高中历史高效课堂的有效构建分析

崔莉

摘 要：高中历史在我国是一门十分重要的学科，目前高中历史在教学中仍存在着许多问题，随着教育改革的不断推进，教学方法在一定程度上也有了相应的变化，这就给高中教师带来了非常大的挑战，教师需要打破传统的教学模式，改变教学观念，营造一个新的课堂氛围。目前，我国对打造高效的教学课堂十分重视，如何去提高高中历史课堂教学的有效性，也正是教师所应该关注的问题。本文根据目前高中历史教学的现状，如何运用教学的方法去打造一个高效的历史课堂来进行相应的分析。

关键词：高中历史;高效课堂;现状和方法

我国的教育越来越重视高效课堂的建立，高中历史教师应当明晰课堂高效性的重要性，从而给学生打造一个高效的课堂教学。目前我国部分高中历史课堂教学，并没有真正实现高效课堂，所以需要教师针对这一问题并加以解决，从而让历史课堂教学变得更加高效。在高中历史课堂教学过程中，要想实现教学的有效性，打造高效课堂，就必须让学生在最短的时间内实现最大的学习效果，教师要去考历史课本上的知识，然后让学生去积累知识、内化知识，从而使学生的学习成绩取得更大的进步。

一、当前高中历史教学的现状

（一）在课堂上教师占据主要地位

在部分高中历史教学过程中，教师采用讲解的方式来进行教学，没有将学生放在主体地位。而历史这门学科是一门文科类的学科，更多的是需要学生自己对其进行理解与记忆，如果教师一味地采用说教的方式来进行教学，那么就会让学生感到更加枯燥无味，不利于激发学生的学习兴趣，很难实现高效教学。另外，教师在进行历史教学的时候，如果一味地对历史的知识点进行重复地讲解，只重视一些重要的历史事件的教学，而对学生感兴趣的历史典故则很少讲解，那么就会让学生对这门课程越来越感到厌烦。同时，历史这门课程的知识点本身就特别多，学生必须要在一定的时间内去对这些知识点进行记忆，如果学生在课堂上稍微出现一点走神的现象，就有可能影响后面的学习，对以后的学习也会变得十分困难，慢慢地学生对这门课程就会变得更加厌倦，从而对高效课堂的打造有着十分不利的影响。

（二）过于在意该门课程在高考中的意义

由于历史是一门应试教育学科，在高考时也要对这门课程进行考查，所以在教学的过程中，教师和家长过度在意这门课程对高考的重要性，认为学习历史就是为了参加高考，只有高考成功了才能给今后的人生带来很大的帮助。所以在高中历史课堂教学中，教师往往喜欢把历史的教学内容和高考的知识联系在一起，将高考当作学习的目标，从而去激发学生的学习积极性。由于教师的这一想法，导致高中历史教学教师通常会以灌输知识为主，然后学生不断地、单纯地去背诵历史的知识点，其并没有深刻理解。从而教师忽略了学生对高中历史这门学科兴趣的培养，导致学生最后也将这门学科当作应对高考的工具，没有真正地认识到这门学科的重要性，从而渐渐地对这门学科失去了兴趣。

（三）课堂教学的方向不够明确

历史这门学科在生活和学习中都有着十分重要的意义，就当前的高中历史教学课堂中，往往忽略了历史在现实生活中的应用，使这门课程慢慢地脱离了现实。具体来说，大部分教师在授课过程中往往会过分重视考点，更多的是让学生对相关知识进行“死记硬背”，并没有从根本上提高他们的学习能力和历史综合素养，导致总体学习效率无法得到保证。要知道，在人们生活以及工作中，对历史都有着很多的需求，所以高中历史教师在教学时一定不要让高中历史的教学目标和现实脱轨[1]。另外，在当前高中历史课堂教学的过程中，教师对教学的定位也没有十分明确，从而没有办法更好地去提高学生的专业素养，不利于高中历史高效课堂的建立。

二、课堂教学时构建一个思维导图

（一）什么是思维导图

思维导图简单地说是一种可以通过线条图形等多方面的元素，直接将一个人的思维清晰地表达出来、展现出来的有效工具。经过总结后能够发现思维导图具有归纳性强、层级关系清晰等特点，这些特点都能够将思维导图的价值展现出来，可以使学生在学习过程中思维打开，帮助学生更好地理解高中历史的内容，更好地完成历史结构。思维导图，类似于一棵大树，其中树的主体就是中心思想，树的枝干实际上就像每一个段落。因此，在当下需要绘制一张简单的思维导图，这时脑海中就直接浮现出一棵树的样子，这棵树的样子就是学生思维发展的过程，树的枝干就是学生思维中所存在的具体的脉络关系，能够帮助学生进行思考，能够让学生更加深入地进行这些知识的学习。在当前高中历史的教学中，思维导图的应用已经逐渐展开，效果发挥更加明显。在高中历史分析中的应用也在不断增加，更加频繁。从近几年来高中历史的考试中，可以看出历史分析占据的份额是比较重的，占据的地位是比较高的，但是目前高中学生不具有较强的逻辑思维能力，其历史水平并没有达到相应的标准和要求，因此，在当下针对高中历史教学来说，思维导图这种方法的应用有着更加深远的意义。

（二）思维导图在高中历史教学中的重要性

思维导图能够直接将一个人的思维展现出来，使得学生的思维表现得更加清晰。而在学习历史的过程中对思维导图进行利用，可以直接将历史之间的内在联系，以及所具有的结构层次等全部内容展现在面前，使得历史的结构脉络更加明確，学生学习起来理解起来也更加简单。

1.思维导图可以构建知识网络

思维导图教学模式应用起来非常便捷，能够使学生的学习思路变得更加清晰，更加简单，让学生对历史之间内在的联系有更加明确的把握，理解得更加透彻，并且也能够让学生快速掌握历史的发展，清楚这些历史具体的脉络，让学生可以形成相对应的知识网络，在这一过程中学生的思维能力能够得到有效发展，得到更多的进步，学生学习的效率也能够进一步提高。并且构建思维导图可以让学生及时查漏补缺，发现自己学习中存在的问题，从而可以根据自己学习中的不足来制订下一步学习计划，保证自身学习效果。

2.思维导图可以提高教学效率

思维导图这种教学方法的有效应用直接打破了传统教学模式存在的限制和影响，使得课堂教学内容变得更加具有条理性，具有层次性和结构性，使得这些枯燥乏味的知识更加形象、更加有趣，使学生的学习兴趣得到激发，学习效果快速提高。这对高中历史的教学工作来说是至关重要的，能够帮助教师加强教育的效果，也可以提高学生的学习效率。利用思维导图进行教学，可以让学生更好地进行历史知识学习，快速把握历史的发展和重点，而不必花费大量的时间对历史进行背诵，使得教学质量得到快速的提高。

三、采用差异化教学方式

（一）什么是差异化教学

高中历史教师在教学的时候，应当观察每一个学生的学习习惯，从而对不同程度的学生制订不同的学习计划，这样可以更好地照顾到每一位学生，使课堂教学变得更加高效，也可以使每一个学生都得到更好的发展。差异化教学，简单地说，就是根据学生之间的差异性来对他们制订不同的教学方法和目标，让课堂教学变得更加具有针对性。使用这样的教学方法，可以让教师更好地了解每一位学生，更好地去因材施教，让每一个学生都能够找到适合自己的学习方法。教师在采用这种教学方法的时候，一定要认识到这种教学方法的意义，正确地使用这种方法，让每一个学生都能不断地放大自己的优点，从而避免了在教学过程中出现两极分化的现象。

（二）如何应用差异化教学方法

1.明确差异的目标

高中历史教师用差异化教学方法方法来开展教学，首先需要明确教学目标，在制订教学目标的时候，一定要了解到每一位学生的学习情况，然后给他们划分学习小组，使他们可以互相帮助，对不同学习程度的学生制订不同的學习目标，从而可以更好地去满足每一个学生的学习需求，也可以更好地推动他们未来的发展。在制订教学目标过程中，需要观察每一个学生的学习特点，然后去找到这个学生的发光点，让这个发光点变得更大，对一些成绩好的学生，要鼓励他们去帮助一些学习困难的学生，达到互相进步，从而实现更好的教学效果，并且教师还需要根据学生的学习状态及时对教学目标进行调整，保证教学内容可以满足学生的学习需求，为他们提供针对性的教学方案。

2.课后作业具有差异性

采用差异化教学方法需要对不同层次的学生布置不同程度的作业，这样可以帮助学生更好地去完成作业，学生在写作业的时候也会感到放松，不会对写作业感到厌烦。而传统的教学方法，教师总是会根据自己的想法来给学生布置一样的作业，没有办法照顾到每一个学生，有些学习困难的学生根本没有办法及时地去完成作业，有的学生甚至是选择去抄袭其他人的作业，这就没有实现布置作业的作用，布置作业就是为了让学生在课后更好地巩固课堂上的内容，如果在写作业的时候，学生只是应付一下，那么就很难发挥作业的真正价值。所以采用差异化的方法布的作业，可以更好地去提高学生的学习效率。

3.构建学习小组，加强相互之间的交流

高中历史在进行教学的过程中，可以构建一个学习小组，而小组的成员需要有一定的差异性，这样可以更好地进行相互交流，相互帮助，共同提升他们的历史成绩[2]。而且，构建这样的学习小组能够更好地增强课堂教学氛围，可以让枯燥乏味的历史课堂充满乐趣。但是需要教师时刻观察学习小组的情况，结合各个小组的学习情况及时进行相应的调整，从而可以更好地推动历史课堂的高效性，而且这样的教学方法也可以帮助学生找到适合自己的学习方法，更好地促进高中历史的课堂高效性建设。

四、对教学方法不断改进

随着教育的改革，传统的教学模式已经无法满足高效课堂构建的需求，所以，高中历史教师在教学过程中应当不断地去优化自己的教学方法，从而更好地适应当下的教育改革。首先，就是打破传统的教学观念，不要将自己放在主要位置，应当让学生成为课堂的主体，不要总是牵着学生往前走，应当根据学生的需求来改变自己的教学方法，只有这样才可以更好地构建一个高效的课堂教学。其次，在进行教学的过程中，应学会因材施教，不断地培养学生的学习兴趣，打造个性化的教学方法，给学生提供一个良好的学习环境，使他们在课堂学习的时候变得更加积极，加强历史对学生的吸引力。此外，还可以紧跟时代，不断借助新型教学工具，比如：可以利用多媒体来丰富历史课堂，这样一方面可以提高学生的积极性，另一方面也可以借助多媒体教学为学生提供更加丰富的学习资源，更有助于其学习。

五、小组合作学习提高学生自主学习能力

现阶段，小组合作学习正在广泛开展，这种教学方式不仅有利于改变传统历史课堂教学死气沉沉的压抑氛围，创造积极活跃，自由竞争的环境，还有利于充分激发学生主动学习历史的兴趣，集中课堂注意力。高中历史教师为了更好地帮助学生提高自主学习能力，在小组合作学习中提高学习效率，可以主要从以下几个方面开展小组合作学习。第一，需要充分了解学生的学习情况，并且进行合理分组。在进行分组前，历史教师应该通过多次历史测验了解每一位学生对历史知识点所掌握的实际情况，根据他们的成绩好坏合理地安排分组，使得每一个小组内成员成绩有一个最好、一般、差劲的排行。这样做的目的可以起到让好学生带动不爱学习的学生一起动脑筋，让他们慢慢对自己充满信心，主动地去接触历史，学习历史，最终使得整个班级的历史成绩提高一个水平。第二，需要根据小组的学习成果及时进行总结，并且根据学生的实际学习状态来调整教学计划。比如：在学习《中国近代史》时，教师可以让学生以小组为单位来对整个历史线进行总结，展示，然后找出存在的问题，以此来进行针对性解决。通过这种方式可以更好地帮助学习解决学习问题，提高整体学习效率。

六、加强自我评价和反思

高中历史教师在课堂教学的过程中应当加强自我反思和评价，认识到自己教学中出现的问题，然后加以改正，这样可以更好地提高课堂的教学效率。同时，可以组织学生对自己的教学水平进行评价，学生在对教师评价以后，教师应当尊重学生对自己的评价结果，改正自己的不足，让自己的教学方法变得更加优秀。除此之外，也应当对学生进行一定的评价，这样可以更好地掌握学生的学习情况，从而根据他们的学习程度来制订教学内容，让课堂变得更加高效。但是在对学生进行评价的时候，不能只重视他们的掌握程度，还应当对他们的学习态度，以及在学习过程中遇到的问题进行相应的评价，这样就更容易掌握学生的情况，对后续课堂的开展是十分有利的。

结束语

通过上面的分析可以看出，目前高中历史课堂教学的高效性还有待提高，而高中历史教师对如何去实现课堂教学的高效性也应当进行深思。另外，构建一个高效的历史课堂是为了适应当前教育的新局面，而且这种高效课堂也可以打破传统的教学模式，在传统的教学模式中进行创新，实现更好的教学效果。所以高中历史教师在进行教学的过程中，一定要积极地去改进自己的教学方法，加强课堂教学的效果。

参考文献

[1]张远.深化教学改革，构建高中历史高效课堂[J].学周刊，2017（6）：71-72.

[2]梁平.高中历史高效课堂教学方法探究[J].魅力中国，2017（42）：95.