以“悦”引领 “德”润童年

杜业菡 张峰

众所周知，特殊教育学校的德育工作难度比普通学校大。那么，特殊教育学校如何更好地开展德育工作呢？潜江特校在“悦文化”的引领下，实施了如下策略。

一、“悦爱”文化筑根基

潜江特校依托“悦文化”中的“悦”字，确定了学校教育的核心理念——悦爱·悦心·悦美。在此核心理念的引领下，学校确立了发展愿景：让每一个生命绽放光彩;让每一位教师享受教育的美好;让每一位家长收获教育的希望。

为了全面践行“悦文化”理念，潜江特校从文化氛围着手，精心布置“悦”爱楼、“悦”心楼、“悦”美楼。在情景适能教学区设置了“悦”家汽车美容、“悦”家宾馆、“悦”家裁缝店、“悦”家银行、“悦”家快递、“悦”家快餐 、“悦”家面塑（非遗传人潘凤娥工作室）等多功能教室，让学生在愉悦的环境下快乐学习。与此同时，政教处根据“悦四季”德育课程需要，在“悦爱楼”的四个楼梯间设置了“悦美四季”文化墙，在楼层转角处设置了“爱心悦读吧”。各班也根据学校文化理念设计出以“悦”为主题的班名、班级标语，打造了符合班级特点的班级文化。学校在进行“悦文化”建设时，尊重特校学生的思维特点，力求主题突出、图文并茂，充分发挥文化环境的宣传、教育功能。

二、“悦智”课程强基础

在特殊学生的教育实践中，潜江特校充分认识到德育工作贵在持之以恒。要建立长效机制，就必须将德育教育课程化，借助课程教学，让学生的道德成长成为一个自然、愉快的过程。

特殊教育学校的培养目标是让残障学生成为适应社会的人，所以潜江特校在德育课程开发上注重学生社会适应能力的发展。智力障碍学生由于思维能力低下，他们常常不能将季节变化与自身生活建立联系。为了让学生了解季节更替对生活的深远影响，政教处从春、夏、秋、冬四个季节着手，建构生活化的“悦四季”课程，将安全、防疫、健康、环保、交通、劳动自理、时令节日等与时序变化有关的教育主题，按春、夏、秋、冬四个季节整合成四个德育板块，让学生充分了解四季变化及应对方法。“悦四季”课程总体分为“春之蛰动、夏之蝉鸣、秋之韵歌、冬之暖阳”四个部分，通过“学、吟、绘、做”四种方式实施教学：“学”主要通过主题班队会贯彻落实;“吟”是吟诵与学习主题相关的童谣、诗歌，进一步巩固学习内容;“绘”是通过绘画、制作手工作品等形式展示学习成果;“做”就是组织学生开展形式多样的实践活动。政教处根据学生表现和班级表现每月评出一名“悦智能手”和一个“悦智班级”，通过以评促学的方式推动课程实施。

“悦四季”课程涉及学生生活的方方面面，使德育种子逐渐转化为学生的人格基因，构筑起学生成长的力量，提升了学生的社会适应能力。

三、“悦心”活动显特色

潜江特校以促进学生快乐成长为核心，形成了以生为本的“悦体验”活动体系，并通过搭建各种体验平台，促使学生在知行合一的活动参与过程中提升综合素养。

1.校本活动

学校从特殊学生实际出发，设置了促使学生成长的校本节日：体育节、艺术节、礼仪节、诵读节、自理节、科技节、感恩节、文化节。这些校本节日充满文化气息与创意，具有仪式感与教育性，已经成为学生感受传统文化、陶冶艺术情操、体验别样生活、进行自我展示、凝聚师生情感的重要载体。这些校本节日是学校实施素质教育的有效途径，也是展示学生风采的舞台，让学生得到身心的愉悦体验和能力的锻炼与提升。

2.社团活动

为尊重每一个生命个体的成长，学校打破传统班级社团的壁垒，将全校学生按照能力层次分类，成立不同的社团，以满足不同类型特殊学生的多样化需求，为学生打造“畅悦人生”平台。经过多年的实践和探索，学校已先后成立了以文艺和体育为主的八个社团，文艺类社团有舞蹈组、唱游组、皮影戏表演组等，体育类社团有篮球组、羽毛球组、足球组、跳绳组、乒乓球组、轮滑组等。每个社团由两名专职教师负责，定期开展活动。丰富的社团活动已经成为特殊学生能力发展的摇篮、张扬个性的舞台，以及发现美、感受美的乐园。

3.“悦”读活动

为贯彻落实“悦文化”促进阅读的功能，学校在教学楼各个楼层的拐角处开辟了“悦读吧”。“悦读吧”陈列了大量的经典绘本，以此激发学生的阅读兴趣。各班级则以经典绘本故事为蓝本，根据学校总体安排，挑选适合学生阅读的书目，将师生共读、亲子阅读主题化。学校要求各班级每月举办一个主题阅读活动，为学生提供敢说、愿说、想说的展示平台;学校根据学生的阅读情况，一学期一评比，以评比活动促进绘本阅读质量的提高。政教处还在“悦读吧”设置了互动文化墙，分期展览学生阅读绘本后形成的摘抄、绘画、手工艺品等作品，让学生在阅读中拓展认知。

四、“悦身”实践融社会

实事求是地讲，特殊教育学校的教学重点并不特别要求学生掌握很多文化知识，而是让学生学习生活常识，并在未来的社会生活中运用这些常识，尤其是中、重度智障学生，要让他们在未来的社会生活中“能自理、能生存、会生活”。

潜江特校根据学情，将学生带入真实生活场景中学习，促进学生从“学校人”发展成“社会人”。

1.“特奥”融合活动

作为国际特殊奥林匹克东亚区的融合学校，潜江特校全力推动特殊奥林匹克融合学校项目的实施。针对学生的发展需求，学校开发出竞技型、发展型、休闲型三种融合运动模式，以“特奥”融合项目为载体，为学生搭建安全、简单、快乐的运动平台，培养其积极乐观的生活态度。目前，学校实施了五大“特奥”项目，组建了轮滑队、融合足球队等学生社团。为了推进融合教育，学校与潜江市杨市小学结成伙伴学校，两校在全市率先推进“体育融合进校园”活动，让特殊学校学生在与普通学校学生的体育运动合作中收获成功的喜悦。

2.社区融合活动

学校认为，“普特融合”只是融合教育的一个方面，学生与整个社会的融合才是关键。近几年，学校为大力推进融合教育，积极、主动地将学校教育与社区教育结合起来。学校每学期开展多次大型集体外出活动，如到烈士陵园扫墓，到曹禺剧院看演出，到展览馆参观，与江汉职业技术学院的学生联谊等。班级外出活动由政教处统筹管理，每个班级每学期可以外出两次，需要班主任提前申请，相关领导审批。外出活动主题由班主任和学科教师根据本学期教学内容确定。外出前，班主任要给学生详细讲解社区融合活动事项，并制定安全防范措施。

社区融合活动为特殊学生与普通人交流互动提供了平台，增加了他们接触社会的机会，促进了学生学业、心理、语言、情感、社交等方面的能力发展，为他们全面融入社会打下了坚实的基礎。

（作者单位：潜江市特殊教育学校）