谈如何借助中国优秀传统文化提升学生的英语核心素养

杨琪

摘 要：中国优秀传统文化教学的融入应采用教师与学生之间、学生与学生之间的共同交流与讨论形式，需要教师不断将传统文化融入教学实践中。本文分析了小学英语核心素养提升实践中，融入中国优秀传统文化的现状以及问题，最后提出中国优秀传统文化融入教学实践的策略，期待中国优秀传统文化的融入能有效提升学生的英语核心素养。

关键词：小学英语 英语核心素养 中国优秀传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.014

一、小学英语核心素养中融入中国优秀传统文化的重要性

历史告诉我们，推进中国优秀传统文化的建设必须始终坚持以马克思主义为指导，以中国优秀传统文化的创新理论引领和推动英语核心素养提升实践转型。对于身处成长关键时期的广大青年学子来说，在教育者给予的引导和栽培之外，同样需要用心打磨好自己，继承中华优秀传统文化，借鉴世界优秀文明成果，形成具有鲜明中国特色的先进文化。

将中国优秀传统文化融入小学英语实践教学中具有重要意义，中国优秀传统文化在发展历程中要坚持道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，关系到小学学生英语教育发展的方向和未来。当代小学英语核心素养提升实践中，中国优秀传统文化融入英语核心素养提升实践工作是一个复杂的问题。需要共同努力，小学在中国优秀传统文化培养工作中处于领先地位，英语核心素养提升实践工作模式应适应当代小学英语核心素养提升实践的时代背景需要，需要小学英语教师在这方面下功夫，通过小学，家庭和社会共同的思想教育，使中国优秀传统文化理念和内容实现和谐统一。充分利用三者的综合作用，使我们的小学生形成创新精神。

培养中国优秀传统文化意识为主的英语教学工作需要小学生参与讨论思考，小学生应该发挥思想工作主体地位，教师应主动营造鼓励小学生参与英语学习的氛围，充分让小学生参与其中，引导小学生接受中国优秀传统文化教育工作，提高小学生的学习积极性，提高小学生学习中国优秀传统文化的意识，教师在课堂的角色定位应是引导者，引导小学生进行中国优秀传统文化学习。中国优秀传统文化的力量可以提升学习效果。中国优秀传统文化的力量对于在小学英语课堂中融入中国优秀传统文化具有提升作用。

二、小学英语教学中融入中国优秀传统文化存在的问题

1.在小学英语教材中，反映中国优秀传统文化的语言材料较少。文化教学对目的文化的偏重本无可厚非，可以加深学习者对英语国家文化的理解，从而更好地培养跨文化交际能力。但是我们熟悉西方文化，了解文化差异，并不意味着放弃我们的民族特色和文化身份。例如，在英语语境中提倡人的自由和个性，但也应融入中华传统文化中以人为本。主张“天地之性，人为贵”，“人者，天地之心”的内涵，传递孔孟之道，帮助学生了解孔子学院在世界上的影响力，引导学生在英语学习中重视儒家思想。

2.中国优秀传统文化在小学英语课堂中的运用发展方向尚不明确，缺乏规范指导。在作为新事物的中国优秀传统文化英语核心素养提升实践课程中，中国优秀传统文化的运用方法尚未建立完善，缺乏正确可行的规范指导。小学英语教师通过摸石头过河，都在探索在小学英语中融入中国优秀传统文化课程的力量运用方式。虽然有一些很好的参考范例，但方向不明确，定位不明确，一系列问题仍困扰着在小学英语教学中融入中国优秀传统文化的实践。

3.教师放手让学生进行文化感知和阅读的意识不强，没有有效的文化内容输出和沟通，在鼓励学生进行自主学习方面不够深入。学生没有形成自主学习的学习态度。学生依旧遵循传统的听讲式学习方法，没有主动探索中国优秀传统文化内核的主动性，在课堂上缺乏求知的主动性，在学习的过程中也缺乏自主探索的心态，学生的自主学习意识欠缺，没有掌握学习方法。

4.借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养建设还处于初始阶段，借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养的发展方向尚不明确，缺乏规范指导。通过摸石头过河，小学在探索借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养的实践中虽然形成了一些很好的教育范本，但方向不明确，定位不明确，导致小学英语教育建设的激励措施不足，服务意识减弱，人力和财力不到位等。总体而言，借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养的建设仍处于较低水平，反映了小学英语教育缺乏评估、定位以及计划的情况。尚未发布相应的教育指标评估标准。 在一定程度上限制了借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养的教学效果 。总体而言，借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养的教学模式还不完善。

三、小学英语教学中融入中国优秀传统文化的策略

1.小学英语核心素养的提升对中国优秀传统文化教育理论和教育思想工作提出了更高的要求

中国优秀传统文化学习对于实践教学具有重要作用，也对做好小学英语核心素养提升实践工作提出了更高的要求。通过宣传，可以激发小学生学习的主动性和积极性，探索中国优秀传统文化的内涵。理论上，处理中国优秀传统文化学习情况需要教师和学生的共同努力。借助现代信息技术，小学英语课堂教学中，教师通过运用新媒体技术能够帮助学生获得理解中国优秀传统文化的能力，新媒体技术操作能力是现代小学生必备的技能之一，运用新媒体既可以吸引学生的学习兴趣，也可以将学生学习的载体迁移至移动终端，使得教学有效性得以提升。将中国优秀传统文化融入小学英语核心素养提升实践中，是建立在资源共享基础上的。例如，在英语课程“我的一家”中，教学英语人称词汇的同时，应将中华传统美德以及中华文化的精髓，如仁义礼智信“五常”、孝悌忠信礼义廉耻“八德”等理念和本文主题融合。

2.文化教育教学活动中，小学生主动学习是新课程改革中对于他们的要求，在文化教育教学过程中，文化教育养成需要小学生自发进行学习，小学生通过发挥自主性来吸收文化教育理念，文化教育理念不可以仅仅通过教师来传授，小学生的自主学习文化教育理念需要被教师普及到课堂中，这样有助于提升小学生的文化教育素养和能力，也有利于提升教师的文化教育教学能力，从而实现文化教育教學的目的，并促进文化教育教学质量的提升。

课外活动是学生学习中国优秀传统文化、践行中国优秀传统文化的重要途径。要充分利用班团队活动、学生社团活动、节日纪念日活动、仪式教育、社会实践活动等多种载体，开展生动活泼的文化教育活动，增强学生学习中国优秀传统文化的自觉性。通过个别辅导，及时对学生进行中国优秀传统文化、道德、心理等多方面的辅导，帮助他们克服缺点、改正错误、健康成长。

建立中国优秀传统文化教育基地。充分发挥文化教育基地的作用，创新教育手段，如与博物馆进行合作，带领小学生定期参观文化主题展览，提升教育效果，共同提升小学生文化学习水平。

加强校内文化宣传。加强对在校学生的中国优秀传统文化宣传教育，每年定期开展文化课。开展文化开放日活动，让学生体会文化的传承性和趣味性。与学生进行文化问题探讨，解决心中疑惑。通过积极开展校园文化活动，一方面，让学生学会辨别是非，约束行为，增加校园文化氛围;另一方面，教导学生学会用中国优秀传统文化提升自己的文化素养，提升自己的综合素质。例如，在校园内张贴论语经典语句的海报以及古诗文，配上英语翻译，让学生生活在英语与中华传统文化融合的语言学习环境中。

3.加强中国优秀传统文化教育的力度和透明度，提高小学英语教学的影响力

必须加大小学英语教学氛围建立工作的宣传力度。在小学英语氛围建立工作中，必须确保文化教学信息的科学性、真实性和权威性，如设立专门的文化发布板，提高传统文化的说服力和影响力，形成良好稳定的发展和讨论氛围。在传统文化的渗透中，要从学生感兴趣的事物入手，每个学生的兴趣爱好和学习能力都是不相同的，教师应整体上掌握学生普遍感兴趣的话题渗透传统文化，重视传统文化教育的实践，把传统文化以及英语课堂教学密切结合起来，这样学生在学习英语知识的过程中就会受到传统文化熏染，继而从内心深处感染小学生，逐步实现传统文化的巧妙渗透与传递。

4.强化教师的中国优秀传统文化教育与日常教学结合的水平

加强对师资团队的建设。强化中国优秀传统文化教育的背景下，教师是引领学生将中国优秀传统文化与英语结合学习的启蒙者，小学英语教师应该首先提升自我传统文化素养，营造小学英语核心素养提升实践氛围，建立中国优秀传统文化教育教学内容，组建教学内容学习团队，与学生沟通互动，将以实践为导向的教学方法和内容与传统文化教学深度融合，熟练操作相关實践项目，同时学习中国优秀传统文化，从而有助于学习能力和思考能力的提高。

小学英语渗透中国优秀传统文化，需要加强教育师资力量的建设。小学英语核心素养提升实践中融入中国优秀传统文化，面对缺乏实践机会的困境，若不能有效组织学生进行英语实践，学生接触的英语知识便只停留在表面，学生无法在具体实践中学习英语知识，掌握英语技能。长此以往学生的学习兴趣会下降，无法感受到英语学习带给自己的欢乐，在课堂学习上也会表现出机械化背诵英语词汇和英语语法的情况，影响学生在英语学科中深度学习的效率，不利于发展小学生英语核心素养。应针对性地进行教学创新，跳出固有思维，采用中国优秀传统文化的力量进行多媒体教学，最大限度地发挥实践教学的有效性。

5.小学英语融入中国优秀传统文化课程开发与实践模式，要求更新并创新中国优秀传统文化课程教学内容。培养学生的中国优秀传统文化思维需要资源基础，在中国优秀传统文化教学课程优化改革的过程中，简化其中不符合教学模式理念的内容，更新中国优秀传统文化的教学案例，对中国优秀传统文化教学课程的专业素材和教学内容进行优化并更新，并以增强学生能力为导向，进行紧密结合。改变传统借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养教学管理理念。

传统的英语教学管理理论是工业革命以来基于社会分工的科学教学管理理论，借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养是英语教学管理的一场革命，在借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养发展的指导下，英语组织形式正在从传统的金字塔式垂直结构转变为复杂而扁平的网络结构。最后，将建设一个适应信息时代社会发展的英语组织形式

结合英语教学文化工程建设，提高学生感知文化效率。小学英语教学文化工程的实施过程中需要依赖平台。在未来借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养的教学管理中，平台肯定会占据主导地位。一方面，应提高实用性和易用性。推广该英语教学文化工程的目的之一是调整信息的不对称性。同时，用线上优秀的英语学习资源实现中华传统文化在学生中的传播。另一方面，有必要增强信息的良性互动和传播，信息的交换离不开双方之间的互动。互动是英语教学的重点。英语教学线上资源的应用和多媒体设备的使用效率直接反映了中国优秀传统文化与学生英语核心素养提升的融合度，做好这两方面的工作，使更多公众关注英语教学中的中华传统文化，提高英语教学的效率。

6.小学英语教师创新思想，在借助中国优秀传统文化提升学生英语核心素养发展中突破教学方式和方法瓶颈

小学英语教师要创新教学管理的方法。小学英语教师为师生构建双向互动提问氛围，促进学生思考参与教学过程，学生可以对知识进行主动思考和消化，鼓励小学英语教师进一步完善英语教学方法，因此，互动式治理方式旨在使小学英语教师和学生双方主动发展自己的主观能动性，并积极激发对方的主观能动性，实现相互激励和信息传递。 让学生通过思考和互动了解身边小故事，因为只有清楚、彻底地理解这些小故事，学习更多的和传统文化相关的知识，才能理解到一个伟大民族的文化精髓。

小学英语教学融入中国优秀传统文化教学体系是实践教学改革和发展的重点，是提高人才培养质量的重要环节。学生一方面要理解并消化融入中国优秀传统文化的基本理论知识，不断培养学生的文化感知能力，跟随时代发展，并且要看到中国优秀传统文化未来发展的形态，提高学生的创新能力，增强民族自豪感。小学英语融入中国优秀传统文化课程开发与实践的探究过程中，应将重点放在文化的完善和提升上，增加学生学习中国优秀传统文化的有效性，中国优秀传统文化的力量平台为学生提供了一个可以随时进行文化学习的机会。教师对中国优秀传统文化了解的程度，以及在课堂中介绍中国优秀传统文化的语言和方式制约着学生对于传统文化的兴趣和理解。学生对语言教学和中国优秀传统文化教学的观点和态度以及学生对文化学习的态度应引起足够的重视。

参考文献：

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[2] 黄河清《传统文化教育智能化的一些设想——对两种美国教育模式的比较和基于“UI PIANOPED”项目的智能化探索》，《传统文化艺术》2020年第7期。

[3] 李岩《小学小学英语融入中国优秀传统文化与德育的有机结合》，《中国优秀传统文化的力量导报（教育）》2012年第3期。