地爱上政治学科，实现教学形式与内容的和谐统一[3]。

例如：在讲解矛盾原理的时候，可以通过音乐情境方式，让学生聆听贝多芬的《命运交响曲》。当今教学媒体方法十分多样化，可使用多媒体等方式，在电脑屏幕上展示交响乐的矛盾主题。教师使用该种方法，能够使学生在愉悦的环境之中，体会到音乐之美，有助于构建学生和谐的心理，体会教师的良苦用心，并且潜移默化影响学生，达到一定的德育目的，让学生学习“主人翁”意识，勇于面对矛盾，做人生主人，而不是单纯地说教，将所有理论知识全部灌输给学生，导致学生不能消化吸收，产生了负面效果。多媒体的应用还可以化枯燥为生动，吸引学生学习兴趣，引起学生内在共鸣[4]。

（三）体验成功

在学习过程中，需激发学生内在自豪感，就需体会成功的喜悦。成功与快乐之间是相互联系的。如果体验成功，激起学生内在学习兴趣，形成良好循环，学习成功率越高，学生情緒表现也越好，反之，如果学生情绪越来越低，会导致教师教学效果越来越差。因此需让学生在学习过程中体验快乐，形成良性循环机制。在课堂教学过程中，教师不能够使用“满堂灌”教学方式，需给予学生充分机会，在学习过程中进行感悟，给予学生一定时间创造，利用舞台剧表演等方式，适当给予学生一个舞台，在整个过程中让学生体验，让学生不需要动脑，直接用眼睛观察或者用耳朵去聆听，再加以自己语言表现[5]，使学生爱上学习，最终达到德育目的。

例如：在高中学习投资理财的选择过程中，教师可让学生进行角色扮演，使学生体会到决策背后所代表角色的内涵。可以让学生成为投资策划人，制订理财方案，而教师则转变身份，以投资者角色向学生提问。在此过程中，学生会感觉格外新颖，精神也更为亢奋。例如：可以使用课本中的储蓄、股票、债券和保险中相关知识等为内容，让学生在具体的生活中加以实践，而且可以针对不同家庭制订相应的理财计划。方案制订并不是一蹴而就的，它是一个系统化的方案，需在长久时间中不断完善，但要确保学生在整个教学过程中能有所收获，激发内在学习潜能，才能形成良好循环效果[6]。

（四）实施激励评价，升华学生道德情感

在当代高中政治教学过程中，部分学生学习积极性较差。主要因为教师在平常的教学过程中，没有观察学生具体学习状态，实施激励评价，导致学生学习状态松懈。适当的激励以及批判可激起学生内在学习欲望，感受教师关注，这是一种良性教学手段。在高中政治和谐课堂构建过程中，教师应本着客观、科学的评价方式，让学生思维活跃化，更重视学生自我意识，让教学评价与教学结果相互符合，并且整个过程中不断创新，满足学生真实情感需求。高中政治教师应该落实新课程改革要求，给予学生适当手段激励学生，并且根据学生的性格以及天性，通过相应评价方式，发现学生的闪光点。客观评价学生，使学生认识到自身优势，才能够在未来的学习过程中更具有针对性，也会让学生道德情感得到升华。教学评价是高中政治和谐课堂的重要环节，也是实施教学的核心部分。教师必须重视该环节，并且予以足够的支持，才能让整个课堂开展更为高效化。激励评价是一种良性措施，会让学生内在道德感激发，形成良性认知过程，并且对外界探索，提升学生内在学习情感。

（五）借助现代化教学手段

在当今高中政治教学过程中，多媒体技术是一种良性教学手段，通过使用电教媒体可以丰富学生认知。尤其当今经济水平提升，很多学校的教学经费逐渐增多，高中政治教师需在构建和谐课堂的时候，认识多媒体技术应用重要性，尤其在信息时代，通过多媒体教学方法，让信息媒介方式拓展，实现思政知识具体化。思政知识本质是较为抽象的，尤其是部分微观内容，运用多媒体技术可以将抽象的知识点转化为具体形象，降低学生的理解难度，帮助学生更加准确理解相关知识，感受其形态[7]。

例如：在教授世界多极化知识点内容的时候，可将世界政治变化历史事件展示给学生。尤其是历史事件之间脉络十分复杂，但是历史事件之间关系又十分紧密，需让学生梳理各历史事件之间的关联。对让世界产生巨大影响的各类事件，教师可以充分利用新媒体技术，通过播放纪录片、图片等方式展示给学生，让学生切实感受到当时社会中的巨大变革，形成较为深刻的认识。通过真实、丰富的资料，激起学生联想，让学生心灵产生一定震撼，便于学生对知识点产生深刻记忆，从而形成深刻理性认识，达到预期教学目的。多极化是一个不断发展的过程，它是一个动态引领过程。通过纪录片等方式，让学生从多角度、全方面感受到多极化的具体表现是新媒体手段给予教学的新可能。因此在构建和谐课堂的时候，教师需要不断反思教学方式，创新教学模式，引入新教学方法，重视现代教育科学技术应用。让课堂焕发活力，吸引学生的注意力，让其更加积极投入日常学习中。目前，新媒体技术的发展，不断出现各类新鲜事物，如智慧黑板、电子白板等都可以给教学提供新手段，让教师开展教学设计。

结束语

在新课程改革背景下，教师需响应素质教育号召，切实将教育任务有效完成，尤其是高中政治学科本身也担负着一定的德育任务，更应该思考如何构建和谐课堂。这需要广大的高中政治思想教师在教学的过程中认真思考，并且反思自己的教学过程，优化教学环节，通过实时关注学生学习动态、激发学科兴趣，调动学生内部学习动力，运用评价方法，来构建高中和谐的政治课堂。

参考文献

[1]胡桂兰.论高中思想政治课和谐课堂的构建[D].金华：浙江师范大学，2009.

[2]尤芳兰.高中思想政治教学和谐课堂的构建分析[J].神州，2020（3）：1.

[3]曾丽云.构建和谐课堂，实施有效教学：新课程背景下高中思想政治教学的探索和实践[J].新校园（上旬刊），2009（2）：2.

[4]唐术青.思想政治课如何构建和谐课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2012（4）：1.

[5]郭开荣.新课程理念下高中思想政治课构建和谐课堂的思考[J].赢未来，2017（5）：1.

[6]杨玉华，王红时.浅谈高校和谐思想政治课堂教学的构建[J].职业时空，2008，4（7）：2.

[7]谢章裕.浅谈高中思想政治高效课堂的构建[J].课程教育研究，2014（32）：1.