多重活动 趣中悟法

曾瑜

“交流平台”是统编版语文教材中的一个重要板块，它是对单元语文要素的梳理与总结，承担着引导学生回顾单元语文要素落实过程的任务。

三年级下册第五单元是习作单元，需要落实的语文要素有兩个：一是走进想象的世界，感受想象的神奇;二是发挥想象写故事，创造自己的想象世界。“交流平台”板块安排在两篇精读课文之后，以教材中三个卡通人物形象简明的话语，引导学生感受想象的奇特，体会如何展开想象。怎样教学才能让文本对话转变成生动的画面、有效的方法，浸润到学生脑中呢？笔者紧扣文本，通过创设有趣的活动，打通文本与生活的界限，帮助学生掌握想象的方法。

活动一：我为想象找朋友

“交流平台”指出：“大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象”，“大胆想象，可以让我们拥有奇异的经历”。编者的意图是指出想象的对象，让学生知道可以围绕哪些事物进行想象。

课堂上，笔者首先引导学生走进文本，为想象找朋友：“想象无处不在，学习小伙伴（教材中的卡通人物形象）告诉我们，‘大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，‘大胆想象，可以让我们拥有奇异的经历。哪些事物可以走进我们的想象，成为想象的“好朋友”呢，请大家在两篇精读课文和两篇习作例文中找一找。”学生快速浏览文本，发现人物、动物、植物、气象、文具等都是想象的“好朋友”。也就是说，万事万物都可以成为想象的对象。

随后，笔者引导学生走进生活，为想象找朋友：你想邀请谁走进你的想象世界呢？学生所处的教室、亲密的家人以及远处的田野等纷纷走进了学生的想象世界。有的学生想象教室里的一切都会说话，黑板、讲台、桌椅在争相“吐槽”;有的学生把田野里的蔬果想象成有喜怒哀乐的精灵;还有的学生想象家里人的身份发生了互换，自己变成了严肃的爸爸，爸爸变成了调皮的自己。学生找到了生活中自己感兴趣的点，十分期待上述想象对象发生的故事。

活动二：我为想象取名字

“我为想象取名字”旨在引导学生再次走进文本，进一步总结、提炼想象的方法，为下一步“初试身手”打下基础。

怎样展开神奇、有趣的想象呢？“交流平台”中的内容没有直接体现具体、可操作的想象方法，需要教师引导学生关联文本，丰富“交流平台”中涉及想象方法的内容，以加深学生对想象方法的认知。笔者引导：《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》运用了很多想象的方法，请你为这些有趣的想象方法取一个名字，看谁取的名字最形象、最合适。经过交流，学生反馈：《宇宙的另一边》中有“倒影想象法”“唱反调想象法”;《一支铅笔的梦想》中有“糖葫芦想象法”“串串烧想象法”;《我变成了一棵树》和《尾巴它有一只猫》中有“连环扣想象法”“完整故事想象法”。这些名字既富有童趣，又反映出学生已经掌握了各种想象方法的特点。概念化的语文要素在这样的探究活动中转化为学生可视、可感、可用的表达技能，促进了学生习作能力的提升。

活动三：我为想象来代言

“交流平台”的功能不应该止步于进一步总结和提炼想象方法。教师应适时引导学生深入理解和掌握这些想象方法的思维路径，设计迁移运用的语言学习活动，促使学生将各种想象方法融会贯通。

课堂上，笔者追问：“你喜欢这些想象方法中的哪种方法？说一说你的理由。如果让你为这种想象方法代言，你会如何代言？”笔者鼓励学生运用想象方法对自己感兴趣的内容展开想象，然后和同学分享。汇报时，笔者引导学生聚焦想象方法的灵活运用和想象的奇特、有趣等进行了互评。

“我为想象来代言”活动实际上是为“初试身手”的教学“热身”。教师注重创设适切的情境，将“代言”活动与“初试身手”规定的训练内容勾连起来教学，让学生可以自由选择训练内容和想象方法进行表达。

“代言”只是一种形式，教师引领学生完成“代言”的过程、达成思维训练的目标才是关键。活动以小组合作的方式进行，笔者请每名学生先在小组内发言，再由小组推荐代表在全班展示，最后全班学生交流、评价。课堂上，一名学生为“糖葫芦想象法”代言。他展开了这样的想象：“有一天，我的钢笔变成了钢笔小精灵。我发现，当我做不出来题目的时候，只要轻轻地摇三下钢笔，它就能帮我写出正确答案了。在一次数学考试中，它帮我解答出了最后一道难题，我得到了满分;在一次作文竞赛中，它又帮我写了一篇作文，我获得了特等奖;它还会画画，在一次美术课上，它帮我完成了一幅高质量的画。自从有了它，我就能不费吹灰之力取得一次又一次成功。这让我懒惰起来，一直依赖钢笔小精灵的帮助。后来，它的魔力消失了，任凭我怎样摇晃，它都不再给我帮忙了。我很失望，也很焦急，于是开始努力学习……”一名学生评价：“你用‘糖葫芦想象法展开想象，想象钢笔精灵帮助你完成了三次作业的事很有趣。你的代言很精彩。”另一名学生说：“我对钢笔忽然失去魔力这部分内容很好奇，你还可以在这里展开想象。”学生兴趣盎然地为想象代言，讲述神奇、有趣的想象故事，并在互相评价、补充的过程中发展了思维，提升了语言表达能力。“我为想象代言”活动的开展，让抽象的语文要素变得可表达、可交流、可评价。

（作者单位：监利市教学研究室）