怎样在音乐教学中渗透德育

陈雅然

随着我国新课程改革的全面推进，小学阶段教育积极响应“以德为先”的教学原则，将德育教育与学科之间进行有效融合，并贯穿到各个学科的教学过程中。在小学音乐教学活动中，教师不仅要传授学生相关知识和音乐技巧，更多的是培养学生綜合能力及学科素养，促进学生全方面发展。开展素质教育的今天，音乐学科在整个教学活动中起到举足轻重的关键作用，利用音乐学科独有的特点，通过教师创设全新的教学模式，能够培养学生对音乐的认知、表达、赏析、审美等多方面的能力，将所学知识与德育教育相融合，充分体现音乐育人的教学目标。基于此，本文主要对小学低年段音乐教学中德育教育的渗透策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

在小学音乐教学中渗透德育的重要意义

音乐的传递能够拉近人与人之间的距离，透过声音能够感知音乐世界的美妙，触动每一个人的心灵，使每个人在音乐之声中展现出多面性，更形象地诠释了一个人的喜怒哀乐，以及人世间的悲欢离合，是一种具有独特气质的艺术形式。音乐是一种情感上的表达，不同类型的音乐，结合不同的音乐情境，令人产生无限遐想，体会音乐的无限魅力和内涵。在小学音乐教学活动中，教师充分利用学科特点，全面渗透德育教育，不仅要为学生讲授相关的音乐知识、欣赏音乐作品，还要让学生能够掌握音乐技巧和方法，如：欣赏、唱歌、乐理、器乐等，涉及的音乐知识方方面面，使学生在课堂学习中产生精神上的音乐共鸣。小学音乐教师结合教学内容以及学生各方面特点穿插德育教育内容，创设多样化教学模式，丰富课上教学内容，积极对学生进行引导，培养学生探究意识、思考能力及艺术情怀，拓展学生音乐思维和知识视野，提高学生对音乐的表现力、欣赏力、创新力，引导学生对祖国、对生活、对自然、对生命、对音乐等方面的热爱之情。

小学音乐教学中渗透德育的优势

小学阶段的学生正处于思维、认知、情感等方面逐渐形成的黄金时期，这也是对学生最好的启蒙阶段。而音乐学科能够陶冶学生情操，培养学生情感态度，让学生在悠扬的旋律中获得感知，提高学生审美能力。将德育教育渗透其中，可以说是教学中锦上添花之笔，使学生获取的知识面更加宽泛，更能促进学生身心健康的全面成长。

课程本身 音乐传递给人们的是正能量，在音乐声中怀揣梦想、看到希望，触动心灵、开启智慧的大门，为人们创造美好的生活，缓解精神上、心理上的压力，这也是音乐课程本身具备的特有功能。音乐包含的知识面比较广泛，能够提高学生的人文素养、艺术情怀、审美能力等，通过听觉的感知，能够浸入心灵深处，同时脑海里会呈现出相应的画面感，将自身的生活经历和体验与音乐的主旋律联系在一起，享受音乐带来的美感，得到精神上的富足。音乐教育的根本是围绕“以声动情，以美育人”，散发出对生命、对祖国、对生活的真情实感，在音乐课程中融入德育教育是当前一大主流趋势。

教材内容 由于小学阶段学生年龄尚小，正处于思想认知、思维建设、心理等方面形成的关键时期，拥有天马行空的想象力，对外界事物充满强烈的好奇心和新鲜感。这就需要小学音乐教师，在开展教学活动期间，结合小学生的心理特征来因势利导，充分满足学生贪玩、好动的心理，激发学生对音乐的学习兴趣。同时，对小学音乐教材进行研读探究，结合教学内容来渗透德育教育，会发现现阶段教材中会有一些与德育相关的内容，符合学生的成长规律和认知水平，运用这些内容能够加强对学生德育教育的引导。尤其是对小学低年级的学生，教师应当根据教材中的内容，让学生们能够认识到德育的重要性，并科学地引导学生对生活、对祖国、对生命的理解，让学生不仅学习相关的歌曲，还能够从每首歌曲中领会精神，进而培养学生的道德思想，实现音乐育人的目标。

小学低年段学生的心理特点及德育教育的主要内容

通常情况下小学低年段指的是小学一年级和二年级，这一阶段的学生属于独立思想、自主意识形成的萌芽期，情绪上不够稳定、容易多变，对外界事物的好奇心较为强烈，注意力不够集中，缺乏一定的耐心，主要以形象思维为主。同时，这一阶段也是养成良好习惯的重要时期，一、二年级的学生正是立规矩的最佳时期，这一时期可重点培养学生的思想道德和情感态度，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。由于年龄较小，加上有的学生成熟度较晚，对自身的掌控力较弱，这就需要教师在教学期间加强引导和启发，培养学生规则意识、行为意识，有针对性地因势利导，有效促进学生身心健康的形成与发展。除此之外，我国小学阶段德育教育的内容涉及广泛，培养学生大德育观，除了道德教育，还涉及思想、品德、政治方面的教育，其中包含：习惯养成、行为规范、道德品质、传统美德、优秀文化、爱国教育等，不仅有对祖国、对家庭、对社会多方面的渗透，还涉及诚实守信、环境保护、自然科学、生命安全、感恩教育等。总之，全面性地渗透，能够有效提高德育教育的效果。

小学低年段音乐教学中德育教育的渗透策略

在歌唱教学中渗透德育教育 不难发现，歌唱教学是小学音乐教学中至关重要的组成部分。小学音乐教材中涉及学生歌唱的曲目种类繁多，内容丰富，虽然能让学生接触到更多的优秀音乐作品，但也容易让学生眼花缭乱。这就需要教师在教学中创设多元化的教学情境，吸引小学生的注意力，让学生能够感受到歌唱带来的欢乐。对于小学生来说，在歌唱时吐字清楚、音色音律把握准确、声情并茂地演唱等专业性层面，确实存在一定的难度。教师需要调动学生的情感，讲授正确的发音方法和技巧，让学生能够体会歌曲的含义，将情感与歌曲高度融合，带动课堂氛围感，让学生能够真实感受音乐的艺术情怀，在课堂上做到“以声动情”。在此基础上，教师需要将德育教育渗透进来，不断挖掘歌曲中的德育元素，通过讲述歌曲背后的音乐文化，了解作词作曲家的初衷，体会歌曲内涵等，以故事、脱口秀、演讲等多方面的形式进行呈现，让学生能够感受到音乐课上带来的视听盛宴。这样的教学方式，能够给学生们带来极大的满足，激发学生学习兴趣，愿意了解更多音乐方面的知识，并从中获得深刻的道理。教师由此也能真正实现音乐育人的教学目标。

例如，在小学一年级教学中，教师带领学生欣赏《中华人民共和国国歌》时，能够让学生们充分体会到歌曲的庄严，同时，让学生们了解到国旗和国歌是祖国的象征，体会歌曲的情感，从心底迸发出对祖国的热爱之情。国歌对于一年级新生来说，可能会感到一丝陌生，并不能完整地唱下来。就这节课来说，教师在课前做好充足的准备工作，通过多媒体技术的支持，带领学生走进这首歌曲的历史背景，了解这首歌曲的时代背景和作者的生平，有了这些铺垫，再进行国歌的演唱时，学生们会情不自禁地站立，流露出真实情感，为作为一名中国人感到无比自豪和骄傲。接下来，教师带领学生们继续学习《国旗国旗真美丽》这首动听的歌曲，让学生们认识国旗、了解国旗是中国人身份的象征。教师对国旗进行深层次的知识延展，让学生们了解国旗的设计者是曾联松，对国旗怀揣一种特殊的情感，培养学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。

又如，在小学一年级中学习《大鹿》这首歌曲时，教师在教学前先为学生讲述一个故事，通过多媒体动画为学生们播放，“在茂密的森林中，小白兔兴高采烈地采蘑菇，它万万没想到会遇到一只大灰狼，扔下蘑菇撒腿就跑，大灰狼紧跟其后。这时被大鹿发现，大鹿毫不犹豫地冲向小白兔，挺身而出解救了小白兔。”这样的故事代入，让学生们听得津津有味，边听边联想，对大鹿产生深深的崇拜感。这时，又提出问题：“如果大鹿没有帮助小白兔，会有怎样的结果呢？”“当同学遇到困难，你会怎样做呢？”学生们激烈地讨论着，课堂氛围活跃宽松，学生沉浸在学习之中。讨论后，学生们明白了，如果大鹿没有帮忙，小白兔会被大灰狼吃掉，所以在同学遇到困难的情况下，要学会助人为乐、积极帮助他人，要有一颗善良的心。这样一来再进入歌曲演唱时，学生们会投入真情实感，声情并茂地演唱歌曲。同样，在小学音乐教材中还有涉及生命教育的内容，如：《三只小猪》《小雨沙沙》《小树快长高》等，一方面能够学习到团结勇敢的精神品质，一方面能够让学生感受到大自然的神奇、自觉对大自然加以保护和关爱，加强学生的生命意识。

在欣赏中渗透德育 在小学音乐教学中有一个重要的环节就是欣赏教学。音乐无国界，可以说音乐是具有特殊意义的通用型语言，能够揣摩人的心灵、洞察人的情感，也是人们生活中的一种精神寄托，能够缓解心理压力和负面情绪，还是一种优雅高尚的艺术形式。音乐欣赏能够让学生在舒缓的氛围中体会音乐带来的情感，是让学生获得音乐感知、音乐体验的有效途径。情感体验在音乐欣赏中固然重要，不仅需要学生去体会音乐中的情感成分，还要散发出自身的情感，与音乐达成精神上、情感上的共鸣，而且要让学生们去感受音乐，感受不同类型、不同国家的音乐，形成鲜明的对比，拓展学生音乐视野，揣摩不同类型的音乐意境，使自己的情感得到升华。音乐是一种由内心给出的精神向往，一首美妙动听的音乐能够联系到文学天地，一首铿锵有力的旋律能够彰显民族的伟大，一首悠扬飘逸的曲目能够体现祖国的大好河山。在音乐课堂中，教师积极引入多样化教学模式，激发学生的学习动力，从而提高学生的感悟能力，让学生获取更加丰富的知识，并对音乐鉴赏课产生全新的认知和体会。

例如，在小学一年级中欣赏《劳动最光荣》这首曲目时，这首歌曲是美术片《小猫钓鱼》的主题曲，歌曲的曲风生动活泼，形象鲜明，突出劳动最光榮的深刻道理，让学生们充分感受歌曲的情景与形象，体验劳动的乐趣，以及培养学生的劳动态度。教师带领学生们初听歌曲，让学生们了解是怎样的生活情境，歌曲中出现了几个小动物，分别都有谁？又是谁与其他小动物不一样？为了能够达到歌曲的效果，教师让学生们参与角色扮演，比如：喜鹊、雄鸡、蜜蜂、蝴蝶等，让学生们能够真正融入歌曲的意境，对歌曲更容易理解和掌握。小学阶段，教师不可忽视对学生的劳动能力培养，加强学生劳动意识，能够帮助学生养成良好的劳动习惯，通过劳动能够培养学生管理能力、时间观念、程序意识等，对学习和生活有很大的帮助。通过《劳动最光荣》这首歌曲的欣赏，能够让学生具备一定的劳动能力，磨炼学生的意志力，有效促进学生健康成长。

在器乐教学中渗透德育教育 小学音乐教学中除了歌唱、欣赏之外，还有一项重要的教学内容就是器乐。开展民族器乐教学，能够弘扬民族优秀传统文化，培养学生艺术素养和人文精神，在德育教学中起到不可忽视的重要作用。音乐教育的本质就是一种“美育”，在审美教学理念下，培养学生发现美、欣赏美、表达美的能力，帮助学生建立美学意识和欣赏标准，通过美的熏陶给予学生学习的动力。小学音乐教师在进行文化渗透时，可以从器乐演奏入手，为学生推荐一些具有民族特色的乐器，这样能够让学生更加直观、形象地了解乐器及音乐作品，体验音乐所表达的真情实感。如：葫芦丝、唢呐、二胡、古筝、琵琶等传统的民族乐器，通过多种形式、多样化乐器的引用，能够激发学生对我国民族器乐的了解和学习兴趣，提高小学音乐教学的整体效果。除此之外，教师还可以通过音乐作品赏析让学生们感受民族音乐的内涵，以及民族音乐带来的别样风情。学生的认知与中华传统文化有一定的距离，教师为了能够拉近两者之间的距离，可以结合学生的兴趣引入传统文化的知识点，通过了解民族乐器、音乐赏析、学习民族歌曲等多方面内容的不断引导，让学生产生浓厚的兴趣，如此才能有效传承中华传统文化。

例如，在小学一年级器乐教学中，教师带领学生共同学习《沙槌和串铃》时，这节课程主要让学生认识两种乐器的形状和音色，学习打击乐器的使用方法，并与歌曲融合在一起。在教师的指导下，学生选择《小雨沙沙沙》这首歌曲进行演奏。要求学生能够正确掌握演奏的方法，注重与歌曲的协调性，并让学生说一说、谈一谈沙槌和串铃的声音特点。当学生们掌握演奏技巧后，教师安排学生们以小组的方式上台表演，用这两种打击乐来参与歌曲的表演。教师用美妙的音乐和多样的器乐来渗透德育教育，潜移默化地在学习过程中提高学生审美能力、鉴赏能力以及音乐素养，在此期间，学生们通过器乐的学习和歌曲的演奏，以及学生之间相互合作，培养学生团结合作精神和集体意识感，有效渗透德育教育，从而提高小学音乐教学的整体质量。

综上所述，在小学音乐教学中渗透德育教育是当前教学中行之有效的方法。开展德育教育并不是一蹴而就的，需要日积月累地沉淀，这就需要音乐教师创设多元化教学模式，创新教学理念，根据学生的实际情况因势利导，通过歌唱、欣赏、器乐等方式渗透德育教育，拓展学生音乐思维和知识视野，充分发挥音乐的德育作用，在音乐课堂上唱响德育之声。