生命教育融入大学生思想政治教育探析

薛会梅

关键词：大学生;生命教育;思想政治教育;对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2022）05 — 0026 — 03

习近平总书记强调：“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。”[1]作为青年群体中的中坚力量，习近平总书记在多个场合、多次强调对高校大学生的重视和期待。所谓大学生思想政治教育是为了响应时代发展的需要，思政教育工作者对大学生进行政治观念、思想观点、法治思想、道德规范等方面的教育，从而使他们成为符合国家发展和社会需要的人。为了帮助大学生摆脱生命困顿，减少生命悲剧的发生，立足大学生身心发展实际，在遵循生命教育规律和思想政治教育规律的基础上，把生命教育融入大学生思想政治教育意义重大、势在必行。

一、生命教育融入大学生思想政治教育的必要性

1.补足生命教育“缺位”的客观需要

生命教育是生命教育工作者通过一定的方式方法对学生开展有关死亡认知、生命态度、生命意识、生命行为等方面的教育，从而引导他们确立积极的生命态度、树立向上的生命意识、实施正确的生命行为、构筑优质的生命质量的实践活动。2010年，21世纪中国首个教育改革规划纲要里明确强调“重视生命教育”。截至2021年6月，通过爱课程网数据显示，目前单独开设生命教育课程的学校有东北农业大学、首都师范大学等高等院校，我国大部分高等院校未单独开设生命教育课程，只是零星分散地在一些专业课和公共课中渗透生命教育的内容，致使大部分学生没有接受完整的生命教育，导致现实生活中出现了大学生自杀、虐猫、虐狗等漠视生命的现象。立足我国高等教育发展现状，短期内让3000多所高等院校全部单独开设生命教育课程不符合高等教育实际情况。生命教育和大学生思想政治教育在培养目标、教学理念、教学内容三个方面具有很强的契合性，我们可以通过把生命教育融入大学生思想政治教育引导大学生正确认识生命现象，实施有意义的生命行为，补齐大学生缺失的生命教育课程。

2.推进思想政治教育现代化的现实需要

党的十八大以来，国家和社会越来越重视以大学生为主体的思想政治教育工作，先后召开和思想政治教育有关的专题会议，相继发布落实相关会议精神的配套文件，陆续出台提质思想政治教育工作的相关政策，从而进一步发挥思想政治教育更好为党和国家事业服务的重要作用。但是，由于主客观条件的制约，新时代大学生思想政治教育工作面临诸多困境，比如，赵耀认为，由于新时代思想政治教育存在认同性障碍、主客体失衡以及价值性冲突的原因，从而导致思想政治教育转型出现了基础不牢、发力不均和动力不足的问题。[2]一言以蔽之，思想政治教育工作的内容有待丰富更新、形式有待创新完善、效果有待提质增效。把生命教育融入到思想政治教育中，可以进一步丰富思想政治教育的内容，有益于缓解思想政治教育的“供给侧”矛盾;可以进一步拓展思想政治教育的方法，有助于提高思想政治教育的吸引力和感召力;可以进一步增强思想政治教育的针对性和适宜性，有利于提升思想政治教育的教育效果。总之，把生命教育融入大学生思想政治教育，有利于大学生思想政治教育走出“异化的洞穴”，更好地构筑生命激扬灵魂，更好地帮助大学生的生命开花结果。

3.促进大学生身心健康发展的迫切需要

意大利教育家Maria Montessori指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是帮助生命力发展的一切作为。”[3]通过查阅相关参考文献，当前部分大学生的生命观确实存在一些问题，比如：对生命存在错误的认知、自杀念头的增多、生命价值务实化和功利化、自我主义严重等等。[4]通过开展对包括文科、理科、工科、艺术类，涵盖大一到大四的学生进行访谈调查，大学生也确实存在接受生命教育的客观需要。但是，教育绝不是单纯的把理论知识从教育者的头脑简单的传递给受教育者的头脑，而是要把受教育者培养成为一个真正的“人”。当前，高等院校设置的教育课程更多的是教育大学生步入社会后“以何为生”，部分忽视了帮助大学生理解“为何而生”的内容。在具体的教育教学过程中，部分教育工作者没有把学生当做现实存在的人，而是把他们当做抽象的存在，把他们当做“物”或者是“商品”来训练，存在过多的强调把学生培养成“材”、成“器”，忽视了把学生培养成一个“真正的人”的问题。作为在高校里承担引导学生“为何而生”主要任务的思想政治教育，在具体的教育实践活动中更多的是强调其政治属性和社会性功能，部分忽视了“人”本身的存在，造成部分学生陷入“生命的困顿”，导致部分学生出现生命异化的现象，最终导致在部分学生身上发生无法挽回的悲剧。

二、生命教育融入大学生思想政治教育的可能性

1.培养目标高度契合

无论是生命教育还是思想政治教育都把促进学生的全面发展作为自己的培养目标。冯建军认为，生命教育是一种关乎生命的教育，是为了实现生命全面和谐发展的全人的教育。”[5]张耀灿等人明确指出：“思想政治教育的培养目标就是要坚持全面发展观，促进人的自由全面发展。”[6]由此可见，无论是生命教育还是思想政治教育，其培养目标殊途同归，都旨在促进每一个学生的生命能够得到充分自由而全面的发展。这种全面发展不是某一个方面的发展，不是单向度的发展，而是克服所谓的“道德人”“经济人”“工具人”的局限，是建立在学生自然生命的基础上，促使学生的精神生命和社会生命都能得到充分全面的发展，是成为一个“完整人”的发展。

2.教学理念内在一致

无论是生命教育还是思想政治教育都是从“人”出发，其教育理念都是坚持“以人为本”，具体来说，都是坚持以学生为本。肖川认为：“生命教育是致力于使每一个学生成为幸福人生的创造者，并进而成为自由社会的建设者的教育。”[7]生命教育强调在把学生培养成为幸福的人的基础之上，再把学生培养成为符合社会发展需要的人。习近平总书记强调，思政工作从根本上讲是做人的工作，其最终的落脚点在于让学生成为适应时代需要和社会主义现代化建设需求的德才兼备和全面发展的人才。由此可見，虽然生命教育和思想政治教育的教育理念侧重点有所不同，但是无论是生命教育还是思想政治教育，其教育理念里都要求坚持以学生为本，都是致力于学生生命的成长，服务于学生心智的完善。

3.教育内容高度重合

无论是生命教育还是思想政治教育的教育内容都包含对学生的思想教育、道德教育的内容，以此来促进学生精神生命和社会生命的发展。赵迎华认为大学生生命教育的内容包括科学认识生命、正确对待生命以及明确生命的意义和价值。[8]根据爱课程网中搜索的东北农业大学教授胡宝忠的《生命教育》和首都师范大学刘慧教授的《生命教育》的授课内容，笔者发现在具体开设的生命教育课程中都包含着对学生开展和生命有关的生存教育、思想教育、道德教育等方面的内容。刘建军认为思想政治教育内容包括心理情感形态、思想观念形态、精神品格形态和行为规范形态四种基本形态。[9]由此可见，二者的教育内容都包括对学生思想和道德方面的引导和教育。

三、生命教育融入大学生思想政治教育的对策

第一，加强融合理论研究，夯实教育实践的理论基础

马克思认为：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”[10]没有科学的理论就没有正确的教育实践活动。当前，理论界对和思想政治教育相关的理论研究如火如荼，对生命教育的理论研究还处于缓慢上升阶段，生命教育融入大学生思想政治教育的理论研究成果比较少，且创新性不强、可操作性不强。进入新时代，为了更好的把生命教育融入大学生思想政治教育，我们要立足大学生的思想实际，结合高等院校生命教育和思想政治教育开展情况，强化问题意识，坚持实践导向，加强对生命教育融入大学生思想政治教育的重点、阻点、创新点问题的理论研究和实践研究。为此，一方面，国家和高校可以把科研项目申报和科研经费划拨向相关理论研究和实践研究倾斜，高校可以对相关科研成果进行适当鼓励，激发理论工作者的研究热情，从而更好的为生命教育融入大学生思想政治教育夯实理论基础。另一方面，根据理论联系实际的方法，按照理论从实践中来，到实践中去的思路，结合大学生的心智发展规律、老师的个人实际和教育教学实际，把已有的理论研究成果转化为具体化的教育教学计划和教育教学措施，在生动具体的教育实践中检验理论研究的成果，并及时有效的对生命教育融入大学生思想政治教育的理論成果进行查漏补缺、丰富完善。

第二，增强教师队伍建设，提升教育者的生命素养

教师是开展教育实践活动的首要的和基础的资源，为了进一步推进生命教育融入大学生思想政治教育的教育实践活动走深走实、走新走心，我们要打造一支生命意识强、业务素质硬、思维方法新、育人水平高的“生命型”思想政治教育教师队伍。为此，第一，通过培训造就“生命型”思想政治教育教师队伍。一方面，学校可以从现有的专兼职的思政课教师、辅导员、组织员等其他的思想政治教育工作者中选派优秀教师进行培训。另一方面，学校可以通过线上和线下的混合式教师培训模式从生命意识的提高、思维方法的创新、生命教育融入大学生思想政治教育的教育教学能力的提升等方面开展专题培训活动，从而为把生命教育融入大学生思想政治教育打好基础做好保障。第二，通过合作构建“生命型”思想政治教育教师队伍。一方面，面向全国3000多所高等院校，我们可以先选树一批生命教育融入大学生思想政治教育的优秀示范，及时推广其先进经验和典型做法。另一方面，各高校可以依托现有的思想政治教育工作平台，通过生命教育融入大学生思想政治教育教育的主题研讨、专题讲座、合作竞研等方式开展交流与合作，共享教育教学资源，从而更好地构建一支能够在生命教育融入大学生思想政治教育的舞台中闯出一片新天地的教师队伍。

第三，推进“三元”教育模式，发挥协同育人作用

习近平总书记在2018年全国教育大会上明确指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”在现实生活中，由于受到历史条件和现实条件的影响，当前我们的教育事业存在家庭教育和社会教育部分“缺位”的现象。为了让这些教育问题转化为教育契机，第一，继续发挥学校教育教学的主阵地作用。对于高校而言，一方面，依托高校思想政治理论课这个主渠道和主阵地，把生命教育的理念融入思想政治理论课的教学目标，把生命教育的内容渗入思想政治理论课的教学过程。另一方面，借鉴思政教育工作的“三全育人”的要求和措施，在思想政治教育过程中落实全面性、系统性、具体性、针对性渗透生命教育的思想。对于家庭而言，一方面，主动构建稳定的和谐的家庭关系，积极营造民主的温馨的家庭氛围，为学生培养正确的生命意识和实施正确的生命行为打造有利的家庭环境。另一方面，注重加强家校沟通，父母要做到在思想和行动上与学校教育同向而行。对于社会而言，一方面，要向不利于学生正确生命意识培养的错误观点、错误行为勇敢“亮剑”，为生命教育融入大学生思想政治教育营造一个更加良好的尊重生命、珍惜生命、提质生命的社会环境。另一方面，不断推进教育信息化，高效利用互联网，搭建生命教育家校社协作育人平台，发挥“1+1>2”的协同育人作用。

总之，教育是面向人的生命的教育，立足新时代，面对新要求，结合高等教育发展的实际情况，生命教育融入大学生思想政治教育，十分必要，正当其时。在积极发挥学校教育主阵地主渠道的作用下，家庭、社会也要在人民群众对提质高等教育、提升大学生生命意识的呼声中做出自己应有的贡献。

〔参 考 文 献〕

[1]习近平谈治国理政.第三卷[M].北京：外文出版社，2020：333.

[2]赵耀.新时代思想政治教育转型的现实困境与路径选择[J].山东青年政治学院学报，2020（06）.

[3]郝德永.人的存在方式与教育的乌托邦品质[J].高等教育研究，2004（07）.

[4]潘明芸，吴新平.大学生生命观调查及对高校大学生生命教育的思考[J].思想政治教育研究，2010（02）.

[5]冯建军.生命教育与生命统整[J].教育理论与实践，2009（22）.

[6]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：141.

[7]肖川，陈黎明.生命教育内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（04）.

[8]赵迎华.新时期大学生生命教育的内容、现状及策略探析[J].思想理论教育导刊，2014（09）.

[9]刘建军.论思想政治教育内容的基本形态[J].思想理论教育导刊，2020（09）.

[10]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：9.

〔责任编辑：侯庆海〕