浅探初中散文深度学习的有效路径

翟燕雯

统编教材初中语文收入现代散文有近30篇，多是名家名篇，每一篇都很耐读，整体上种类丰富，是重要的语文学习资源。但当下的散文教学面临着文体意识淡薄、情感体验浅薄、总在浅层次滑行的局面，使一篇篇情感丰沛的散文佳作成了被套路化的学习材料，完全丧失了自身独具特质的教学价值。改变初中散文教学这种困局，需要教师引导学生积极探索把散文学习引向深入的有效路径，抓住散文中具有代表性的“一类”“一篇”“一点”开展教学。

一、归类组合，在“一类”中識体

统编教材中现代散文大致可以分为写景状物、写人记事、哲理和游记四大类，但在教材的具体册次中，同一类散文并不是集中安排在一个单元中学习，这样就需要教师在一册教材的学习中，适当归类，进行必要的资源整合，使散文教学在一册书中按类开展，能够有效引导学生集中认识散文中某一类的主要特点。

以七年级上册为例，选入的现代散文有12篇之多，安排在第一单元的有《春》《济南的冬天》《雨的四季》，安排在第二单元的有《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》，安排在第三单元的有《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，安排在第四单元的有《走一步，再走一步》，安排在第五单元的有《猫》《动物笑谈》等。这些散文基本上可以归为两大类：一类是写景状物类散文，如《春》等，还有《猫》《动物笑谈》；一类是叙事回忆类散文，如《秋天的怀念》等。经过这样的组合，教师选择适当的主题或话题再分小类组织群文阅读，如写景状物类散文，可以用写景为主题将《春》《济南的冬天》《雨的四季》等课文组织在一起阅读，以状物为话题将《金色花》《荷叶·母亲》《猫》《动物笑谈》组合在一起开展群文阅读。在同一类散文的学习中，教师需要安排学生逐渐走向深度学习，在把握文本的基本内容后，可以引导学生围绕下列问题进行思考与比较：作者个性化的情感是单一的还是多元的？文中的语言形式能否妥帖地表达情感？由此把握该类散文的基本表达特点，由“一类”达到对相关文体特征的深刻认识。

二、精准施教，在“一篇”中吃透

散文都追求真善美，其中的求真，既指作者所写的生活具有真实性，又指生活的真实性中包含着情感的真实性，其普遍特点是在写实中体现心灵的真，也决定了散文语言作为表达的平台具有一体两面的特点。因此，教师在散文教学中，既要引导学生关注作者写实的一面，又要关注作品书写心灵、精神的一面，更需要抓住由写实通向表达心灵世界的着力点，让学生进行品析、咀嚼，进而把握这一篇散文的神韵、精髓和妙处。

学生学习散文先要从作者“这个人”出发看他所写的生活的真实，这是进入作者眼帘并被作者所捕捉的生活，必然打上作者个性化的情感烙印，学生容易看到作品中用文字呈现的生活，却难以看出其中浸润的作者的个性因素。这就是教师教学中需要引导的着力点，以学习《秋天的怀念》为例：教师如果习惯以“用一句话简述课文主要内容”作为学习要求，学生在阅读散文时只是比较客观地看文章中所写的主要事情，只停留事情的表面上；如果教师改成“用一句话简述作者回忆了一段怎样的往事”，学生阅读散文就从关注作者的角度出发，尤其注意对作者所回忆具体事情的定性，这样才能回答清楚“怎样”这一提问的角度。继而学生还需要在一些具体的生活世界中体味作者的心灵世界，与作者融为一体。如对“她又悄悄地出去了”这样简短的一句话中“她”的理解：“她”是普通的第三人称代词，称呼的是为了爱“我”、照顾“我”、到了生命的最后时刻还那么在乎“我”对敏感字眼的感受的母亲，巨大的语言张力不仅让读者惊异，也表达了作者埋在心底的深深愧疚。学生读懂了这一点就抓住了文章情感表达上的关键所在。

三、独特体验，在“一点”中深入

学生学习一篇散文体裁的课文，除了关注文体意识和作者视角外，还需要深入散文内部，抓住文章中的动情点，也就是聚焦最能体现作者情感的关键性词句，与编者对话，与作者对话，一斑窥豹，让学生从中破译表达秘妙，感悟作者情怀，提炼阅读经验，发展思维能力，使深度阅读有满满的收获。

如朱自清的《背影》是散文名篇，课文从题目到开篇再到重点以及结束，都出现了“背影”，由此可见“背影”就是这篇散文名篇的动情点，也是表达作者情感的关键性词语。编者在“思考探究”第一题要求学生从两个方面抓住“背影”这一关键点开展深度学习，并由这一点完成对全文的把握和领悟。教师在教学中，首先需要引导学生确定文章中写了几次怎样的“背影”（惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影）；接着让学生思考哪次背影最感人并说出理由，由此体悟作者在背影的特写中情感一下子被击中的感觉“眼泪很快地流下来了”；最后，教师让学生理解课文多次写到的“背影”之间的关系，思考它们是不是同一个背影？为什么？这个问题需要对文章中四次所写“背影”的语境进行梳理、分析、探究，还有综合作者的写作目标、表达艺术，才能形成自己的独特体验，提出自己的见解和主张，属于真正意义上的深度学习。

教师在初中散文教学中，通过组合归类把握文体特征，与作者对话抓住“一篇”的特点，抓住文章的动情点进行独特体验，这些都是指导学生开展深度学习的有效路径。