上善若水 德育无痕

徐娥媚

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正成功的教育隐藏了教育的意图，让受教育者感觉不到你在教育他，你的教育就成功了。”“不露痕跡”的教育才是真正的教育，是教育的最高境界。学生德育工作作为教师教育教学工作的重要组成部分，尤其要实现“无痕”这一境界，才能达到好的育人效果。

一、养成于班务工作的平等关爱

德育不是一时兴起，风过无痕，它应当是分阶段，有重点，逐步推进的。作为班主任，我把德育的长远目标细化为每一阶段的重点，用真心真情来对待每一个学生，让每个同学都坚信他在老师的心目中很重要。而“严、激、骗”是我对待三类不同学生的“法宝”。

1.对优等生要“严”。优等生因为优秀，受到老师和同学的宠爱太多，有时不免有些骄傲自大。小组讨论时他们会有点不耐烦，基础较弱的同学问他们问题会爱搭不理的，有时他们还会出现趾高气扬的神情……这时老师就要适时给他们“当头棒喝”，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，做一个热情向上的人。让他们明白优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

2.对中等生要“激”。中等生往往是一个班级中容易被忽略的群体，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自卑，缺乏自信。这部分同学渴望进步，可又不敢大胆地表现自己，容易人云亦云，随波逐流。对于这部分同学应该在尊重、理解、信任的基础上，再加点激将法。当他们要自己否定自己的时候，打算“学鸵鸟”藏起来的时候，老师的激将法会让他们鼓起勇气，信心十足的。

3.对后进生要“骗”。后进生容易自卑，缺乏自信。对于这部分同学，老师的“骗”可能就发挥作用了。开始是“你不学不要紧，但是不能惹是生非啊”，然后是“你座位靠图书角，帮老师管理一下图书吧”，接着是“图书角里有什么好的图书，介绍一两本给老师和同学吧”，后来是“你介绍的图书里有什么好玩的情节吗，讲给大家听听吧”……就这样，我班的最后几名同学被我一步一步地“骗”进了文学的天地。因为有事可做，原来无事生非的他们就成了“无是非”的好学生了。

一种观念能养成一种习惯，一种习惯能养成一种性格，一种性格能决定一个人的命运。让学生养成良好行为习惯，培养健全人格，是德育工作的重点，也是学生道德成长的必由之路。

二、根植于课堂教学的潜移默化

课堂教学向来是品德教育的主阵地，如何在学科教学中有效实施品德教育已成为我校校本教研的课题。现在的教育，教师不光在课堂上进行知识的传授，还要有方法的渗透，更要有情感态度价值观的培养。我们在课堂上不仅要发现学生的问题，还要发现“有问题的学生”。不是学生做什么都是好的，都是对的，如果在情感态度价值观上有偏颇，要及时纠正。

1.批评促奋进。有一个学生默写《核舟记》题名“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”时，“壬”字多次写错，多次订正都不正确，课堂上我让他到前面板书，当堂错了当堂纠正，他再写时就不再错了。

2.表扬激兴趣。课堂教学要激起学生的参与感和主体感，让学生自己有种自我发现的感觉，进而让他们在学习中获得更多的乐趣。我们做手抄报的时候，有一个后进生态度认真，完整性较强，我在班级上大力表扬了她，后来她的课文默写得了100分。有一个孩子我表扬了他的练字有进步，他在批注式阅读的时候表现突出，有感悟，有创作，有仿写，真正用心去读了文章。因老师的表扬，激发起了学生的学习兴趣，端正了学习态度，也不失为润物无声的德育渲染。

德育渗透，寓德于教，化德育为无痕中，才能促使学生成人。就像陶行知先生的那句名言：“千教万教，教人求真。”

三、沁润于校园文化的耳濡目染

校园文化，一般包括两个层面，一是校园的隐性文化，二是校园的显性文化。

1.显性环境陶冶性情。显性育人环境是语文教师对学生进行德育的重要阵地，我校十分重视育人环境的建设和改善，努力“让每块墙壁说话，让每棵花草言情”。为了在环境整洁的基础上增强校园文化氛围，学校在每学期开学初对宣传橱窗进行调整，定期布置，及时更换，先后举办了学校文学社优秀作品展览，各类素质教育活动剪影等。此外，还布置了丰富多彩的“从善”文化墙，通过橱窗进行主题宣传教育，如反毒禁毒、心理健康、防洪抗震等方面的内容。努力创设优良的校园文化氛围，使学生在获得知识的同时，思想受到教育，性情得到陶冶，并获得自我展示的机会。

2.隐性文化感召精神。隐性文化建设也是我们语文教师的重点工作。国旗下讲话、班会课是我校德育的两大主阵地，围绕“从善”教育的特色理念，在开学初便统筹策划每周主题，使之与每月的主题教育相结合，让学生“唱主角”，通过形式多样、生动活泼、行之有效的主题系列活动，增强了德育的针对性和实效性。此外，“一日一诵读”“三日一故事”也成为我校“从善”德育的重要阵地。我们以经典诵读和名人事迹为载体，在每天的晨会课或者语文课开始的前五分钟，让学生交流近日的诵读所得，讲名人故事，读经典典故，使学生在潜移默化中接受精神的感召。

四、鲜活于课外活动的春风化雨

“从善”德育重在以活动为载体，以体验为方式，为此，在德育工作中我们注重学生的主体地位，努力营造学生自我教育、自我管理、自我完善的育人机制。在活动中，每一个学生都可以是德育活动的主角，语文教师要做的是给学生提供合适的位置，使之发挥才能，并在活动中发展自我，从而体会到自信的快乐。

1.课堂延展品传统。我们要努力营造语文课堂的传统文化氛围，并深入挖掘语文教材的文化内涵。春天来临，万物复苏，我们年级组举行了“春”主题手抄报的评选及“春”主题诗朗诵视频的评选活动。学生们各显神通，有学生以“清明节”为关键词制作了一份集文化知识介绍、习俗传统及民俗活动为主要内容的图文并茂的手抄报，周末作业里我们设置了对于清明祭祀方式变化的认识或看法的题目，让学生认识到对于传统习俗我们要“取其精华，去其糟粕”，批判接受，能造就人才的教育理念和方法要继承和发扬，束缚人思想的落后的做法要摒弃。

2.校园社团展情意。我校合唱队、朗诵兴趣小组、校园广播台等社团组织正常开展活动，并取得一定成绩，重要的节日是我校德育的有效契机。无论是教师节的“师恩颂”系列活动，还是国庆节的“青春中国”大型文艺会演，我们既为有特长的孩子搭建展现自我的舞台，也注重学生参与的广度；既丰富了学生的课余生活，更提升了学生的个人修养。12月5日是国际志愿者日，我们把重点服务对象放在学校留守学生身上，让教师志愿者一起参与到“关爱留守学生”志愿服务活动中来。当天，我们将所有留守学生聚集到一起，开展了情意融融的14岁集体生日聚会；还开展了“心手相牵，立志成长”主题团课，引导留守学生自立自强，阳光成长。

育人为本，德育为先。在现代教育大潮中，我们秉承“从善”这一育人理念，始终将学生品德教育放在第一的位置。心理学家潘菽说过：“自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。”无痕德育，要达到学生在道德修养上的自我教育，看似无痕却有痕。我们充分利用各种渠道，开辟多条路径，为学生的品德形成和发展不懈努力，用饱满的德育热情和灵动的德育思维，打开德育工作的新局面。