刍议在小学英语教学中有机渗透中国传统文化

摘 要：小学生刚接触英语这门学科的时候，学习过程中会面临一定的困难。因为这是一门新的语言学科，对于小学生而言，理解难度较大。英语具有较强的人文性，小学英语教师在教授小学生学习英语的过程中，可以融入中国传统文化元素，将中国传统文化和英语学习相结合，一方面能够帮助学生更好地学习英语，另一方面能够激发学生对中国传统文化的喜爱并开拓他们的视野。本文主要针对小学英语教学中如何融入中国传统文化展开探究。

关键词：中国传统文化;小学英语;策略

作者简介：汤丽萍，福建省龙岩市松涛第二小学。

小学阶段是学生接触英语的初始阶段，这一阶段对学生未来的英语学习十分重要，所以教师和学校对英语教学给予较高的关注度。为了帮助小学生高效学习小学英语，小学英语教师应按照新课标的要求使用新型教学方式展开教学。随着小学生的成长，他们逐渐形成了自己的价值观。但是，当前小学英语教材主要讲的是国外文化。为了帮助学生学习中国传统文化，达到弘扬中华优秀文化的目的，英语教师可以在教学中将中国传统文化和英语学习相结合，促进学生的进步和发展。

一、中国传统文化在小学英语课堂中的缺失及其原因

现行小学英语教材较少涉及中国传统文化。对中国传统文化以及传统节日，学生并不知道怎样正确表达，这样的状况不利于中国传统文化的传承和弘扬。

（一）大多数小学英语教材缺少中国传统文化内容

小学生学习英语，主要依靠英语教材，但是大多数小学英语教材很少提及中国传统文化。这样的状况导致教师和学生对中国传统文化的忽视，在一定程度上不利于中国传统文化的传承和弘扬。

（二）教师对中国传统文化重视程度不高

调查发现，当前大多数小学生不了解怎样用英语表达中国传统文化和传统节日。出现这种情况主要是由于教师过于重视学生的学科成绩，却忽视了向他们传授中国传统文化。教师在平时很少将中国传统文化融入课堂中，忽视了对中国传统文化的传承。

二、中国传统文化融入小学英语课堂的必要性

（一）有利于弘揚中国传统文化

随着经济全球化的发展，为了更好地顺应当今时代的发展趋势，让学生更好地掌握一门外语，小学阶段便开设了英语课程。小学生逐渐开始学习国外的文化知识，但是很多学生忽视了弘扬和传承中国传统文化的重要性。我国的文化源远流长，中国传统文化蕴含着深刻的人生哲理以及处事之道，凝聚着古代人民的智慧。所以，在当前的发展形势下，小学生不但要学习和掌握英语这一门语言，同时也要重视中国传统文化的传承与弘扬。让学生在学习英语的过程中学习中国传统文化，不但有利于他们英语学习效率的提高，还能够为中国文化的对外传播打下坚实的基础。

（二）有益于学生树立文化自信

学生在学习中国传统文化以及国外文化的过程中，他们可以将两种文化作对比，并深入思考中外文化之间的差异，提高其理解能力，拓展他们的视野。学生在学习英语语言的过程中自觉地了解和学习我国的优秀文化以及高尚的思想，可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，养成良好的行为习惯，提升他们的道德水平。学生在学习和对比中外文化的过程中，通过思考这两种文化之间的差异，可以发散他们的思维，锻炼他们的思维能力，增强他们对本国文化的自信。

（三）有助于提升学生的综合素养

新课改背景下，教师不但要重视学生的学业成绩，还要重视他们的综合素养水平。学习和弘扬中国传统文化，有利于学生深入理解自己国家的文化，提高文化自信。与此同时，学习中国传统文化可以帮助学生提高自身道德水平，树立正确的价值观念，激发他们的爱国情感，从而提升其综合素养。

三、中国传统文化融入小学英语教学的实践策略

（一）教师转变英语教学观念，增强对中国传统文化教育的重视

很多学生对传统文化有所忽视，出现这一现象的原因在于小学英语教师并没有对传统文化的传承和弘扬给予足够的重视。在以前的小学英语学习中，很多英语教师受到应试教育的影响，过于重视学生的英语成绩，为学生传输了较多英语知识以及国外文化，却忽视了传统文化的传授，导致很多学生对传统文化的表达并不理解。同时，这样的状况也不利于学生自身综合素质的提升。所以教师必须认识到自身的问题，转变自己的教学观念，例如，在学习闽教版小学英语四年级上册第四单元“Christmas”的时候，教师可以引入传统文化，向学生输入和中国节日有关的内容，引导学生重视传统文化的学习。在英语教学中引入传统文化内容，不但有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能够让学生在学习传统文化的过程中提高自身的综合素养。

（二）以英语教材为蓝本，深挖课程中的传统文化元素

现阶段，随着传统文化日益受到重视，很多小学英语教材中增加了传统文化元素。小学英语教师需要将这些内容有效地开发和利用。但是，目前很多英语教师并没有重视向学生展开中国传统文化的教育，过于重视英语单词和语法，为学生布置了很多单词背诵的任务，导致学生对传统文化学习不重视，英语教材中的传统文化元素没有得到有效利用，也使得整体的英语教学质量不高。针对这些方面的问题，教师必须有效地使用英语教材，发挥英语教材的价值。例如，学习闽教版小学英语四年级上册第八单元“The spring festival”时，将英语教材中涉及的传统文化元素教授给学生，引导学生积极学习这部分内容。小学英语教学内容得到了丰富，还促进了学生对传统文化的认知，有利于提高学生的综合素养，助力学生全面发展。

（三）营造和谐的英语教学氛围，激发学生探索传统文化的兴趣

英语对小学生而言是一门全新的语言，学习难度较大，所以他们很容易对英语学习产生抵触情绪，久而久之，不利于他们英语学习效率的提高。想要帮助他们提高学习效率，端正他们的学习态度，必须激发他们的学习兴趣，让他们逐渐喜爱英语学科。为了培养学生学习英语的兴趣，教师在平时的小学英语教学中就要有效地增加趣味教学，为学生创设和谐的英语教学氛围。在这种和谐的氛围中，学生会更加主动地参与课堂，并积极地探索知识。在学习英语的时候，为他们输入相关的传统文化内容，并激发他们探索传统文化的兴趣。除此之外，教师需要转变自己的教学观念，将学生放在教学的主体地位，引导他们在课堂主动回答问题。例如，在学习闽教版四年级下册第六单元“Weather”的时候，为了鼓励学生大胆回答教师的问题，教师可以将班级学生分成若干小组，让他们以小组的形式展开讨论，分析教师提出的问题，并要求他们安排一人回答问题。对于回答问题较好的学生教师要及时给予鼓励，增强他们的自信心。这样的方式不但能够帮助学生更加高效地学习小学英语，还能够提高传统文化元素在小学英语教学中的渗透质量。

（四）创设多样化英语教学情境，帮助学生深入感知传统文化

当前，小学生的智力还处于发展阶段对于他们而言，学习英语具有一定的难度，同时再学习传统文化，难度更大。为了帮助他们降低学习的难度，小学英语教师可以开展情境式教学，在课堂上为学生创设多样化的英语学习情境，带领学生进入学习情境当中，促使他们更加深刻地领会教材内容。情境教学的方式主要有三種，分别是多媒体情境、问题情境和生活情境，例如，学习闽教版小学英语四年级下册第七单元“Season”的时候，教师利用多媒体向学生演示教材内容的情境，将学生带入到学习情境中。教师在使用情境式教学的过程中，要依据教学内容选取合适的教学方式，三种情境教学方式不但可以单独使用，还可以组合使用，降低学生学习英语知识和传统文化的难度，同时拉近学生和传统文化的距离，让学生更加深刻地认知到传统文化的内涵。

（五）引入拓展性文化资源，扩充学生的传统文化知识储备

在小学英语学中渗透中国传统文化，有助于拓展学生的视野，锻炼学生的思维能力，学生通过学习传统文化，能够更加深刻地感知传统文化的魅力。学生学习中国传统文化，不但能够帮助他们了解和认知中国传统文化，还可以增强他们的民族自信心和自豪感。但是，想要拓展学生的学习视野，紧紧依靠教材内容是不够的。例如，在学习闽教版小学英语四年级下册第六单元“Meals”时，英语教师可以在互联网上搜索与单元主题相关的中国传统文化内容，通过动画或者视频的方式展现出来。这种方式可以在一定程度上扩充学生的知识储备，激发他们对传统文化的学习兴趣。

（六）设计实践活动，丰富中国传统文化在英语教学中的渗透形式

引导学生学习中国传统文化，不但要加深他们对中国传统文化的认知和了解，还要引导他们能够将中国传统文化运用到实际生活中，从而达到对传统文化的传承和弘扬。所以，小学英语教师在英语教学的过程中，不但要注重将传统文化元素渗透到英语教学中，还要将理论和实践相结合，为学生设计与传统文化有关的活动，让学生在实践中传承和弘扬传统文化。例如，英语教师在教学闽教版小学英语四年级上册第五单元“Daily activities”时，可以依据课本内容设计多元化的实践活动，不仅要包括对英语的学习，还要包含中国传统文化。教师鼓励学生参与到这些活动当中，激发他们的英语学习兴趣，促进他们对英语的学习，同时，更加深刻地领悟中国传统文化的魅力。

综上所述，在当前的小学英语教学中，要在教材中渗透中国传统文化元素，教师要对中国传统文化给予足够的重视，设计科学合理的教学方案，转变自己以前的教学观念，让学生在学习英语的过程中掌握中国传统文化，从而达到传承和弘扬中国传统文化的目的。在此过程中，为了促进学生更加高效地学习和利用传统文化，教师要依据课本内容，积极开展相关的实践活动，锻炼他们的实践能力。这样的方式能够让学生深刻理解和认知中国传统文化，领悟中国传统文化的魅力，增强民族自信心和自豪感。

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