浅谈成人书法教育的困境及价值实现路径

周雨润

当下社会书法的“实用”功能渐弱，而其美育价值、审美教化功能却逐渐得以凸显。在追求物质生活与精神世界相协调的今天，精神境界的提升成为关注热点，书法作为最能代表民族特质的艺术形式之一同时具有广泛的群众基础，其所固有的美育功能、艺术价值和文化内涵成为实现中华传统精神教育振兴的关键所在。

而现阶段成人书法教育良莠不齐，其社会关注度、教育资源、教学体系难与青少年、中老年群体媲美，仅以少数社会机构培训、书法函授院校、自媒体传播等方式开展，教学质量难以评估，但成人作为社会重要组成部分之一，其在美育教育过程中发挥的独特功能尚未得到发掘。所以本文将讨论介于18-45岁间纯粹以软笔书法为爱好群体的学习环境现状及其群体价值深入剖析，并就成人书法教育的未来发展思路浅谈一些看法。

一、成人书法教育的发展困境

与注重汉字书写能力提升的青少年书法教育不同，成人书法教育发展目标更偏向于艺术教育，由此意味着二者教学目标的不同。目前成人书法教育的问题主要体现在由于社会各方关注度不足导致的教育资源不充分、教育体系不完备。

教育资源的不充分主要表现为针对性资源的匮乏。其资源目前主要由线下课程培训、教育辅助材料、自媒体等互联网平台三部分提供。

其一，线下课程培训作为一种更传统的方式其中包括书法函授院校、书法研修班以及各类书法培训机构，前两者教学方式更为权威，但是由于进入门槛高，条件复杂，仅被少数成人选择。再者各类书法培训机构中，儿童课程的开设量和报班人数往往是成人课程的两到三倍，对比青少年拥有大量机构选择余地，成人群体则缺少同类机构间激烈竞争带来的教学质量提升；对比老年群体的老年大学书法课程，多年的课程开设使其已经形成成熟的教学体系，拥有稳定的教学资源，而教学质量也在国家标准下得以监督管理。再从标准衡量角度来看，一方面当下仅以 “技法”培训为目标的成人书法教学，对成果的评价标准也仅以 “技法”训练完成度为目标，呈现出教学目标单一化趋向；另一方面，在缺少监督管理的宏观环境下以及书法教育自身的主观特性，导致部分评价标准存在过于浓厚的主观色彩和经验之谈，由此带来了某些错误观点的输出，进一步影响了书法传承的社会氛围。

其二，教辅材料。虽数量可观，但教材之间同质化程度高、质量低劣等问题不言而喻。书法教材的选用作为关键一环，对书法的学习方法、技法运用层面提供指导意见，对书法审美观念具有引导价值，在教材的匮乏和内容的不规范之下致使实践过程的停滞不前或误入歧途。除此之外，虽然书法作为中华传统文化的载体之一，但现有教材大都突出对于“技法”的训练，致使与美育的分离，大大弱化了书法在教育过程中发挥的美育功能。

其三，在传统教辅材料之外，互联网时代下基于新媒体的传播发展，传播者也呈现出大众化态势，由书法专业在读或毕业学生、课外书法培训机构线上代理人、社会各界爱好者等自媒体，将教学视频、学习经验分享于各大平台，此举虽实现了形式多元的教学模式，但也在政府监督不足、专业带头人引导缺失等环境下出现了良莠不齐的传播内容，以迎合新媒体用户的阅读需求，扭曲了社会大众对传统书法的审美認识，形成错误的书写观念和习惯，为确保其良性发展，网络书法文化传播亟须正本清源。

教育体系的不完备主要表现为“书法+传统文化”教育模式的缺失。目前社会还未形成对书法美育功能的充分认识，并在书法学习过程对“技法”的过分强调，忽视了“技道并进”的重要性。其次表现为问题反馈机制的缺失，结合现实实际发现仅选择机构学习的少数成年人能及时得到学习问题反馈，而多数自学群体在完成一阶段的学习后，难以得到问题指导或下一层次的发展目标，若仅是以模仿为最高目标循环往复，成人书法教育将难以在新时代中寻求新变。

二、成人书法教育困境产生的缘由

综上所述，成人的美育教育同样需要政府规范，专家引导。而何以导致成人书法教育陷入当下困境呢？

从动机来看，成年人选择书法学习多是从非实用性角度出发，以追求个人修养提升为目标，因而在书法学习过程中呈现出鲜明的自发性、主动性，与青少年受学校家长意愿、应试技能需求的不同，成年人群体具有较弱的功利性特征，综合而言不难发现其学习动机受外界因素影响较低，多为内在驱动，于是置之于社会大环境中显露出较强的区域分散性。

从学习方法选择来看，因成年人与其他群体相比具有更强的体悟能力，同时又难以将大部分时间投入于兴趣培养，故多选择以自学为主，短视频或线上课程为辅，存在较强的主观能动性，尚未形成固定模式化的学习体系。

面对这样一个以自学方式为主的书法学习群体，差异化教学模式的不成熟、正向书法文化氛围带动的缺失等都直接或间接地阻碍其良性发展，致使学习者陷入机械临摹的学习怪圈，由此也反映出社会关注度不足、政府政策支持力度弱等一系列社会问题。

三、成人书法教育的未来发展路径

1.循序渐进，多元融合

一为“传承”。实现其作为中华传统文化基因携带者和人文理念载体的使命，发挥文化熏陶、审美提升价值，用传统的价值观眺望未来，不再局限于青少年群体。成年人作为时代发展顶梁柱，作为家庭教育责任人，其社会美育价值远超预期，扩大书法文化群众基础，实现文化传承良性循环，将传统文化基因深植群众思想。

二为“尊重”。新媒体数字化的传播形式带来的信息内容碎片化、浅平化，直接影响了受众的阅读习惯，自然而然地为传统文化内涵传播植入了娱乐化气息或是过于主观的解读，因此书法教育的开展需要国家层面的监督、支持，借助各级书法家协会力量成立相应的监督规范组织，引导社会办学力量向着积极的、规范的方向发展，同样内容传播者也需要严格的自我规范。

三为“融合”。“科学的书法教育应是以书写汉字为主线，融合中国传统文化相关知识的立体式教学。”以艺术与教育、文化与科技的和谐关系为出发点，以“技道并进”、融合新媒体为发展追求，推动书法文化的现代化传承。首先，书法艺术中杂糅着中华民族几千年的文化精髓和哲学思想，对于注重精神内涵提升的成年人群体来说，书法的美育功能、艺术价值更需要凸显，而美育功能作为技法背后更深层次的“道”多为教育工作者所忽略，因此面对不同群体的独特需求时，书法教育的内容也应是多层次的体现。其次，在新媒体时代之下，要灵活发挥技术优势，融合媒体习惯，创新媒体手段，让书法的现代化传承不止于符号化的书法元素、象征性的艺术活动，借助数字化载体实现书法教育的技术突破，创新教学资源的数字化形式，利用其交流互动实时性、浏览数据透明化、资源推送智能化等特征，推陈出新，充分整合社会资源，建构完善的书法教育教学体系，才能更为有效地实现书法文化传承大众化。

2.切时如需，因材施教

据前文所述成人普遍选择自学书法，如此一来适合成人书法学习的参考书与具有美育功能的成人书籍成为迫切需要。由此大胆创新“因材施教”的教辅材料，让书法教材不仅限于字帖同时与其背后文化的史实有机结合，编订一类尊重传统文化内涵、教学内容循序渐进并兼具具体实践意义的学习教材，以配合广大成年群体的书法学习，为后续的学习提供指导。

此外根据互联网和书法教育共通点，在不改变传统精神内涵基础上充分利用新媒体的信息碎片化特点与书法文化教育融合，形成移动端电子教材，为受众提供内容规范且有深度的传统文化学习材料，不断开创生动活泼的书法教育工作新局面。

在书法文化传承大众化的需求之下，兼顾“从娃娃抓起”的思想，将传承目光向成人群体延伸，发展成人群体书法学习，将有利于促进家庭书法教育功能，在发挥书法启蒙教育作用的同时，形成从家庭到学校到社会三个递进环节，营造浓厚的书法学习社会氛围，推动书法传承进入良性循环，进而增进社会对书法文化内涵的正确认识。