智慧课堂背景下的初中物理高效课堂构建

李应光

随着新课标改革对于教学任务的不断深入以及信息化进程的不断加快，智慧课堂走进了初中物理的教学当中。智慧课堂在初中物理教学中的运用，要求教师在教学的时候应该整合各种教学资源，让课堂教学智能化、信息化，实时监测学生的学习情况，根据学生情况来调整课堂节奏，制定教学方案。有了智慧课堂作为教学辅助工具，学生的思维能力得到了锻炼，智慧得到了启迪，强化学生的物理基础知识，提升物理素养，为构建高效课堂做准备。在新型教学模式下，学生成为课堂的主体，学生的独立思考能力和自主意识得到加强，师生、生生之间的交流能够高效进行。接下来本文将会对高效课堂的概念、高效课堂的意义还有初中物理课堂存在的问题，以及智慧课堂背景下构建初中物理高效课堂的策略展开叙述。

一、高效课堂的概念

高效课堂的概念一共有两个，分别是提高学习效率和增加知识吸收的效益，高效课堂的高效体现在时间和运用这两方面。学生在课堂中能够快速吸收知识，还能够熟练地掌握并运用知识，这是高效课堂的内涵。高效课堂的建立需要课堂中每个人的共同参与，从教学方法、学习能力和师生配合这三个方面出发，只有做好这三者，才能让课堂效率得到高效发展。

二、高效课堂对初中物理的重要作用

构建高效课堂意味着摒弃以往的教学方法，教师要立足物理的基础知识为出发点，结合学生的动态学习数据，利用云平台来分析学习数据，对学生进行智能化教学。利用智慧课堂做辅助的教学模式极大地冲击了以往的教学方法，能够推进素质教育的进步。从学生来看，建立高效课堂可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生能够自主学习，拓展学生的思维维度，在不断地分析思考中，学生会对物理知识的了解更加透彻，对物理课本的消化吸收更加快速。学生在吸收物理知识的同时，还能感受智慧课堂带来的科技力量。在高效课堂的建立下，学生可以成为信息化教学的受益者，提升自己的物理素养，培养综合素质的发展。

当今社会中，对人才的需要变得多元化，社会需要综合型人才。因此建立高效课堂，能够整合物理知识，方便学生的理解，帮助学生提高逻辑思维水平。教师在课堂中引入信息化教学，通过各种科技手段开展教学，能够在提升学习效率的同时，丰富学生的见闻，开拓学生的眼界，让学生全方面发展。高效课堂的构建，学生不只是吸收课本上的物理知识，还能促进各方面发展，符合现代社会对人才的需求，高效课堂能够为社会输送多元化的创新型人才。

三、初中物理课堂存在的问题

（一）教师备课不充分

既然想要建造高效课堂，那么教师在备课时一定要做好充足准备，有了充分的备课才能够实现教学效率的提升。备课对于课堂的进行顺利程度影响很大，因为备课就代表着教师对上课的步骤进行统一划分，对这节课的教学重难点能够熟练把握，只有进行完整系统的备课，才能为高效课堂打好基础，不然会严重影响课堂效率。物理教师在备课的时候并没有意识到这个环节的重要性，对备课没有应有的重视，只是从网络上下载课件然后自己熟悉一遍，就把课件拿到课堂上去讲。教师没有根据学生的情况来设计课堂，对教学效果没有提前預想，所以在遇到突发状况的时候，往往不知道该如何应对。备课这个环节非常重要，对提高课堂效率有很大影响。

（二）教学方式单一化

物理课堂的教学方式太过单一，和学生的学习情况没有相匹配。每个学生的情况都有所不同，适合不同的教学方式，但是教师只是一味地用单一传统的教学方式授课，没有考虑到学生的实际情况，教学方法不适合学生学习。久而久之，学生会对这种单一的教学方法产生反感，从而反感物理。并且在传统教学方式的影响下，教师从来都是单一授课，没有考虑到和学生的互动，学生在课堂中就像背景板一样，被动地接受知识的灌输。教师对于教学进度太过看重，所以授课的时候很少和学生交流，只是单纯地赶进度，学生没有受到重视，学习积极性被打压。

（三）学习态度不端正

教师在教学中负主要责任，但是同时学生也有责任，毕竟学生也是课堂的参与者。学生在进行课堂学习的时候，学习态度不端正，不能集中精力听讲，注意力经常跑偏，错过教学中的重难点，课堂效率大大下降。在应试教育的影响下，教学方式单一，导致学生对物理产生厌烦，在这种心理的影响下，在上物理课的时候就会先入为主地认为物理学习困难，然后主动放弃物理。并且学生在遇到不会的问题时，并没有及时向教师反馈，出现这种情况是因为学生害怕别人的嘲笑，害怕自己的自尊心受损，所以即使有不会的题目也不敢咨询教师。问题越堆积越多，学生对物理理解起来也就越困难，最终导致学习效率下降。

四、智慧课堂背景下初中物理高效课堂构建造策略

（一）利用实践理解物理

初中物理课堂中所传授的知识有许多都是实践得来的原理，这些原理学生如果光靠听并不能完全理解，因为物理是一个抽象的学科，学生的抽象思维并没有养成，对物理这门学科也比较陌生，所以并不能理解物理原理。为了能让学生熟悉物理，教师可以在课堂中引入实践活动，让学生用理论论证实践，从实践中获得原理，理论和实践形成完美的闭环，学生理解起来也会更容易。并且通过实践活动，学生不仅能够深刻理解物理知识，明白原理的由来，还能够提升学生其他方面的能力。在实践活动中，学生的动手能力得到锻炼，实践探究能力有所提升。为了能让实践活动顺利进行，学生会在实践中不断思考，思考实践完成的可能性，只有对物理知识有基本了解，才能确保实践顺利进行，因此在实践的时候，学生会不断动脑思考。在物理的学习中，学生不应该局限在课本知识当中，而应该多多实践，学以致用。

例如沪科版初中物理八年级全册，第四章《多彩的光》第五课《科学探究：凸透镜成像》，这节课考查的是学生对光的折射原理的运用，有了前面几节课的知识积累，不论是光的反射、平面镜成像、光的折射还是光的色散，都对这节实验探究有重要的理论支撑作用，学生掌握理论知识以后，就要用实践来证明理论知识。教师在上课的时候可以直接展开实践活动，让学生利用凸透镜看见不同的图像，让学生发现不同凸透镜与物体的距离可以得到不同的图像。学生分为几个小组进行实验，每组使用不同焦距的凸透镜探究成像原理，让发光物体经凸透镜分别形成放大、缩小、等大的像，记录每个不同大小的像的物距和像距。当发光物体经凸透镜形成虚像的时候，同样记录下物距。学生能够通过实验，理解发光物体距离凸透镜不同距离的时候，比如2倍焦距以外、1倍与2倍之间等，会形成不同的像。学生通过凸透镜成像的实验，能够更清楚地明白光的折射原理，对光的理解更深刻。

（二）整合资源激发兴趣

物理教师在以智慧课堂为辅助手段的時候，应该充分利用信息技术手段，整合教学资源，为学生提供多种教学方式。信息技术能够为教学提供强有力的支撑，信息技术的功能非常强大，涉及的范围也非常广泛，可以很好地激发学生学习物理的兴趣。并且信息技术在教学中的使用，能够为教师省去一大部分时间，教师把教学信息展示在多媒体设备上，不用再费时间写板书，省去了写板书和擦板书的时间，有了信息技术做支持，教师只需按鼠标就能进行下一阶段的教学。因此教师应当充分利用信息技术，为教学设计信息化课件，信息技术本身具有系统全面的特点，所以利用信息技术来做课件，课件上展示的信息也会更全面。教师全面整合信息技术，为物理课堂注入新鲜血液，让学生把注意力集中在课堂上，激发学生的学习兴趣，有助于提高课堂效率。

例如沪科版初中物理八年级全册，第二章《运动的世界》，第一节里面有关于运动描述的物理知识，就可以利用信息技术来做示范。在这一小节中，主要讲述了机械运动这个物理原理，意思是一个物体相对于另一个物体位置的改变。如果只是教师单纯地讲述，学生并不能对运动的描述有深刻的理解，但是如果有信息技术作支撑，学生理解起来就会轻松得多。教师可以用运动的梵高名画《星夜》来做教学指引，以背景的扭曲运动来叙述机械运动的原理。以运动的世界名画作为教学指引，学生的学习兴趣会得到激发，接下来教师就可以开始正式的教学。教师可以在多媒体设备上先展示书中的几幅图片，如运动的电梯、同步卫星等，引导学生观察图片并展开讨论，然后再以运动的视频形式来解释这两张图片，学生对于机械运动的理解会更深入。然后教师可以让学生现场做一个小活动，让学生把笔放到课本上，用手推动课本运动，让学生思考书本相对于桌面的位置有没有变化？笔相对与桌面的位置有没有变化？笔相对于书本的位置有没有变化？通过信息技术的展示以及课堂的活动，让学生了解机械运动的原理，明白物体的运动和静止是相对的。

（三）开展合作强化认识

智慧课堂不仅要求学生能够熟练掌握物理知识，还要求学生能够有团结合作的能力，促进学生全面发展。让学生之间互相合作，可以为学生树立合作意识，增强学生的团结精神。学生在合作中，能够对物理知识进行深入探究，锻炼学生的物理知识运用能力，提升物理素养。

例如沪科版九年级物理全册，第十四章《了解电路》中的第二课《让电灯发光》，教师开展一个迷你小实验，让学生互相合作，看看哪组能最先让小灯泡发光。通过实验的设计，学生互相合作，连接干电池、小灯泡、开关和导线，明白电路的基本原理。当学生完成实验以后，让学生进行讨论，交流刚刚是由于哪里做错而导致灯泡没有亮，学习优秀的小组，改进自己的不足。通过让学生互相合作，在学习物理知识的时候能够更全面地认识问题，感受合作探究带来的快乐，培养学生克服困难的精神。在互相合作中，学生提升了自己解决问题的能力，提高了探索能力，强化了对物理的认识。

五、结束语

在新的教育形势下，教师应当利用先进的教学资源，为学生提供良好的课堂体验，让学生不仅能从课堂中学到知识，还能提升学习能力。在智慧课堂的帮助下，学生得到了全面发展，锻炼了各方面的能力，有利于综合型人才的养成。