高效视角下的高中语文课堂教学的实施

应当看到，随着新的高中语文课程标准的逐渐推进，语文教学改革步伐进一步加大。在此背景下，语文教师顺应时代发展变化，摈弃传统的应试教学观念，树立全新的语文教与学理念，打造高效的语文课堂教学。近年来的语文教学实践表明，语文教师在语文教学中要丰富自身的教育教学知识结构，强调学生的主体地位，调动学生课堂学习的积极性、主动性，时时跟踪学生在课堂学习中的动态，形成师生良好的互动氛围，打造高效语文课堂教学实施的链条，真正实现语文教与学的全面提升。

  一、做好备课功

军事上强调不打无准备之仗。语文教学同样如此。这个准备就是备课。备好课是高效课堂教学实施的基础。备课有两个方面组成，一个是备课堂教学内容，一个是备培养学生兴趣。高效課堂教学不同于传统的语文教学，其知识含量大而丰富，突出广度和深度，更重要的是要提升学生的技能。这就要求语文教师不能仅仅停留在吃透教参的范畴，还要广泛地占有教参之外的材料，把它们纳入到备课的范畴，能够熟练地灵活运用。课程设计要有层次感，面向所有学生，使不同学习层次的学生都有收获，课堂教学设计不单单重视学生基础知识的传授，同时也要重视学生语文基本素养的培育，把语文基本素养的培育能够真正贯穿到平时的课堂教学之中，在实现语文教育工具性的同时，达到语文教育人文性的目标。备课要备好学生兴趣的培养，教师要摈弃传统的应试教育，一味地知识性讲解，要关注怎样与学生交流。教师备课时要精心设计与学生交流的语言，采用什么样的方式更加和谐、融洽，学生更乐于接受与老师的交流，学生如何能够激发互动主动性、积极性，从而形成良好的师生互动交流氛围，真正实现教与学的全面提升。

  二、精心勾勒导案设计

传统的语文教学之所以课堂教学效率不高，就在于课堂教学始终围绕着高考而进行，教与学的所有环节服务于高考考点，单纯的知识性讲解使得教师口干舌焦，学生是昏昏欲睡。新的课程标准强调语文教师要树立新的语文教学理念，要高度重视学生语文核心素养的培育，要重视中华文化的传承。为此，教学中我遵循新的课程标准，着重构建语文课堂快乐教与学的气氛，让学生感受到语文学习的乐趣，在快乐中学习。做好这一点，需要教师掌握好每一个学生的秉性习惯，在课堂教学中有意识地结合学生的自身特点，无论是导学还是单独辅导都让学生感受到语文学习的快乐，激发他们的学习兴趣，感到语文学习不再那么晦涩高深，而是充满愉悦。我的重点工作就是做好导学设计，意在通过新颖、别致有趣的导学使学生感受到知识就在身边，感受到知识是如此的充满乐趣。在实施《我与地坛》的课堂教学时，我依据文章歌颂母爱的主题精心选择了两首歌曲《给母亲》《烛光里的妈妈》，优美的旋律、深沉伟大的母爱主题迅速点燃了学生的感恩之心，就在这样的情境之下，我导入《我与地坛》的教学，学生学习的兴趣瞬间激发。

  三、形式不一的教学方法

传统的语文教学之所以不受学生欢迎，就在于它只是围绕高考考点而进行，单一化、模式化，自然无法激发学生的学习兴趣。新的课程标准强调语文课堂教学要以人为本，采用多元化的课堂教学。教学中，我紧紧把握语文学科人文性的特点，结合学生的学习实际，采用形式多样的多元化教学模式。在实施《荷塘月色》教学时，我重点引导学生体味朱自清先生精心雕刻的语言美、意境之美，感受他营造出的那种独特的韵味美，在此基础上，引导学生深入探究朱自清先生文章中所包含的情感和思想。试想，如果这篇文章再按照传统的全文整体感知、逐层剖析的教学模式的话，文章的语言之美、境界之美、韵味之美全被一一肢解开来，语文的文学之美谈何而来？一个优秀的语文教师之所以优秀就在于他多元化的教学方式，不因循守旧，不僵化，敢于突破。教学时抓住学生的好奇心，精心设置悬念，辅之以科学合理的解释，注重教学环节的衔接流畅，课堂教学语言优美。富有文学之美。在实施小说、戏剧单元教学时，我先安排学生通晓文本，熟知人物角色，了解其性格特征，在此基础上，我安排学生观看根据小说或者剧本改编的电影或者电视剧，使学生能够能具象地呈现课文内容，体验了观影过程的快乐。观后安排学生讨论电影或者电视剧改编最成功的地方在哪里，哪一个角色最为成功，从而加深对小说或者戏剧的印象。

  四、凸显学生的主体地位

千教万教是为了学生学会，学生掌握了语文知识，提升了语文核心素养，才能更好地传承智中华优秀文化。学生学得会、掌握知识不是简简单单地听老师讲课就能够达到。我认为，更为关键的是在课堂教学中要发挥学生的主体地位，让学生自己动脑、动手、动口，让他们变得忙活起来，这样才能更好地发挥他们学习的积极性和主动性，使他们感受到与老师互动的快乐，在与其他同学唇枪舌战的交流中感受到自己存在的价值，感受到尊严，感受到知识之美。在学习《茅屋为秋风所破歌》时，我故意设置一个争论课题，杜甫是爱国主义诗人，他宁愿自己冻死，也要让大庇天下寒士俱欢颜，可是他为什么又说，“南村群童欺我老无力，公然抱茅入竹去，归来倚仗自叹息”呢？这是不是说明他小肚鸡肠，前后自相矛盾吗？如此话题，引来学生的一番激烈讨论。语文课变成了辩论课，大家伙一个个竞相发言，摆出自己的理由，阐述自己的观点，可以说，这样的课堂充分发挥了学生在课堂学习的主体性作用，确立了他们在课堂中的主体地位，真正实现了“把语文课堂交给学生”的目标，教学具有双向性，教与学相互融通、相互转化、相互作用。

结语：总之，语文教师要顺应时代教育教学改革潮流，勇于转变传统的语文教育教学理念，丰富自身的教育教学知识结构，强调学生的主体地位，调动学生课堂学习的积极性、主动性，时时跟踪学生在课堂学习中的动态，形成师生良好的互动氛围，打造高效语文课堂教学实施的链条，真正实现语文教与学的全面提升。

（作者单位：山东省郓城县实验中学 李波）