班风建设精细化管理模式探究

王春菲

班风建设精细化管理的切入点是优化班风，创建班级民主化管理体系，营造一个积极向上的学习氛围，并通过开展有个性、有特色的班级活动，为学生创建文明的班级秩序。对此，在这一过程中，班主任需要发挥至关重要的作用。班主任不仅需要一颗“爱学生”的心，需要一个“有智慧”的头脑，还需要探究一套行而有效的管理模式。苦口婆心地说教，不仅耗费班主任精力，而且收效甚微。笔者在多年的班主任工作中探究了“精细化管理”模式，能有效激发学生潜能，形成良好班风。以下是笔者探究的点滴体会。

一、因材设岗，精选干部强化管理

世界上没有哪两片叶子是相同的，每个孩子都是独一无二的，各具特点、各具特长。班干部是班主任的左膀右臂，是引领全班奋发前进的“领头羊”，必须具备大公无私、执行能力强、善于沟通调解等能力，是综合能力较强的“千里马”。然而千里马虽好，也需要有伯乐的慧眼才能发挥它的才能。在群体中，谁具有“千里马”的能力，需要班主任这个“伯乐”独具慧眼，将其挖掘，激发其组织管理的才能，为班级建设做贡献。班主任需要精心选拔班干部，让每个班干部都在适合其特点的岗位，做到“物尽其用”“人尽其能”。学习成绩优异和管理能力并不是成正比关系。有的学生成绩优异，但是性格腼腆、害羞，不敢参与管理;有的学生专注于提高自己成绩，缺乏沟通协调能力，不能胜任管理班级的岗位。班主任应当理性选择合适的人才，不能一味以成绩作为选拔干部的标准。笔者在任教的经验中发现，一些成绩较差的学生并非一无是处，他们不仅怀有一颗热情的心，且具有公正、无私、奉献的品质，老师将其任用，其会在适合自己的岗位中发光发热，找到自身的价值，形成积极向上的正能量，把这种能量发散到班集体中，能促进良好班风的形成。

1. 熟悉性格，因才设岗。班主任要熟知每个学生的性格特点，通过课堂观察、课后聊天、家访等方式尽快摸清学生的性格，依据性格选任干部。例如小墨，一名五年级男生，学科成绩并不突出，性格活泼好动。做眼保健操的时候，他屁股坐不住，眼睛老眨巴眨巴，这个学生让值日班长很头疼，屡教不改。笔者通过日常观察，发现他是一个“多动型”的学生，秉性使然，使他常常无法长时间坐在一处，但是，他有个闪光点，如果让他帮忙做班级的事务，他总是一口应承下来。根据这个孩子的性格特征，选任他为“眼保健康督导员”，他负责督促同学做好眼保健操。“多动型”性格使他在来回巡视的过程中不觉得疲倦，反而兴致盎然。如果将其硬加约束在座位上，不让他动弹，他就会想法设法弄出声响，不仅影响了其他同学做眼保健操，也影响到了整体班级的氛围。因此，依据学生性格特点，顺势导之，既发挥了学生的才能，又激发了学生热爱集体的情感。

2. 发挥特长，引领全班。每个学生身上都有一个巨大的“宝库”，需要教师挖掘潜能，促进能力发展。例如六年级学生小郭，语、数、英成绩班级倒数，可这瘦高个的男孩身上却有一股犟劲，就是和“垃圾较真”的“牛劲”。这和他妈妈“讲卫生”的好习惯分不开，在家里耳濡目染妈妈打理卫生的习惯，形成了“善于管理卫生”的特长。他总是把自己的课桌、书包整理得干干净净，一见到班级地板上的纸张立马俯身捡起。笔者将其任命为班级的“劳动委员”。起初，同学们并不买账，不服成绩倒数的他。小郭的眼睛容不下一点儿垃圾，把每个角落都管理得一尘不染，脏活累活他都抢着干。小郭用自己的实际行动赢得了同学们的支持，学习成绩虽差，却获得了全班同学的认可，原本因成绩差而略显自卑的他在管理工作中拾起自信，激发了学习的兴趣，促进了学习的进步。有这样肯努力的榜样示范，学生纷纷仿效学习，当好值日生的热情被激发起来，人人都开始自觉维护班级的卫生。

二、細化岗位，具体分工提升责任感

以往班主任布置任务时，因分工不明确，导致常常找不到具体负责的人。例如，班主任在安排值日工作时，只是将学生的名单进行公布，用“粗疏”的方式进行任务布置，学生常常掉入“我的任务是什么？”的迷茫中。比如，检查卫生时，发现班级的灯没有及时关，班主任是教育当天的所有值日生，还是教育那个没关灯的学生？什么样的教育最有效？这是值得深思的。班主任把每一个岗位职责进行细化，明确职责，学生心中自会升起“我的工作我要做好”的责任心，不能偷懒，犯错时不能将责任推给其他人。每个学生为了完成自己的任务，自然调动了自身的积极性，提高了重视程度。在值日生岗位安排中，笔者采用“人人有岗”的细化管理，激发每个学生的责任感。比如，某某同学扫第一组地板;某某同学拖第一组地板，某某同学倒垃圾;某某同学负责关门、窗、电……将岗位分工形成表格，张贴于“班级事务栏”。分工到人、责任到人的细化岗位利处极多：1. 每个学生对自己所负责的岗位职责明了于心，不存在因岗位不清而引起的矛盾; 2. 班主任在发现问题时，能以最快的速度找到责任人，给予提醒教育;3. 培养学生“人人为班级做贡献”的荣誉感。

责任心在每一学生心中生根发芽就会长成参天大树，成为一片茂密的森林。人人参与到班级管理中来，人人都是班级的主人翁，以“主人”的心态参与管理，就会产生强大的凝聚力和向心力。人人形成“自觉做好本职工作”的责任感，这就是一个优秀的班集体。

三、细教方法，身教示范提升管理能力

孔子在《论语·子路篇》中说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。” 这句话，虽是对为政者而言，但从教育的角度去领会这句话，同样蕴含着一个深刻的教育哲理，行为是最有效的教育，教育孩子最有效的方法就是教育者自己的行为。教师以正确的行为引领学生，是最直接的教育。

班干部的管理能力不是一朝形成的，需要在实际工作中慢慢累积。在班干部培训初期，教师应发挥示范作用，才能达到良好的效果。

1. 教会管理办法。值日班长在巡查班级卫生时应做到“细心”：垃圾桶旁的角落要检查;课桌抽屉要检查;老师办公桌底下要检查;黑板的沟槽要检查……在班干部上岗的第一时间教会他们。假如班主任只是一句：“值日班长要认真做好检查工作。”的指令并不能达到检查的实效，班级卫生仍然存在着边边角角没有打扫到位的问题。

小学生还处在懵懂的阶段，认知水平和能力水平需要提高，特别需要班主任的带领。在班干部培训初期，耐心地教给他们管理的方法，一段时间后，这些值日班长就能胜任，做到独当一面，管理能力大大提升。班干部能力得到提升，班级建设就能顺利进行。

2. 教会沟通的技巧。说话是一门艺术，它可以化解矛盾，可以激发情感，可以抚平受伤的心灵。一名得力的班干部需要好口才。笔者观察到很多班干部起初当得兴致勃勃，后面就兴趣索然，有的甚至想辞职不当。原因是在管理中与同学发生冲突，工作上得不到同学的支持，滋生放弃的念头。笔者培训班干部的沟通技巧：1. 遇到犯错的同学不要大声责骂，而应走到他身边，轻轻地对他说：“我觉得你这样的做法有点不妥，咱们改正好吗？”2. 午间阅读时间，遇到讲话不看书的同学，轻轻走到他身边，做“嘘”的手势，提醒他不要说话。3. 做值日时，发现同学偷懒不做的时候，笑着对他说：“咱们抓紧时间完成任务就可以早点回家了。”

一句话、一个动作可以化解班干部和同学之间的冲突，提升班干部的管理水平，更是营造一种“春风细雨”的和谐氛围。有了班干部温柔的提醒、善解人意的话语，学生模仿行为、语气，同学之间的关系更和睦了，不知不觉中形成了“和睦相处”的班级氛围。

四、开展丰富多样的班级管理活动，活跃班级文化氛围

班级活动也具有一定的教育意义，这属于班级管理工作的一项重要内容，通过丰富多样的班级活动能够培养学生的自主学习意识及能力，进而增强其综合素质。从现实角度来看，在加强班级精细化管理的过程中，其根本目的是为了培养学生的学习能力，指导学生能够学会求知、懂得实践、积极创新、共同分享等，对此在一个班集体建设中，加强学生的集体意识培养非常关键。班主任需要鼓励学生积极地参加集体活动，利用小组讨论或者轮流值日等方式，让学生对整个过程进行全面了解，而且在此期间，教师必须要指导每一位学生都能够了解自己的职责，并向学生提出具体的要求：积极面对、认真思考，尽可能地在班级活动中发挥自己的优势，同时还需要彰显出全班的力量，通过集思广益等方式鼓励每一位学生的参与，方可营造一个团结向上的班级氛围，最大化地增强学生的参与热情，促使其集体荣誉感大大增强。当然，在开展班级文化活动期间，必须要了解班级学生的性格特點及兴趣爱好，唯有如此，才能够让班级更有教育价值与意义。

通过调查发现：不同的班级文化活动带给学生的效果是不一样的。由于班级是一个有组织、有纪律的集体，所以在对其实施精细化管理的过程中，班主任一定要把握好尺度，对每一个学生进行积极、正面的指导。当教师为学生营造一个勤奋好学的良好氛围的情况下，则能够最大化地激发学生的学习动力，促使班级中每一位学生都能够努力地朝着一个更高的目标前进，由此能够营造一个良好的班风。另外，班主任需要结合学生的学习兴趣，帮助学生感受到班级活动的乐趣，使其在全身心参与的过程中，能够真正地进入到一个“乐学”的世界，唯有如此，才能够让学生在一个良好的班风引导下，逐步掌握学习的技巧与方法，促使学生改变“要我学”的传统思想观念，并进一步将“我要学”发挥积极作用。由此来看，营造良好的班风及氛围，必须要发挥广大师生的积极作用，这也是开展班级精细化管理的一个重要原则。作为班级管理的重要主体，班主任必须要结合学生的在校表现为其定期总结、激励等，由此能够让学生自主制定学习计划，从而逐步提高学生的学习热情，也能够间接性地增强广大学生参与班级管理的热情，从而在班级中营造一个积极向上的班级风气。

总之，在创建优秀班集体的实践中，不能缺少的是教师不忘初心的热忱，更需要用智慧探索适合班级实际，具有特色的管理模式，以“精细化管理”模式在促进班级建设中起到良好的作用。笔者将在实践中不断探究，形成科学的、先进的理论方法，更好地运用于班级建设工作中。