真实生活问题解决的化学单元教学设计模式探析

刘加英

化学是一门实践性的学科，非常考验学生的逻辑思维能力及动手操作能力，为了真正突破传统育人模式的束缚，我国着眼于素质教育改革的现实条件，以化学教材的重新编写为基础，结合新教材单元编写的具体要求主动明确不同单元的教学主题，以此来为教师的教育教学工作指明道路及方向，确保学生能够构建完善的逻辑思维框架。教学经验比较丰富的教师开始以单元教学设计为基础，通过对不同教学模式的分析以及研究，利用生活化元素来减轻学生的理解压力，保障学生能够意识到化学知识与生活实际之间的内在逻辑联系，主动结合不同的生活实际自主解决各种化学学习问题。教师只需要做好课前准备工作，站在学生的视角充分凸显化学单元教学设计的重要指导作用及优势，深化学生对化学知识的理解及认知，确保学生实现活学活用和举一反三。

真实生活问题解决是一种全新的教育教学理念，能够为学科教学提供更多的契机以及灵感。对于化学教师来说，在开展学科教学活动前，一方面需要关注对单元教学设计重难点的分析及研究;另一方面需要立足于学生的生活实际，充分彰显化学教学的本质以及真谛，让学生在分析不同生活问题、感知真实生活情境的过程中留下深刻印象，意识到化学学习的乐趣和价值，进而全程参与、自主分析。这一点不仅有助于打造品质课堂和高效课堂，还能够摆脱传统育人模式的束缚，实现多种教育资源的合理配置及优化利用。

一、真实生活问题解决与化学单元教学设计

真实生活问题解决教学模式主要是指教师主动结合学科教学的具体内容，鼓励学生综合利用所学习的知识，根据自身的生活经验以及所掌握的学科技能主动解决各种问题。这种教育教学方法有助于实现不同教学板块之间的紧密联系，确保学生留下深刻印象，掌握适合自己的学习策略，整个课堂教学非常的具体同时针对性较强，学生能够在遇到相同问题时遵循教师的教诲，根据自己所掌握的化学知识积极主动地寻求最佳的解决思路，应对化学学习中所遇到的各种困难。学生的学习能动性高涨，能够结合个人的真实收获自主分析、大胆探索，在自主迁移的过程中寻求最佳的问题解决策略，主动实现知识内化和知识应用。学生的自主探究能力以及解决问题的能力有了明显的提升，有的学生还能够逐步端正个人的学习态度，有目的、有计划地进行探究以及学习，结合个人所掌握的基础化学知识，利用个人的基本技能自由探索、大胆想象，实现活学活用和举一反三。

化学是中学教育阶段中的重难点学科，对学生的社会实践以及逻辑思维能力的培养有重要的影响。有的学生在学习化学知识时出现了许多消极应对的情绪，往往无从下手，还未掌握适合自己的学科学习技巧及策略。教师需要意识到这一问题的严峻性，采取循序渐进的教学模式，结合学生的生活实际，以真实生活问题解决策略为基础，根据单元教学模式的编排要求端正学生的学习态度，明确前期的教学目标，有计划地开展教育教学工作。深化学生的理解，鼓励学生自主领悟和运用不同的化学知识，解决生活中的各种化学问题，只有这样才能够凸显“以人为本”的育人理念，促进化学单元教学质量及水平的逐步提升。

二、真实生活问题解决的化学单元教学设计的必要性

化学是一门与学生生活实际联系比较紧密的学科，对学生的社会实践以及知识应用有非常关键的指导作用，良好的化学学习意识以及化学核心素养有助于学生在参与社会化的过程中变得更加独立、自信和自主。素质教育背景下的化学教学变动较为明显，新教材以单元编排为基础，教师则需要坚持环环相扣，了解不同单元主题之间的逻辑联系，关注学生的身心成长规律。以学生为中心，站在宏观发展的视角凸显学生主体价值，鼓励学生自主感知不同的生活化元素，通过对真实生活问题的深入分析以及研究，提升学生解决问题的能力，确保化学单元教学工作取得一定的成效。

（一）有助于提升课堂教学质量

在开展真实生活问题解决教学工作时教师会以学生为中心，深入学生的内心世界，着眼于学生的生活实际来调整教育教学思路，整合利用多种生活化元素，精心设计不同的单元教学主题，合理安排教学进度，明确教学目标以及教学任务，讓学生在教师的指导之下自主探索和想象，这一点有助于全面提升课堂教学质量和教学效率。学生也会结合个人的所思所想自主参与小组合作，树立良好的提问意识，产生源源不断的学习动力，实现高效学习、自主学习和个性化的探索。学生会在自主参与的过程之中产生更多的能动性和自信心，实现个人的个性化成长及发展，整个课堂的教学进度较快，学生也能够获得更多的收获及成长。教学经验丰富的教师会站在学生的视角，着眼于学生在前一阶段的化学学习成绩，主动改革传统的教育模式，凸显学生的主体价值，释放学生的天性，让学生能够全程参与、自主探索，主动分析不同的生活问题，感知真实的化学场景以及情境。学生对化学知识有了深刻的理解及认知，能够意识到这门学科的学习奥秘以及乐趣，个人的化学学习成绩提升较为明显。

（二）有助于发展学生学科核心素养

素质教育十分关注学生学科核心素养的培养，要求教师主动结合不同的教学策略，关注学生的问题解决能力，利用多种现代化的教学模式主动改革传统的化学教学策略和手段。真实生活问题解决策略符合化学教学的改革要求，能够凸显这门学科的实践应用价值及优势，对学生的化学知识学习和社会实践有重要的辅助作用。学生能够在感觉生活案例以及解决化学问题的过程中产生更多的能动性，提升个人的化学学习成绩以及学科核心素养。教师会更加关注与学生之间的互动及交流，了解学生在分析问题、解决问题时的真实情况，给予学生方向上的点拨以及指导，避免学生出现思想和行为上的偏差，确保学生能够全程参与。以此来更好地凸显化学单元教学设计的针对性和有效性，实现多种教育资源的合理配置及优化利用。

（三）有助于改革传统教学模式

传统“一刀切”的教育教学模式不仅严重影响了学生的自主探索及延伸，还使得化学教学质量持续下降，难以充分发挥单元教学应有的育人作用及价值，学生出现了明显的思维断层和思想脱节问题，其中真实生活问题解决策略中有助于避免这一现实矛盾。教师会站在学生的角度关注学生的生活实际情况，了解学生的真实感悟，积极实现多种教育元素，在有效整合、环环相扣的过程中凸显学生主体价值，让学生能够在自主学习的过程中变得更加主动、自觉和自信。这一点有助于摆脱传统育人模式的束缚，学生也会意识到化学学习对个人成长发展的重要价值，进而主动跟上教师的步伐，自主探索和分析不同的生活问题，提出有效的解决策略。结合个人的所思所想以及个人的社会生活实践经验动脑、动手、动口，教学进度较快，学生也能够获得更多的收获和成长。

三、真实生活问题解决的化学单元教学设计模式

在全面推进化学教学改革的过程中，单元教学设计变动非常明显，如果教师能够以真实生活问题解决为基础，积极实现不同单元主题之间的有机联系和全面整合，那么对凸显“以人为本”的育人理念、实现学生的全面成长及发展将会有重要的影响。学生也会在教师的指导之下自主探索、大胆想象，学习能力和学习水平有了明显的提升。教师需要注重对多种教学策略的分析以及研究，鼓励学生主动利用所学习的化学知识进行自主分析和探索。

（一）发展学生解决问题的能力

真实生活问题的解决离不开学生的自主分析，还要确保学生主动结合个人的生活经验以及学科知识自主解决问题，才能够凸显学科教学的真谛和本质目标。化学的教学难度和学习难度都偏高，如果教师能够采取多种现代化的教学策略发展学生解决问题的能力，让学生在个人学习兴趣以及提问兴趣的指导下自主分析不同的化学问题，那么对学生的个性化成长将会有重要的影响。比如在指导学生学习氢能的开发与利用时，简单的化学实验必不可少，教师需要注重对解决问题方法的有效传授，比如转化法、守恒法、假设验证法、等效法、演绎法、归纳法、模型法以及分析法等，让学生在自主分析和探索的过程中掌握适合自己的问题解决策略和技巧，实现自主探索以及有效探索，真正提升个人的学习能动性和综合素养。

（二）积极开展小组合作活动

为了避免学生在化学学习的过程中出现消极应对的情绪，教师可以設置不同的小组，关注学生的身心成长规律以及化学学习基础，确保小组成员之间能够实现互帮互助，让学生在合作分工的过程之中自主提问、大胆想象。为了凸显化学的生活指导作业，教师可以以“如何从营养学的角度设计一日三餐？缺铁了如何补？”等系列问题为载体，围绕问题进行分析以及研究，根据个人的生活经验，在主动感知的过程中对化学有一个全新的认知及理解。这种循序渐进的课堂教学模式有助于促进学生的个性化发展，对学生化学成绩的提升以及社会实践有非常重要的影响。很多学生学习能动性高涨，能够在小组合作的过程中树立一定的合作精神，实现个人解决问题能力的有效提升。

（三）培养学生的提问意识

良好的提问意识有助于学生在自主学习化学知识时主动提出不同的问题，寻求教师的帮助，意识到个人的主体价值。教师需要注重课堂教学权利的逐步下放，针对性地培养学生的提问意识，激发学生的提问兴趣，结合不同的化学问题鼓励学生展开讨论，为学生的化学学习打下扎实基础。其中化学问题的设计以及合理安排非常关键，教师则需要站在学生的角度关注学生的薄弱之处，并以此作为化学问题设计的重要参照，有目的、有意识地锻炼学生的提问能力和提问意识，确保学生能够变得更加主动积极。学生也会结合个人的所思所想自主参与小组合作，树立良好的提问意识，产生源源不断的学习动力，实现高效学习、自主学习和个性化的探索。

结语：

化学教学比较复杂，为了避免学生出现疲惫情绪，教师需要注重对多种现代化教学思路有效分析以及研究，了解学生的学习情况，通过对真实生活问题的简单设置以及分析来培养学生解决问题的能力，帮助学生树立问题意识。让学生在小组合作和自主探究的过程中逐步提升个人的化学学习成绩以及综合素养，以此来更好地摆脱传统化学教学模式的束缚及障碍。