浅谈小学英语课堂教学提问有效性探究

余雪凤

近年来，我国小学英语教育推行新课程改革。在新课程背景下，课堂教学对英语教学目标、方法提出了更高要求，这需要教师在教学过程中归还学生的主体地位，坚持以学生全面发展为核心目标，提高课堂教学质量。而课堂提问的有效性直接关系到英语课堂教学质量的高低。笔者对目前小学英语课堂提问中存在的普遍问题进行了探讨，分析影响课堂提问有效性提问的因素，提出针对性的解决策略。

一、小学英语课堂高效提问的重要性

我国现在越来越重视“素质教育”的落实，教学上更加重视培养学生良好的创新能力、创新思维，提升核心素养。所以如何提高英语课堂效率成为每位英语教师应当思考的问题，高效的提问显得极其重要。同时，提问的方式也能够活跃课堂教学氛围，帮助每一位学生更好地享受课堂。

（一）有效提高教学质量。传统的教学方式主要以应试为主，学生上课主听，教师主讲，课堂以“灌输式”进行，成绩成了教师教学的主要指挥棒，学生的主体意识没有充分调动，课堂比较被动，教学质量不高。在新的课程标准下，成绩不再是教学的全部，学生的综合素质提升也是很重要的方面，学生的创新思维、创新能力提升很重要，课堂中的有效提问对学生主体作用的发挥很重要，学生可以有效参与课堂，这样无形中也就提升了课堂的效率，教学成绩也就能有效提升。

（二）有效提升学生的思维能力。思维能力提升是新课标所提倡的，是培养学生核心素养的主要方面，传统缺乏主体的课堂难以发挥学生的思维，陈旧的教学方法难以起到提升思维能力的作用。通过有效的课堂提问，注重提问的方式方法以及提问的时机，让整个课堂活起来，让全体学生都能从提问中受益，有效的课堂提问让学生的主体性得以发挥，在教师精心设计的问题引导下，学生的思维就会跟随教师的思维变化，极大地增强学生的学习兴趣，促进学生积极思考，增强学生学习的信心，筑牢学生知识的根基，培养学生的学习习惯，进而提高学生运用英语的综合能力。

二、小学英语课堂提问的现状分析

（一）问题单一枯燥。英语教师在课堂提问时，由于受到应试教育的影响，传统课堂提问方式单一乏味，设置问题较简单，问题缺乏悬念、不具有开放性和层次性，不能有效融入生活中的场景，不能让学生产生好奇心和求知欲，导致整个课堂压抑、枯燥，以致于课堂上学生参与面不广、参与度不高，学生被动听课导致教学效果不好。

（二）问题缺乏启发性。还有部分教师总是在课堂上不停地问问题，或是很快给出答案，而沒有留给学生思考的余地，这样阻碍了学生积极思考，学生也疲于回答问题，总被教师“牵着鼻子走”，不能充分激发学生的学习思维，与新课标提出的“以学生为中心”的启发式教学的主旨相背离。

（三）问题缺乏评价。评价方式对于提升高效有着重要的作用，传统的课堂教师在评价环节比较单一，这与新课标提倡的多元评价相矛盾。提问方式的改变引起教学方式的改变，评价也要从单一的评价转变为多元评价。教师要善于设置多维的评价方案，对于提问的效果起到画龙点晴的作用。

三、提高英语课堂提问有效性的策略

（一）设计趣味性强的问题

兴趣是最好的老师，当学生对所学知识感兴趣时，才会全身心地投入其中进行学习。小学生生性活泼好动，对趣味性的事物更是十分感兴趣，教师应结合小学生好奇心重、求知欲强等特性，设计出趣味性强的问题，这样更能调动学生积极思考，引导学生投入到教学活动中，逐步让学生在快乐学习中不知不觉掌握所学知识。借助于该种教学方式，教师能够显著增强学生的课堂参与感，帮助每一位学生享受知识学习的乐趣，使得兴趣作为学生的内驱力，帮助每一位学生更好地开展英语学习任务。例如，教授“want”一词时，教师以即将来临的节日为背景，与学生展开对话：T：“The Spring Festival is coming. What kind of presents do you want？” S1：“I want a new dress.” S2：“I want a new basketball.”在预设的教学场景下，教师积极引导学生把日常生活与学习之间相联系，才能调动学生的学习兴趣、提升思维，促进学生运用语言的能力。在教师的引导下，学生在进行英语学习的过程中，能够自主地将英语学习内容同自己的生活进行联系，并且能够借此增强对于英语学习的乐趣，帮助学生在学习知识的过程中，加强对于相应内容的把握。借此，教师能够加强对于学生的指导，帮助学生在英语学习的过程中取得更为卓越的成绩。

（二）设置开放性的问题

在传统课堂提问中，教师经常将问题设置简单化，学生只要回答“Yes.”或“No.”两类，这种设置问题虽然在一定程度上能了解学生是否掌握英语基础知识，但长期以往，学生容易失去学习兴趣，也容易滋生惰性、不爱思考的习惯，进一步遏制了学生的想象和创新思维。因此，教师要设计符合当前年龄段学生的开放性问题、具有一定挑战性的问题，提高学生想要回答问题的欲望，提升课堂教学效率。同时，借助于开放性的问题，教师能够确保大部分的学生能够参与其中，并且在引导学生的同时，帮助每一位学生在问题思考的过程中，实现对于相应内容的把握，因而能够实现对于学生思维方式的改变，这将有助于提高学生的综合素养。如学习The City Mouse and the Country Mouse时，教师问了这几个问题：1. If you are the Country Mouse， what will you do？ 2. Do you think the City Mouse lives a happy life？ 教师以课文内容为题材，向学生提出适当的问题，激发学生想象力。随后，教师可以予以学生一定的时间，供其根据自己的想法，对自己的语言进行组织，以完成对于问题的回答。因此，教师可以通过开放式提出问题，拓展学生的思维，让学生学会组织语言、运用所学的知识，既提高了学生的英语表达及应用能力，又达到了掌握和巩固知识的目的。

（三）设置层次性的问题

教师设置问题要面向全体学生，满足不同层次学生的学习需求，在每一节课教学中，教师要根据学生不同的英语基础来设置问题。考虑到部分学生英语基础较为薄弱，所以在进行问题设置时要有难易之分，对于基础较好的学生，可以在进行问题设置时候适当增加难度。这样，不同层次的学生则可以根据自己的基础来选择问题进行回答。如教师可将学生分成 A、B、C 三个小组，A为基础好的学生，这类学生英语水平较好，教师设置问题时可通过发散思维的方式，这样既可以拓展他们英语知识又提高运用英语的能力。B小组英语程度稍好，教师设置问题时，既要让他们掌握本节的所学知识，又能让他们有所提升。C 小组英语基础较为薄弱，给出的问题要既简单又能够激起学生回答的欲望，最终掌握本节最基础的知识。这样不同层次的学生都可以根据自己的学情选择问题进行回答。分层次设置问题可以让英语教学课堂更加符合学生的实际，又能让学生更好地掌握知识、增强自信。但问题设置时也要考虑到学生的自尊心，尽量让学生根据实际情况选择问题进行解答，从而达到更好的教学效果。

（四）设置恰当性的问题

好的问题不仅能激发学生的学习兴趣和思维，恰当的提问时机也能够促进学生的思维。如在学习I can speak French一课时，让学生完整回答问题之前，教师要给学生一定的阅读和思考时间，帮助了解文章的知识点，教师可设置提问：“Who can be your pen friend？ ”学生会快速阅读文中内容，并且回答：“ Linda can.”教师紧接着问：“Why？”此时，教师引导学生积极思考：“Whats her hobby？ Where is she from？ What can she do？”教师进行追加提問时，要留给学生充足的时间进行阅读和思考，并引导学生如何找到答案的思路，使课堂提问式教学发挥其有效性，调动学生的主动性和能动性，让学生通过教师的提问及回答，在不知不觉中掌握本节课的知识。总之，在英语教学中注意对提问时机的把握，不仅可以提高学生参与课堂的积极性，引导其主动学习英语知识，又能提高英语学习的有效性和学生的英语应用能力，进一步提升英语教学质量。

（五）设置生活化的问题

小学生，特别是低年级的学生生活阅历有限，为了能让学生对所学的知识有更好地理解和掌握，教师可以把生活中发生的事情融入到问题中，减少学生对英语知识的陌生感，从而使其主动回答问题。这样才能实现英语提问式教学的有效性，让学生通过回答问题获得成就感，找到学习英语的乐趣，达到本节课英语教学的目标。例如，在教学Can I have some sweets？一课时，教师可以设置这样的情景：教师由于上了两节课，现在很饿了，问学生：“ Can I have some bread？”此时学生认为在课堂上不能吃东西就会回答：“Sorry， you cant.”但是教师说：“ Im very hungry. Can I have some...？”学生就会争先恐后地回答问题。这时有的学生就会回答“Yes， you can.”通过设置生活情境，学生很容易掌握Can I have some...？的使用及回答。所以在课堂提问教学中融入生活化情景，既能提高学生对英语知识的运用能力，又能提高提问教学的有效性，让学生积极地在生活中运用英语进行交流，提高学生的学习成就感。

（六）设置多维评价体系

学生在回答问题时难免出现错误，这时，学生其实也担心被教师和同学笑话，因此，在回答问题时总是不那么积极。这就要求教师设置好的评价体系，以鼓励为主，让学生参与提问，积极发言，对于回答好的同学提高评价分值，对于回答不好的同学也要给予正确的引导，适当给予鼓励得分。设置时可以多维的评价方案，教师评价、学生评价、小组评价与个人评价，通过多维的评价的量化，让学生更加积极地参与课堂教学，最主要的是通过多维评价方案的设置，让学生的思维真正地得到提升，良好的评价方案对于提升课堂实效会起到积极作用。

四、结语

有效的课堂提问在小学英语课堂教学中极其重要，它既可以提高课堂教学的效率，提高学生思维能力，又有利于活跃课堂气氛，激发学生学习英语的热情，让英语教学因“问”而精彩。