基于中职会计技能竞赛的实践教学探讨

苏翔君

伴随着社会的发展，会计专业有了很大的市场，各行各业对会计的需求也在不断增大。面对广阔的市场，中职院校会计专业教师要改善教学方式，培养高素质、高水平的会计专业学生。会计专业有着较强的应用性，培养的也是应用型的人才，在专业教学中，技能竞赛是实践教学的一部分，在中职会计专业教学中通过职业技能竞赛能够让学生学到实用的技能，并能够在日后的工作中得以运用。现阶段，已经有越来越多的中职院校开始重视技能竞赛这一展现实践教学成果的平台，竞赛的过程能够提升学生的实践能力以及专业水平，中职院校可以沿着职业竞赛的思路，将专业技能竞赛的体系思想与技能要求融入到实践教学中，充分地发挥出实践教学的效果，促进实践教学效果的提升。

一、会计技能竞赛的内容与方式

会计技能竞赛是模拟财务、税务、会计与银行等职场场景，由中职院校财会专业师生、会计行业专家、企业财会人员共同参与观摩、体验的分岗位开放式技能竞赛。会计技能竞赛能够提升学生的专业水平与综合素养，学校要重视会计技能竞赛，通过竞赛提升学生的实践动手能力。

2011年全国职业院校技能竞赛首次将中职会计技能竞赛纳入竞赛项目，2012年6月全国举办首届中职会计技能大赛，各省按照学校组队参加市级、省级竞赛，从省级竞赛中选出最优秀的队伍参加国赛。会计技能竞赛包括团队赛与个人赛，分上下两场进行，比赛内容有会计业务手工处理与会计业务信息化处理。

将中职会计技能大赛纳入全国技能竞赛项目中，体现了国家对技能型财会人才培养方面的重视，通过会计技能竞赛，不仅能够检验中职院校对于会计专业人才的培养质量，同时能够进一步完善职业标准，推动中职院校会计专业改革，引发社会关注与参与会计专业教学改革的积极性。学生与教师通过职业技能竞赛能够激发学生的学习积极性，使会计专业教师产生提高自身专业技能的紧迫感。

二、会计职业职能竞赛中出现的问题

（一）专业课程设置与技能竞赛模块不符

当前有很多中职院校的会计专业课程没有按照工作岗位设计，会计专业的主干课程有基础会计、管理会计、财务会计、成本会计、审计学基础、财务管理、财务报告分析等。现阶段中职院校在专业课程的实践教学中，主要是根据主干课程在学期末展开一周左右的实训，除此之外，很多实训内容是让学生做题，并非让学生进行动手实践。会计职业竞赛的内容分为手工处理与信息化处理两部分，其中手工处理环节的设置是根据企业财务部门的岗位，每队派出四名学生，分别完成出纳、成本会计、总账会计与会计主管四个岗位的工作内容，但是在中职院校的会计专业课程设置中，并没有按照岗位的区分展开针对性教学，除了成本会计之外，负责其他三个岗位的学生，不能明确自己的岗位职责，不清楚自己需要完成哪些经济业务。即使在参加技能竞赛之前，教师对四名参赛选手进行针对性地培训，练习自己负责的岗位中的经济业务，也仅仅是让学生熟悉自己负责岗位中的工作职责而已，对于其他几个岗位中的工作职责仍然不清晰。对于不能参赛的学生来说，更加接触不到各个财会岗位中的工作任务。

（二）软件配备不齐全

部分中职院校由于经费有限，会计专业并非院校的重点专业，因此在实践教学中的经费投入与其他重点专业相比较为有限，即使是在会计电算化课程教学中的一些必要软件，部分学校仍然使用着试用版软件，并且版本较低，与职业竞赛中使用的软件版本不一致，这会对参赛学生的操作产生一定影响。同时由于缺乏专业设备，在对参赛学生进行培训时，无法按照各自负责的岗位进行出纳、成本会计、总账会计、会计主管的软件操作练习，准备不充分，会打击教师与学生的参赛积极性，同时也会对学生的参赛成绩造成一定的影响。

（三）信息获取缓慢

由于缺乏完善的会计技能竞赛体系，在竞赛开始前缺乏全面的推广宣传，通知时间长，信息传递慢，这样会大幅缩短学生的准备时间，对学生在比赛中的发挥产生影响。除此之外通知时间不统一，会导致不同院校学生的准备时间不同，对学生来说是不公平的。因此要完善会计技能竞赛体系与平台，通过网络或媒体第一时间宣传与推广竞赛信息，为学生预留充足的准备时间，营造公平的竞争平台，让每一位学生都能够充分地发挥出自己的专业技能水平。

三、中职会计专业实践教学中技能竞赛的重要性

（一）职业竞赛能够检验中职院校实践教学的水平

会计技能竞赛能够检验各个中职院校会计专业的教学水平以及参赛选手的实践能力。通过技能竞赛这一平台，参赛师生与学校能够向外界展示自己的专业水准，各个学校之间做到知己知彼，认识到自己在教学中的优势与不足。由此能够看出，参赛学生在会计技能竞赛中发挥出的水准，代表着中职院校的教学水平。在职业竞赛中发现问题，总结经验，并提升自我是参赛的主要目的，这对于会计实践教学的变革与发展能够起到积极的促进作用。

（二）职业技能竞赛，突出理论知识，在实际操作中的综合应用

会计技能竞赛是模拟企业的实际岗位情景，所有比赛项目都是基于会计人员的实际工作流程设计的，涉及的内容较多。涉及高标准、高规格的竞赛内容，是对会计理论知识与实践技能的综合检验，这对于参赛选手来说也是一项严峻的挑战。中职院校借鉴会计技能大赛的竞赛思路与比赛内容，可以从中总结出实践教学方式，并将其应用在实践教学中，使学生能够在实践操作中灵活地运用理論知识。

四、会计专业实践教学中融入职业技能竞赛的策略

（一）通过会计技能大赛提升实践教学地位

职业技能竞赛的目的是检验学生对于专业技能的掌握程度，学生在竞赛过程中发挥出的竞技水准，取决于学生对会计理论知识的掌握与理解程度。通过会计技能实践教学，能够巩固学生学习过的理论知识，并且在实际操作中能够灵活地使用。中职院校的教师不能只将会计技能竞赛看作一场比赛，而是要重视技能大赛发挥出的实践效果，在专业教学中衡量实践与理论教学的比重，适当增加实践教学课时。教师要认识到职业技能竞赛对于会计专业教学的指导效果，培养学生的实践技能，在完善理论的基础上展开针对性的实践教学，让学生具备扎实的理论基础与丰富的实践经验，帮助学生更深一步地理解与掌握职业技能，为学生在日后就业做好铺垫。

（二）以技能大赛的竞赛思路实现理论教学与实践教学的有效融合

技能大赛是以专业方向与职业角度衡量参赛学生的技能水准，但职业技能大赛不仅仅考查学生的实践能力，在技能大赛中也包含会计专业知识的应用，这种全方面、多层次的竞赛思路，有着很强的系统性与综合性，能够推动会计专业教学目标的改革。理论是实践的基础，在会计专业教学中也是如此，教师为学生讲解会计技能竞赛的内容，使学生了解实践操作的各项细节，让学生明确标准规范的操作。基于会计技能竞赛的应用方向，在开展实践教学时，课程设置要与技能竞赛的内容相匹配，将竞赛内容融入到实践教学中，通过实践操作的形式激发学生的学习热情，通过做与学的结合，实现理论与实践的融合。会计技能大赛中的部分竞赛内容需要相应的设备支撑，这是中职院校在开展实践教学时面临的一项重要问题。中职院校要强化实训平台建设力度，加大资金投入，将会计实践教学的水平提升到与会计技能大赛相同的水准上，在提升教学水平的同时，使学生能够在会计技能大赛中获得优异的成绩。

（三）根据企业财务部门岗位能力需求调整课程内容

以会计电算化这门课程为例，在教学中涉及系统管理、酬薪管理、固定资产管理、总账管理等账务处理教学。在会计技能竞赛的信息化处理环节中，重视销售管理、采购管理、库存管理等业务技能的应用，这反映出企业对会计人才的需求不只局限在账务处理能力方面，同样重视人才的采购、销售等业务能力。因此在会计实践教学中，要注重培养学生的综合能力，使学生能够在技能竞赛中充分地发挥出自己的职业水准，展示出更好的实践教学成果。

同时通过技能大赛也能够促进会计专业实践教学的变革，根据会计技能大赛的内容，调整会计专业实践教学课程，遵循职业规律，细化实践课程。首先要完善基础知识，其次巩固专项技能，最后强化综合能力。将竞赛内容化整为零，融入到会计专业实践课程的各个环节中，对学生进行循序渐进地指导，实操教学也要由简至难，由浅入深，让学生能够将理论知识应用在实践练习中，实现理论与操作技能的综合应用。这种教学体系不仅符合会计专业的人才培养规律，同时能够夯实学生的基础，提升学生的综合素质与实践能力。

（四）通過职业技能竞赛推动校企合作

职业技能竞赛不只是学生向外界展示自己专业水准的舞台，同样也是各个学校之间展示与交流教学成果的平台。职业技能竞赛能够体现出行业标准，学校通过竞赛能够收获比赛经验，与其他学校交流实践教学方法，同时也能够获取社会与企业对会计人才的需求情况，为学院的人才培养指明方向。赛事主办方也能够借助大赛平台挖掘人才，关注成绩优异的学校，深入了解学校的人才培养方向。简单来说，学校在职业技能竞赛中取得的优异成绩能够成为与企业接触的契机，为彼此之间的交流合作搭建桥梁。

结束语

会计技能竞赛能够完善会计实践教学体系，丰富会计实践教学的内容，培养学生在实践操作中灵活应用理论知识的能力。学校要重视职业技能竞赛，发掘职业技能竞赛在会计实践教学中的利用价值，在会计实践教学中融入竞赛思路与竞赛内容，提升人才培养的专业性与针对性。