高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

郑原煜

摘要：知识是在不断更新变化的，而良好的自主学习能力则可以帮助学生不断获取新知识。所以，在新课程改革背景下，高中数学教师要改变过去的灌输式教学手段，注重对学生自主学习能力的培养，使学生学会自主学习，而不是一直依赖教师的催促和引导。教师也应以学科特点为抓手，结合学生的认知能力，为学生设计合理且有效的学习计划，在教学中不断体现学生的主体地位，让学生掌握高效学习的技巧。

关键词：高中数学;自主学习;教学策略

高中学生正处在逻辑思维快速发展阶段，对于数学知识的理解程度会比较深刻，并且已经掌握了灵活处理数学问题的基本能力。因此，在高中数学教学过程中，教师要正确认识自主学习能力培养的重要性，结合学生的智力、能力成长需求采取合适的教学措施，提高学生在教学中的参与程度，让学生掌握数学思想方法，体会数学知识与社会生活发展之间的联系，激发学生对数学的积极情感，挖掘学生的自主学习潜能，从而提高学生的自主学习能力。

1    培养学生自主学习能力的意义

在传统教学理念中，教学的主要目的是提高学生成绩。但是传统的教学形式完全忽略了学生学习能力的发展，并且存在一定的功利性。这种思想下培养出的人才大多是高分低能，而且在处理人际关系和社会关系方面也缺乏相应的经验。在明确当前教学中显现的不足之后，高中数学教师应注重培养学生的自主学习意识，在实际教学中和课余时间让学生自主学习，实现自我提升。

1.1发展学生数学核心素养

高中阶段培养学生的数学核心素养是非常关键的。但是教师首先要引导学生打好学习基础，学生具有丰富的基础知识储备，那么培养其自主学习意识就会相对容易。在培养学生核心素养的过程中，不仅需要教师不断创新教学理念，同时也需要学生转变学习观念，能够在实际学习过程中主动汲取一些重要的知识内容，在遇到问题时也要第一时间得以解决。这对学生日后的学习和发展都是非常有利的。

1.2满足高中数学改革的需要

在教育教学改革背景下，学校和教师都开始重视对学生个人能力的培养，关注学生的学习过程以及学习方法。希望能够帮助学生养成良好的学习习惯，这样才能为学生的终身学习打好基础。

1.3激发学生对数学的求知欲

兴趣是引导学生学习的关键因素，一个学生如果对学习没有兴趣，那么教师和家长就需要高度重视。数学学科本身就具有一定的抽象性，需要学生在学习过程中不断地理解和实践，而不是简单地将知识进行机械的记忆就能学好这门学科。因此，培养学生对数学学科的学习兴趣，调动学生学习数学的主动性，让学生对新知识产生渴望，主动思考如何学好数学，如何掌握学习方法，就显得尤为重要。

2    高中数学教学中学生自主学习能力培养的原则

2.1趣味性原则

数学知识的抽象性是学生学习数学的主要障碍，学生的思维是有惰性的，还不能完全独立学习。因此，在数学教学中，教师应采用有趣的教学方法，激发学生的好奇心，降低学习难度，使学生积极参与到数学学习中，从而提高学生的自主学习质量。

2.2循序渐进原则

在高中数学教学中，教师要遵循循序渐进原则，深入分析学生的接受能力，并且结合科学的教育观念探索学生可能达到的水平，根据学生的学习水平设置教学难度，使学生可以在原有水平上逐渐提升，而不是一味地给学生灌输知识，导致学生出现“消化不良”的情况。

2.3开放性原则

数学知识在现实生活中有着十分广泛的应用，在高中数学教学中，教师要从学生的实际需求入手，引导学生用包容的眼光看待数学知识的应用，让学生感受到数学知识的活力，从而使学生在开放性的教学中获得丰富的数学知识应用经验。

3    培养学生自主学习能力的策略

3.1引导学生做好新知识的预习

因为数学学习的复杂性，所以要求学生在学习新知识之前要做好预习。如果学生不预习，在教学过程中教师直接引入新知识，就会导致学生很难进入学习状态，甚至不知道教师在讲什么。这里所说的预习，并不是学生在上课之前简单地看一遍书本，而是要在看书的过程中对本节课的基础概念以及公式等有大致了解，并能够在预习之后通过自己的语言将其叙述出来。之后教师再围绕教材中的知识点进行提问，通过提问式预习，能够让学生明确预习的方向，提升学生的思考能力，为接下来的正式授课奠定基础。预习也要有目的性，要学习关键知识，掌握关键要领，还要培养学生进行自主预习。

3.2转变教育观念，恰当设置目标

最根本的变化应该是教育观念的转化，教师的教学观念一经改变，其在教育中的作用也将随之改变。为了优化学生的学习方法，教师首先应坚持以人为本的教学理念，考虑学生的学习能力，自觉转变教学观念，设计与学生能力水平相适应的教学内容，引导学生实现独立自主学习。教师还要主动转变角色，成为学生学习的引导者，关注学生的学习与成长，在学习中学生的主体地位越突出，其自主学习的意愿就越强烈。在传统教育中，是教师为学习者设定目标，并监测这些目标的完成情况，这些目标非常笼统，不针对个人。因此，在新教育观念影响下，教师应当为學生设立与其自身情况相符合的个人目标，目标要充分匹配学生的学习能力，在为学生目标的时候，要依据学生的自身情况设定，目标不能太高，也不能太低，一步步向前，稳步提升，不能挫伤学生的信心，也不能让学生觉得目标容易达到而产生骄傲心态。

3.3激发学习情感，体验学习过程

传统教学过于强调知识的传授，教师认为学生是受教育对象，也是接受知识的对象，没有充分调动学生的积极性、自主性。而新课程改革要求注重学生的创新能力培养，要以情感认知和技能掌握为突破点，培养创新型人才。所以，教师应当努力培养学生的创造力、自信心，注重培养学生的求实精神和科学精神，为学生提供探索、理解数学难题的机会，并且从每个学生的个人需求着手，挖掘学生的学习潜能。同时也要尊重学生在学习过程中获得的经验，鼓励学生通过经验寻找数学问题的解决方法。从学生角度来看，自主学习是一种自律的学习，是在学习过程中出现的一种主动学习，自主学习能满足学生对知识和个人发展的需求，使他们在学习中不断获得成功，感受成功的喜悦和快乐，变得不再自卑，渴望学习并享受学习，学生的自主性能够被充分调动起来。

3.4优化教学设计，突出学习重点

3.4.1优化学习目标

学习目标应该是明确而具体的。教师必须能够根据教学目标和课堂教学特点，有计划地设计每节课具体的授课目标及课程重点，按时完成教学目标和教学任务。这样做，一方面，可使高中教师在从课程知识、技能学习等多方面促进学生综合能力发展，提高学生综合素质，实现课程既定的教学目标。另一方面，教育目标就是教学目的，同时也是教育结果，目标是起始，结果是终端。总的来说，就是这堂课的目标是明确的，教师在备课的时候，不仅要把握教材的要求和教学目标的要求，也应该对自己的学生有所了解，依据学生的基础知识和认知能力，确定合适的问题及练习题目。

3.4.2调整教学方法

数学教学主要有五个教学过程：组织教学、评估和引入教学、实施新的教学、练习和巩固教学、总结教学。这需要教师放弃以讲授为主的教学方法，要紧随教学目标，合理且科学地组织学习过程，充分剖析教材内容，根据学生的身心特点，调节教师的教学方法，把握教学节奏，充分调动学生的学习积极性，以学生发展为主，改变课堂学生学习效果不平衡，学习状态松懈的现状，从而提高教学效率。

3.4.3强调关键点并解决问题

为了提高课堂教学有效性，教师必须强调关键点和解决问题的作用。上课伊始，教师首先解释了本节课的教学目的，然后简要介绍本课的关键知识点，并将其简要地写在黑板上，以吸引学生的注意力。教授关键要素是这门课的优势，教师应使用辅助工具进行教学，如声音变化、手势、日志或模型和多媒体，以刺激学生的大脑，激发他们的学习兴趣。

3.5提高学生的自主学习意识

提高学生的自主学习能力，调动学生学习数学的动力和积极性，能够让学生主动学习，体验学习的快乐。比如，教师可以采取在课堂上利用一部分时间进行教学，预留一部分时间进行课堂训练的方法，这样既可以凸显学生的主体地位，将课堂交还到学生手中，还有助于创造轻松愉悦的学习氛围，教师在课堂刚开始就快速讲明教学目标，讲明自主学习环节和自主学习的内容和时间等，教师通过观察学生自主学习的进度，及时为学生进行指导，当发现问题时，可以第一时间对学生进行指导，从启发学生学习，到组织学生自主学习，再到发现问题辅助解决这一整个教学过程，能够帮助学生体会学习的乐趣，形成良好的正向循环。

3.6培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯可以使学生受益终生。在学习过程中，学生的习惯会逐渐内化为自己的学习能力，从而促进其不断成长。因此，在高中数学教学中，一方面，教师应注意培养学生的学习习惯;另一方面，教师应鼓励学生培养自己的学习习惯，如注重养成学后反思、学时思考、学前预习的良好习惯。且良好的学习习惯对学生今后的学习能够起到事半功倍的效果。

比如，教师可以让学生在每次上课之前制订合理的学习计划。学习计划主要包含上课之前、上课中、上课后三个部分。在上课之前，学生制订的计划是围绕预习这一活动展开的，学生需要根据自己的实际情况，制订合理的预习计划，包括使用的时间、要预习的知识等。在上课的过程中，学生要制订认真听讲、及时记笔记的计划。在上完课之后，学生则要制订及时复习的计划。这样，通过让学生养成良好的学习习惯，可以使学生掌握自己的学习节奏，从而逐步提高学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。因此，在实际教学中，教师要从制订计划、记笔记、改错、提问等角度入手，培养学生良好的学习习惯。

3.7引导学生进行知识应用

让学生掌握数学知识的应用能力是提高学生数学核心素养的重要途径。在高中数学教学中，教师要加强教学内容与学生实际生活之间的联系，引导学生用观察的眼光去搜集生活中的数学信息，让学生对数学文化的本质有更加深刻的理解。教师也要形成开放式的教学观念，使用微课、学生实践等手段引导学生展开知识应用。

比如，在教学“统计”这一章节的内容时，笔者给学生布置了一项自主探究任务。学生可以提出各种各样的主题，如学校周围各种树木的种类、高中学生每月的开支等，在确定好自己要调查的主题之后，学生就要展开实践活动，利用实地探访、问卷、網络等方式获得自己需要的信息，并且利用从教材上学到的知识处理这些数据，得到相应的结论，在实践当中体会学习数学的重要性。总之，在高中数学教学过程中，教师要有开放的目光，引导学生积极探索教材之外的知识，让学生去发现与创造，体会数学知识在现实生活中是无处不在的。

3.8强化数学思想方法的渗透

学好数学重要的是掌握数学思维，数学思维能够使数学学习达到事半功倍的效果。因此，教师应当常常引导学生对教学内容进行分析，对在教学中用到的数学思维和数学方法进行总结与思考，产生对数学知识的系统认识，促进知识的迁移，有效掌握解题规律，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生在深入掌握数学思想和方法的过程中获得学习能力。通过对数学思维的深入分析，能够发展学生的学习能力。比如，在教学“函数”“不等式”等方面的知识时，经常需要学生使用分类讨论的思想方法，因此，数学教师应当有意识地引导学生提高数学思维能力，促使他们形成分类讨论思想，让学生在面对数学问题时能够从不同角度思考问题、看待问题、对问题系统化、分类化地进行解决。除此以外，还有很多数学思想可以运用，例如，数形结合思想、转化思想等，所以教师要带领学生对这些思想方法进行整理，形成正确有效的认识，牢牢掌握不同数学思想方法的规律和应用方法，使学生可以更加高效地学习数学知识和解决数学问题。

综上所述，教师在日常数学教学中要注重培养学生的自主学习能力，这样不仅可以帮助学生快速掌握数学知识，而且可以培养学生的综合学习能力。可以看到，不管是布置作业，还是在教学中引入问题，都是为了提高学生自主学习的能力，所以才将培养自主学习意识的教学目的有效融入课堂，潜移默化地影响学生的思维和行为。因此，教师在教学过程中扮演着很重要的角色，应不断丰富自身的专业水平，从而培养全方位发展的高素质人才。

参考文献：

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[2]苗艳.高中数学教学中学生自主学习能力培养策略探微[J].数学大世界（中旬），2019（09）：81-82.