思维导图在小学英语教学中的应用

摘 要：随着对外交往日益增多，英语的重要性日益凸显。因此，英语教学备受重视，英语教师想方设法努力提升学生的英语水平。在小学英语教学中，由于小学生刚接触英语，且英语与汉语的差异性较大，所以英语学习对于小学生来说难度较大。部分教师应用思维导图来进行教学，对于教学质量的提升起到重要的促进作用。本文分析思维导图含义，并提出思维导图在小学英语教学中的应用策略，以期为今后开展相关研究提供参考。

关键词：思维导图;小学英语;应用策略

作者简介：任学琴（1974.05- ），女，甘肃白银人，甘肃省白银市景泰县红水镇共建小学，中小学二级教师，研究方向：小学英语教学。

我國学生除上课时间之外，在课下运用英语的机会较少，这造成学生对英语学习缺乏动力。而英语与汉语在语法以及表达方式方面存在差异，也使得英语学习难度较大。部分教师受到应试教育理念的影响，英语教学模式也较为单一，要求学生反复背诵和记忆。这不仅增加了学生的课业负担，更导致学生学习积极性下降，对于学生英语水平的提升造成不利影响。因此，需要采取有效手段开展英语教学，思维导图便是一种重要手段。

一、思维导图概述

（一）思维导图的含义

思维导图是一种基于人的放射性思维的图形工具，它用形象的方式将放射性思维的形成过程进行形象化呈现，从而使得人的大脑思维得以实现可视化。思维导图在直观呈现出人的大脑思维的过程中，也应用词汇、图像、线条以及符号等方式，将一些较为枯燥的信息转化成为组织性较强的图形，便于人们理解，从而提升人们的学习效率。

（二）思维导图的积极作用

1.提升学习质量。思维导图可将关联性较强的内容进行串联，将其运用到小学英语教学过程中，对于学生学习质量的提升可起到重要的促进作用。首先，思维导图可对知识体系进行梳理并整合，可将上下文内容进行有效衔接，使得学生在学习新知识点的同时可对旧知识点进行巩固。其次，思维导图使教学的重点、难点内容加以明确，使得教学目标更为清晰，有利于教师更好地设计教学方案。最后，思维导图对于知识点可进行有效的串联，对于强化学生的认知也可起到至关重要的作用。

小学生尽管年龄较小，身心发育尚不完善，但其好奇心较强，接受能力也较强，思维较为活跃，联想能力也较强。学生在理解思维导图的内涵之后，将思维导图运用到各科学习过程中，对于降低学习难度、提升学习质量以及培养小学生的创造能力均可起到重要的推动作用。

2.创新教学模式。不少小学英语教师的教学理念较为传统，教学过程中以知识灌输为主，不注重在教学中发挥学生的主观能动性，导致学生的学习积极性较差，课堂教学氛围极为枯燥。而在教学过程中应用思维导图，可对传统教学模式进行创新，使得教师和学生在共同完善思维导图的过程中增加沟通与互动，更便于教师发现学生在学习中存在的不足之处，从而对教学计划进行调整，这有利于提升教学质量。

（三）思维导图的类型

1.圆圈图。圆圈图在描述概念类内容时较为常用，其由外圈与内圈构成。内圈体现思维导图的主题，而外圈则是利用文字等形式来对内圈主题进行描述，帮助学生加深对于内圈主题的理解程度。以“Friends and colors”一课为例，教师即可利用圆圈图来构建思维导图，以colors作为内圈的主题，在外圈中进行各种颜色的补充。教师也可带领学生利用头脑风暴的方式来进行补充，提升教学效果。

2.气泡图。气泡图也是一种常见的思维导图类型，在小学英语教学中应用极为广泛，可使学生更好地了解某种事物，并加深对于事物的印象。相较于圆圈图，气泡图可启发学生的思维，学生可结合关键词对气泡内容进行补充。为最大限度地发挥气泡图的积极作用，教师需在学生补充气泡图的过程中对学生进行指导，避免学生思维过于发散导致气泡中的内容与主题出现偏离。以“My favourite”为例，教师可从colors、clothes、food、subject等几个角度来制作气泡，并引导学生对气泡图进行完善，便于学生更好地记忆文章内容。

在气泡图中，双层气泡图也较为常见，其将两个气泡图进行结合，常用于比较两个事物的差异。以“Jenny and danny come to china”一课为例，教师可以制作双层气泡图用来比较中国的春节与西方的圣诞节的差异，提升学生的理解程度。

3.流程图。流程图在思维导图中运用范围最为广泛，其由图形以及箭头构成，图形可对事物的情况进行记录，箭头可明确事物的步骤和流程顺序。将流程图应用在小学英语教学中，可对事物的顺序进行明确，提升教学的有效性。以“Days and month”为例，师生可依照年月日的顺序绘制流程图。

二、思维导图在小学英语教学中的应用

（一）在词汇教学中的应用

词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分，可为学生的英语学习打下坚实的基础。在传统词汇教学的过程中，教师仅带领学生进行反复默写和背诵，导致学生学习兴趣下降，词汇教学质量不高。而在将思维导图应用在小学英语词汇教学过程中，教师可利用思维导图将重点词汇以及难点词汇加以突出，为学生构建出词汇网络，降低词汇学习难度。在具体的应用中，一方面学生可利用词汇联想记忆的方式来进行学习，即利用一些词汇，将另外一些与其具有关联性的词汇也自然带出，并利用思维导图呈现它们之间的联系，以降低词汇学习难度。以“My body”为例，教师可依照人体部位顺序来绘制思维导图，由于其依照顺序来进行排列，学生可将人体部位与词汇进行对应学习，极大地提升了词汇学习的趣味性。

另一方面，教师需在利用思维导图开展词汇教学时做好学生的兴趣引导工作。可将一些具有关联性的词汇进行提取，利用其中的关联性来帮助学生进行记忆。以“Animals on the farm”以及“Animals at the zoo”为例，这两个章节的内容关联性较强，均为讲述动物，区别仅在一个讲的是农场中的动物，另一个讲的是动物园中的动物。教师可以animals作为关联词汇，并从农场以及动物园两个角度来描述动物，应用思维导图进行教学可帮助学生在记忆的同时进行区分，在运用上也更为便利。

教师还可在词汇复习阶段应用思维导图。教师可将每个单元的重点词汇进行总结，并依据词性的不同进行分类，如名词、动词以及形容词等，并将其绘成思维导图，使得学生利用思维导图有针对性地进行复习，提升复习效率。

（二）在阅读教学中的应用

阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，其不仅可对学生的词汇学习情况进行检验，更可使学生借助阅读来学习语法，为开展写作教学打下坚实的基础。阅读教学的过程中，由于阅读语篇词汇较多，极为容易导致学生因阅读难度较大而丧失学习积极性。将思维导图应用在阅读教学中，教师可利用思维导图进行课堂导入，帮助学生快速理解阅读语篇内容，為后期深入了解打下做好准备。以“Breakfast、lunch and dinner”为例，教师可以food作为思维导图的中心词汇，并以breakfast、lunch and dinner作为思维导图的分支词汇，要求学生结合阅读内容对其进行补充，锻炼了发散性思维。

教师在引导学生自主阅读文章内容时，可让学生将阅读内容以思维导图形式加以呈现，以此提升学生的自主学习能力以及问题解决水平。以“In Beijing”为例，本章节讲述了北京的各个景点，教师在开展阅读教学中，可要求学生自行阅读文章，并以Beijing作为中心词汇来对相关内容进行补充，学生在阅读之后，可将天安门、故宫以及长城等内容用思维导图进行呈现，为学生提供良好的阅读思路，并检验学生的阅读成果。

（三）在写作教学中的应用

英语写作教学是英语教学的难点内容之一，其不仅对学生的词汇量有一定程度的要求，对于学生的语法水平也有着较高的要求，这也使得英语写作教学的难度较大，学生学习起来极为吃力。在写作教学中，教师可利用思维导图来降低学习难度。一方面，小学生在英语写作时需进行审题，对写作内容进行明确。为避免小学生出现审题错误的情况，可利用思维导图来对写作内容进行归纳。以“My friend”为例，在归纳思维导图时，需以my friend作为中心，将朋友的年龄、喜好以及住址等作为分支内容依次呈现使学生明确写作内容。思维导图应用于写作，也可起到提纲的作用。教师应培养学生列提纲的良好写作习惯，为学生接下来进行写作打下坚实的基础，提升学生的写作质量。

写作教学对于学生的词汇积累量要求较高。所以教师在开展写作教学时，可利用思维导图帮助学生积累英语词汇，从而提升学生的写作质量，避免学生出现无话可写的情况。以“What is your favourite food”为例，教师可鼓励学生将自己所知道的有关食物的单词均写入思维导图，并可将其进行分类，如饮料类、主食类、水果类以及蔬菜类等。做好词汇积累之后，学生遇到需要描写有关食物的文章时，可利用通过思维导图积累的词汇快速进行写作，提升写作效率。

（四）在口语教学中的应用

在学生英语学习的过程中，口语表达能力的提升占据重要地位重要的组成部分。过去，由于受到应试教育理念的影响，教师对口语教学的重视程度不足，也导致学生的口语表达能力不强，发音并不标准，无法用英语与外国友人进行沟通。所以教师需提升对于口语教学的重视程度，并将思维导图应用在口语教学中，对学生的发音进行强化。教师可依据发音来绘制思维导图，并举出词汇作为例子，要求学生利用思维导图来练习发音。小学生所接触的音节内容较为简单，如单音节单词、双音节单词以及多音节单词，教师可分别绘制思维导图，促使学生明确单词发音，从中总结发音规律，提升其发音的准确性。

三、结语

将思维导图应用在小学英语教学过程中，对于降低学生的英语学习难度、培养学生的发散性思维可起到重要的促进作用。教师可将其运用到词汇教学、阅读教学、写作教学以及口语教学中，实现学生英语水平的全面提升，并构建初中英语高效课堂。

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