“双减”背景下初中英语实践性作业的设计与应用

摘 要：“双减”背景下，初中英语作业设计应注重提质增效。优化设计英语实践性作业，既有利于教师及时了解学生的英语学科实践活动情况，把握和调整课堂教学，又有利于减轻学生的学业负担，有助于学生巩固所学知识和提升英语语言运用能力。本文分析了当前初中英语作业设计存在的问题，明确了初中英语实践性作业的设计依据与原则，并结合具体案例，深入探索了初中英语实践性作业的应用路径。

关键词：“双减”;初中英语;实践性作业;设计依据

作者简介：陆晓珠（1976.02-），女，福建古田人，福建省古田县松吉初级中学，一级教师，研究方向：初中英语教学法。

作业是课堂教学的延伸，是检验和反馈学科教学效果的有效手段。只有紧扣英语课程教学需要，科学合理地设计形式多样、优质高效的实践性作业，切实减轻学生的学业负担，才能巩固学生的学习成果，切实提升学生的英语实践能力和水平。

一、当前初中英语作业设计存在的问题

（一）作业设计忽视学情

在初中英语作业设计过程中，不少教师常常忽视初中学生的差异化学情，无视他们特定的年龄特征和身心发展状况，所设计的作业内容脱离学生的实际能力和水平，忽视作业与课堂教学之间的内在联系，作业设计缺乏针对性，作业内容无法充分体现英语课程教学目标和內容，往往忽视为学生设计一些分层次、个性化的作业，作业量过大，难度过高，难以与各层次学生的能力和素质相匹配。

（二）作业形式单调呆板

通过问卷调查和个别访谈了解到，一些教师设计的英语作业形式单调呆板，他们不善于创新设计富有趣味性、层次性、实践性的作业，无法满足学生的个性化学习需求;有的教师偏重于英语背默和词句记忆，布置的机械性、重复性作业过多;多数作业内容简单重复，自主阅读作业、自主创新作业、情境对话创编作业等活动型作业偏少，极大阻碍了学生的英语认知水平的提高，制约了学生创造性学习能力、实践应用能力的提升。

（三）作业功能异化低效

有些教师对英语作业所具有的巩固知识、培育能力、涵养品格、落实教学目标的功能把握不到位，忽视英语作业所具有的育人价值和作用，未能树立正确的英语学科作业观，作业设置与英语教学目标经常不一致，作业设计的科学性和合理性有待提高。英语作业被异化成提高考试分数的重要手段，作业的功利性明显，学生往往被剥夺了自主选择作业的权利。

二、初中英语实践性作业的设计依据与原则

（一）设计依据

初中英语实践性作业设计必须关注学生英语语言综合实践素养的培养，教师要系统设计开展实践性学习活动。教师应积极改变传统的以读、背、抄、写为主要形式的作业，按照综合性和开放性的活动原则，创新设计各类实践性作业，激励学生与社会生活实践形成真实的对话，逐渐提升其英语语用能力。

（二）设计原则

1.紧扣单元教学目标。仁爱版初中英语教材的各单元基本上都以特定的话题为核心、以结构和功能为主线来展开，这为设计开展英语综合实践活动提供了良好基础。英语实践性作业必须紧扣单元话题，引领学生运用所掌握的知识和技能，努力获取真切的作业实践体验和情感熏陶。

2.关注学生差异化学情。设计初中英语实践性作业不能脱离学生在英语学习兴趣、生活经历、认知水平、学习方法和习惯等方面的差异化学情，必须为他们科学设计具有分层性、梯度性的作业;不应该布置“同一作业”，而要积极遵循因材施练的原则，引导不同层次的学生利用丰富多样的实践性作业，在循序渐进的练习过程中学会解决各种不同的学习困难，实现个性化的发展和进步。

3.作业设计要适量适度。为了保障英语实践性作业的实际效果，教师必须精心设计作业内容，要适量适度，以便切实减轻学生的课业负担，让学生既能巩固所学的英语知识，又能取得更好的训练效果。

4.作业设计要生动多样。生动多样的英语实践性作业能充分激发学生参与实践学习活动的兴趣，鼓励他们在实践中灵活运用英语语言，获得英语语言能力的全面发展。例如，激励学生参与完成设计制作英文手抄报、剪辑制作英语小视频、讲述英文小故事等多种多样的实践性作业，这样可以更便捷地呈现他们的思想和观点，展示他们的个性和风采，他们在实践中锻炼了动手操作能力。

三、初中英语实践性作业的应用探索

下面，笔者结合初中英语教学实践，紧扣“双减”政策要求，选取一些具体作业案例，深入探讨绘制类、演绎类、活动类等各种类型初中英语实践性作业的应用实践。

（一）设计绘制类作业，展现个性创意

绘制类英语作业主要包括绘制关于英语时态的海报、关于英语词汇的思维导图、英文故事绘本、英语主题手抄报等多种作业形式。结合初中英语课程教学，教师可以围绕特定的实践活动主题，制订绘制类作业要求，引导学生动手绘制作品，使学生在参与描绘的过程中品味学习和训练英语的乐趣，养成正确、规范书写英语作业的好习惯，尽情展现他们的个性和风采。

设计、绘制英语简报是一项集美术绘画、英文书写、资料搜集和整合等多种技能于一体的作业练习项目，要求学生具有整合学科知识、合理布局和设计的综合技能，可有效展示学生运用英语和操作实践的能力。例如，结合学校正在开展的校园文化艺术节、中秋节、国庆节等，教师指导学生开展系列化的英语简报作业实践。

1.作业主题：结合校园体育艺术节、中秋节、国庆节活动内容，从“2022 Campus Sports and Arts Festival”“Mid-autumn Festival”“National Holiday”三个主题中选择一个来设计、制作一份英语简报。

2.作业要求：（1）简报的版面设计要美观，版式布局要科学合理，绘图力求优美;（2）英文书写要正确规范，字体大小要合理适中;（3）可以充分利用英语课本或相关的英语辅导资料，精心选取适宜的绘制素材，认真誊录，也可以将自己在英语学习过程中的经历和感想描写下来。

借助绘制类英语作业，学生学会了从课本、报刊、书籍、互联网等途径搜集、整理英语资料，既积累了英语知识，又锻炼了获取信息和动手实践的能力。将学生互评（分值占比30%）和教师评价（分值占比70%）相结合，师生合作对学生们的英语简报作业进行评价，发现不少学生的英语简报作业紧扣活动主题，版面设计新颖活泼，排版规范合理，极富有视觉冲击效果;简报选材丰富，内容积极健康，英文书写工整简洁。由此可见，绘制英语简报作业可有效训练学生的实践能力，又彰显了学生的个性。

（二）设计演绎类作业，增强学习体验

在英语教学中，教师应深入研究把握学生的学习兴趣、爱好、情感等因素，优化设计多样化的演绎类作业。这样不仅能充实英语作业活动形式，而且能利用多种渠道指导学生将英语口语和语言交际训练融汇于作业中，增强英语学习体验，逐渐提升英语语言表达能力。

英语课本剧、演讲比赛、英文小故事等都是有助于激发学生参与表演并提高演绎能力的作业形式。例如，七年级英语教学中，教师给学生布置“课前3分钟”英语演讲作业。

1.作业主题：结合新学校、新学年、新班级等视角，自拟一个题目，利用课前3分钟，进行自由演讲。

2.作业要求：（1）充分准备，熟悉演讲内容，表现优雅大方，展示良好台风;（2）英语发音要正确，口齿清晰流畅，语调要自然恰当，声音要洪亮，富有感染力;（3）时间控制在3分钟内。

坚持开展一段时间的“课前3分钟”英语演讲活动，教师惊喜地发现，班级学生的英语学习表现越来越好，他们的英语发音、演讲技巧和口语表达等能力都得以显著提高。每次课前，他们都争相上台表现自我，有效训练了自己的口语表达和英语运用能力。

又如，教师为了更好地训练学生的英语口语表达技能，设计了“English Short Story Telling”讲故事作业活动。

1.作业主题：围绕自己的学习和生活，积极思考，选择让你感动的人、事、物，自选一个角度，用英文讲一个小故事。

2.作业要求：（1）结合英语口语训练要求，故事内容要健康，主题积极向上;（2）可以自主改编，也可以合作创编英文小故事;（3）讲故事可以个人独演，也可以组队表演;要全程使用英语，并利用活动课进行比赛展示（每人或每队限时3分钟）。

通过设计和开展“English Short Story Telling”作业活动，学生在自主改编或合作创编故事的过程中有效掌握了科学的口语练习方法，加深了英语作业体验，借助肢体语言和表情，增强了英语语言表达技能。教师从content（内容）、tone and pronunciation（发音和语调）、role playing skills（表演技能）、properties（道具准备）、collective effect（整体效果）、total performance（总体表现）等方面，对学生的讲故事作业完成情况进行分析和评价，更细致地把握了学生口语表达能力的实际情况，为培养学生的英语综合学习能力和素养提供了参考。

（三）设计活动类作业，提升交际能力

教师设计英语活动类作业，可以联系学生在英语课外广阔的现实生活场景，开展综合实践活动、研学旅行、项目学习活动等，引领学生参与参观访问、社会调查、实地探索等实践活动，渗透人文教育，增进人文情怀，促进学生形成良好的跨文化意识，培育学生的人文素养。

活动类作业对持续激发学生的英语学习兴趣、强化英语语言文化理解、渗透跨文化教育的效果等尤为有效。例如，教师可以引导学生选择利用“国庆庆典”“2022北京冬奥会”“天宫课堂”“中小学劳动教育”等重大时政热点话题，设计一些活动类作业，让学生尽情体验“拍一拍”“画一画”“说一说”等丰富多彩的实践活动。

1.作业主题：录制关于“国庆见闻”的英文小视频作业。

2.作业要求：（1）利用国庆长假，结合自己和家人的假期活动，拍摄一些具有代表性和令人感动的视频片段，或简要介绍我国的国庆节和庆典活动等内容，并用英文配音，剪辑制作成小视频作品;（2）英文小视频要求时长3分钟以内，视频文件要正确命名;（3）英文小视频主题和内容要正面，鼓励创新设计小视频呈现形式。

学生按照作业要求，积极行动起来，查找作业素材，着手准备录制小视频，并将优秀作品在班级QQ交流群、家校微信群等平台进行公开展示、分享交流。学生通过参与录制英文小视频，极大激发了融入实践活动、践行创新创造的热情，提升了英语语言运用能力和水平。许多学生还欣喜地表达了自己首次参加这样的作业实践活动的创作感受，成功收获了人生中第一个英文小视频成果;还有些学生与家人一起，围绕作业主题，配合亲子对话和英文旁白，精心录制、剪辑和完善小视频，为师生和家长们奉献了一个个精彩纷呈、生动有趣的小视频作品。

为了更好地锻炼和提升学生的英语语言交际能力，教师可以选取一些热点新闻，设计活动类作业，鼓励学生加强实践训练，进一步提升跨文化意识。如联系2022年我国主办Beijing Winter Olympics（北京冬奥会），设计以下活动类作业。

1.作业主题：以北京冬奥会为背景，以“如何向国际友人介绍下本地美食？”为话题，写一篇60词左右的短文，并在下次课汇报展示。

2.作业要求：（1）结合英语课所学进行构思，对本地的特色美食和饮食文化进行探究，运用英文简要进行书面表达;（2）尝试将“I hope you will like...”“It is food in...”“It is...”“Smell it”“it is...”“Taste it”“it is...”等应用到写作中。

融合鲜活的热点新闻事件进行作业实践，鼓励学生结合自己的生活和饮食场景，让他们能有话可说，同时也能使学生在向国际友人介紹本地美食的过程中增强跨文化意识，在拓展活动实践中更进一步促进对中华优秀传统文化的认同感，深度培育人文情怀。

四、结语

在“双减”背景下，教师必须深入了解学生的学习和生活状况，坚持将英语语言知识学习与生活实践相结合，将课堂教学与课后作业实践相结合，科学设计优质高效的英语实践性作业，充分享受英语作业的乐趣，学会做事，学会生活，熟练应用英语语言解决现实生活中的各种问题。

参考文献：

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[2]陆宣天.优化初中英语作业 提升学生综合语用能力[J].现代教学，2022（Z1）：133-134.

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