让减负增效落到实处

黄致新

培养学生的思维能力是推进新课程改革、培养学生学科核心素养的重要举措。特别是在“双减”背景下，如何以素养导向的课程实施，让学生的学习负担减下来，让学生的思维能力升上去？如何加强学生思维能力的培养，培育学生适应未来社会发展以及终身发展所需要的核心素养？这些都是当前学校工作的关键。

人们普遍认为，思维能力是可以培养的，但具体如何培养却有不同的观点，概括起来有两种类型：一是通过课外或者相关实践活动训练学生的思维技能;二是将思维能力的培养贯穿在课堂教学之中。对于此，宜昌市教育科学研究院指导辖区内学校开展了“指向思维能力培养的课程研究与实践”的研究活动，他们基于教育学基础理论和中小学生思维发展的特点，以培养学生的思维能力为目标导向，开展了诸多大胆、有益的尝试。

在通过课外活动训练学生思维技能方面，他们指导学校构建了指向思维能力培养的思维空间，并开展了相关实践活动。一是创建了“思维实验室”，打造了思維课程实施的空间。学生在“思维实验室”中使用益智器具，了解相关智力游戏的起源，掌握智力游戏的规则，参与智力游戏。学生通过解锁汉诺塔、创意七巧板、智取华容道、探索六宫格、巧解九连环、百变大魔尺、玩转N魔方、推理九宫格等，在玩转益智器具的过程中增强手眼协调能力、发展空间观念、培养逻辑思维和逆向思维能力等。二是开展“思维运动会”，搭建思维课程展示的平台。这种寓教于乐、在活动中培养能力的方法，符合中小学生的学习心理。

除了在课外实践活动方面培养学生的思维能力，教师还可以在知识学习过程中培养和强化学生的思维能力。在将思维能力的培养贯穿于课堂教学之中时，他们一方面注重将思维能力培养融入国家课程实施之中，另一方面注重指向思维能力培养的校本课程的开发与实施。

掌握一定的思维方法、具有一定的思维品质，是学生在学习知识和解决问题过程中顺利进行思维活动的必要条件。因此，在指向思维能力培养的校本课程的开发与实施方面，他们开发了独具特色的指向思维能力培养的校本课程。例如，宜昌市伍家岗区李家湖小学以“兴趣第一、玩中思考、以趣益智”为目标，将一至六年级课程进行整体策划，固定时间进行思维课程教学。枝江市仙女小学以“康健之体、智慧之思、良好之习、多才之艺”为目标，开创了有趣、有效、有味的游戏教学新模式，提出了“序、趣、境、融”游戏教学操作策略，聚焦学习方式变革，深耕课堂培育学生思维品质。

指向思维能力培养的课程研究与实践，对于学校而言，能更好地让“双减”工作落地、落细、落实，为学校高质量发展提供可行的路径;对于教师而言，能促进教育教学观念的转变;对于学生而言，带来的不仅是高效的学习，还有生命的活力和生动的成长。

（作者系华中师范大学物理科学与技术学院教授）

[组文系湖北省教育科学规划2021年度重点课题“指向思考力培养的思维课程研究与实践”的阶段性研究成果。课题编号：2021JA144]

责任编辑  孙爱蓉