循着节气去旅行

陈杰

新课改背景下，语文综合性学习活动作为一种全新的教学方式，在提高学生语文综合能力及培养良好语文素养方面发挥着重要作用。将中国传统二十四节气引入小学语文综合性学习活动中具有重要意义，除可实现小学语文课程内容的充实外，还可帮助学生对二十四节气形成全面的认知及理解，推动学生表现能力的提升，全面提高学生语文综合能力。

一、中国传统二十四节气教学意义

其一，教师在小学语文综合性学习实施过程中，主要教学目的即在于学生良好语文综合素养、语文综合能力的培养，提高学生语文知识学习效率，丰富学生语文知识储备，并在此过程中推动学生语文素养的提升，以此，推动小学语文教学质量的不断提升，促使综合性语文学习活动可与学生实际学习需求更完美地契合。将二十四节气引入语文教学，教师可借助二十四节气中人与自然相关的教学内容，实现学生语文学习兴趣的激发，帮助学生对于古人智慧及节气形成更为全面的认知，对语文综合性学习的趣味性形成感受。

其二，引入二十四节气综合学习活动，有助于改善传统综合性学习活动过于枯燥的问题。教师可结合学生认知规律、学习兴趣差异选取或者适当改编与二十四节气相关的语文知识，借助语文教育内容与二十四节气内容有机融合的教学手段，促使学生通过通俗易懂的语言对二十四节气形成全面了解，还可促使学生通过综合性学习活动的展开，推动自身语文素养、实践能力的提升，推动学生语文综合性学习质量的提高。

二、中国传统二十四节气语文综合性学习策略

（一）精心设计课堂导入方式

小学阶段学生年龄较小，尚未摆脱活泼好动的天性。若教师在课堂中向学生所传输的内容吸引力不足，则会导致学生难以投入学习活动中。所以，教师在教学活动中，须以学生这一阶段特点为依据，精心设计课堂导入方式。如可采取问题情境创设的方式，实施课堂导入，以此带领学生全身心投入学习活动中，感受语文知识的魅力。教师在设计导入方式时，可向学生提出如下问题：同学们看到二十四节气，你们会联想到什么？你们对于二十四节气都有哪些了解呢？能与我们分享一下吗？学生积极举手回答问题后，教师鼓励并点评。然后，教师向学生简单介绍二十四节气发展背景，帮助学生感受二十四节气所蕴含的文化内涵，激发学生学习的兴趣。随后，教师可向学生展示二十四节气歌，鼓励学生朗诵并对二十四节气歌中的内容加以分析，判断节气歌中所提及各节气的含义是什么。教师在教学活动中借助问题情境创设方式的应用，还可促使学生全身心地投入语文学习活动中，有助于课堂教学效率的提升。

（二）优化课堂教学过程

新课改指出，教师在课堂教学活动中需充分发挥学生主体地位，促使学生积极主动参与课堂学习活动，并展开自主探究活动。教师可引导学生针对二十四节气展开小组合作探究学习活动，以此激发学生的学习热情，推动课堂学习效率的提升。如，可先向学生展示日历，随后挑选几名学生阐述自己观察日历后的收获。教师由此引出节气的划分依据，帮助学生了解二十四节气特点、次序等。随后，教师引导学生以小组为单位展开探讨活动，将二十四节气内容引入至课堂活动中。教师先以季度为单位，将学生分为春季组、夏季組、秋季组、冬季组四个大组，指导学生对自己所在季节组中所包含的节气加以讨论，并对各节气的含义、特点、时间展开探究。在学生完成探讨后，可进行汇报与交流，对各季节内所包含的节气加以阐述，再由教师点评。教师借助多媒体教学设备，通过课件详细讲解各个节气的内容。对于立春、立夏、立冬、立秋等特殊节气，教师应带领学生加以总结。教师在讲解完成后，可借助多媒体，将与节气相关的民间谚语向学生展示并引导学生思考。如“立春东风回暖早，立春西风回暖迟”“小雪收葱，不收就空”“大寒见三白，农人衣食足”等。这可以调动学生的学习热情，帮助学生感受二十四节气的博大精深。在教学过程中，引导学生开展自主探究，可充分调动学生参与课堂活动积极性，全面提高课堂教学质量。

（三）设计主题实践活动

主题实践活动为学生巩固深化所学习知识的重要途径。因此，教师在教学活动中需重视主题实践活动的设计，帮助学生深入感悟二十四节气的语文知识，并熟练应用，切实提高学生语文知识掌握能力及实践能力。教师可设计“循着节气去旅行”的听说读写之旅，深化学生对于二十四节气的感悟。考核内容主要可分为写字识字、文字阅读、口语交际及表达、经典积累四部分。考核活动主要采用两种考核方式：第一种为活动考核，第二种为创意作业考核。第一种即为游戏闯关。教师设置春雨惊春、清谷夏满、芒夏两暑、秋处露秋、寒霜冬雪、雪冬两寒等六个测试点，各个点分为四个节气。将学生划分为6个活动小组，各组人数以7—8人为宜，选出组长分别到达6个测试点，并在测试引导下完成如下三项测试。其一为阅读古诗。学生随机抽取测试卷，有感情地朗读测试卷中某个季节的古诗，若学生朗读正确，则获得3枚奖章；学生读错1个字，则扣1枚奖章。其二为回答问题。回答测试所提出的问题，每答对1题，获得2枚奖章，本题共计3枚奖章。其三为口语交际。学生应运用流利顺畅的普通话表述自己对于某一个节气的热爱。本题最多3枚奖章。学生在第一处测试结束后，再由组长带领进入下一测试。学生在结束第一项测试活动后回到教室展开第二项考核活动，即创意作业考核。教师在这一环节可让学生围绕自己印象深刻的情景或景物，完成一幅图画的绘制，并将自己喜爱的与图画相关的古诗摘抄在图画旁边。教师结合学生书写工整程度及色彩美感综合评价学生的创意作业。

在小学语文综合性学习活动中引入中国传统二十四节气的内容，除可帮助学生对于博大精深的中华传统文化加以了解外，还可增强学生民族自豪感、民族认同感，激发学生语文知识学习积极性，促使学生掌握更为全面的语文知识，并在感悟语文魅力的同时，通过实践活动的参与，提高语文实践能力及学习能力。

作者简介：江苏省常州市钟楼区第二实验小学语文教师。