强化思维训练，写出优质作文

黄萌

很多学生表示，高考时难以在有限的时间内写出优质的作文，因此他们希望能够掌握一套短时内写出优质作文的方法。分析学生写不出优质作文的原因，本质上在于学生没有形成一套行之有效的写作思维。作文是思维的结果，是思维借助于文字的表现，因此教师在开展写作教学时，在高考作文复习时，需要强化写作思维训练。可以说，这是治标治本之策！

一、培养受众思维

受众思维是指学生需要站在读者的立场上思考受众想要一篇什么样的文章，自己结合受众的需求想要表达什么主题，需要应用什么样的体裁表达主题。大量的实践表明，学生只有拥有这样的思维，才能搭好作文框架。

以2019年高考江苏语文试卷的作文为例。从给出的作文材料中，学生可以看到作文的要求，即要写出“物各有性，万物需要共存相生，才能异彩纷呈”的主题。这也就是学生需要在作文中表达的思想。在作文的时候，不管学生选用什么样的体裁进行写作，在表现这一思想的时候，一般都需要用一个关键词或者简短的一个句子等来明确这一思想，这就是学生作文时要明确的主题——一般来说，学生可以结合自己学习的名言，或者一个生活案例、一个想法来确定主题。

比如说有学生将主题确定为“我是配角”。确定这一主题是可以的，在分析之前先来打一个比方：如果说材料提出如同做一道大菜，那么在做菜的时候，就需要将油、盐、酱、醋等材料结合起来，要让这些材料在这道大菜制作的过程中占据应有的位置，发挥应有的作用。如此将学生写作材料中的内容，与配角在戏剧中所处的情境类比，得出的结论就是：确定的主题必须与材料要表达的主题相符。基于这个比喻再看上面学生拟订的“我是配角”主题，就可以发现其要描写的是一个故事、一个案例。明确了这一关系之后，就可以发现这个主题事实上不太适合作议论文、说明文，而适合应用散文、小说、记叙文这三种体裁来表达自己想体现的思想。

二、训练逻辑思维

逻辑思维是指在呈现材料、给出具体的细节和信息的时候，要强调依照科学的逻辑来进行。决定一篇文本逻辑的关键内容为体裁、重点、写作手法、视角、线索。学生只有具备逻辑思维，才能够把自己明确的思想按一定的方法传递给受众。

以2020年高考江苏语文试卷的作文为例。若确定文本主题为“突如其来的一场感动”，而为了突出主题要表达的内容，可确定以记叙文作为作文的体裁。众所周知，记叙文分为写人、叙事、写景、状物这四类。在学生确定了写作分类后，就要应用这种分类的写作框架来写作。通常情况下，记叙文又分为简单记叙文和复杂记叙文。复杂记叙文的框架比较繁复，如果学生缺乏写作经验，那么就很难驾驭，自然而然，如果写作水平不高，那便难以写出高质量的作文。在作文教学中，为了降低写作难度，可以选择用简单的框架来描述，即应用写清记叙文六要素的方式来表达。如可以选择“我”看到的疫情中的某一件让“我”感动的事。比如说选择的写作线索，可以为疫情之下人人都关注的“买菜”问题来说明特殊环境下发生的特殊事件。实践表明，理清这一写作框架，学生就能应用科学的逻辑传递信息。

三、强化故事思维

故事思维是指将描述的事物联系人们的生活，让人们从生活角度對描述的事物得到理解，继而从自己的情感体验出发，对文本传达的立场和态度产生认同感。

以《突如其来的一场感动》为例，学生可以应用“背景+冲突+疑问+克服障碍+收尾”来完成故事的描述。这篇记叙文的梗概是：

疫情已经一个月了，我和我的父母都困在家里，哪里也去不了。当小区初封时，大家就已经开始人心惶惶，大家都不知道这场疫情会持续多久，这一次封城要封多久。幸而这一场封城，是在过年以后，家家屋里都囤了一些食物。假如不是食物较为充足，大家会更慌一些——这就是事件发生的背景。

然而，虽然过年期间家家都会囤些食物，但蔬菜是不能长久储存的，于是蔬菜早就吃完。现在我家里，蔬菜就已经告急了——这是故事的起因。

起因将事件的矛盾与冲突展现出来了。现在人物面临的环境是疫情、封城，人物在环境中呈现出来的矛盾是蔬菜没有了。接下来就是描述经过：我和我的父母都不能出去，虽能选择网上订蔬菜，然而网上的蔬菜已经越来越难订了。半个月前，很多人还没有依赖网上订蔬菜，因为我常常关注手机上的信息，所以早早知道网上拥有订购蔬菜的渠道。那时我看着网上的蔬菜很贵，有点不太舍得高价买蔬菜，不过想想，既然在网上买蔬菜，就不要拿平时的蔬菜价格比。于是我狠下了心，在网上购了一大批的蔬菜。一周前，又购了一次。之后，想购也购不着了。在疫情期间，大家都知道了网上订菜这一渠道，都纷纷去网上订菜，很多时候菜一上架，就被哄抢光了。不仅如此，在疫情期间，快递费也涨得十分惊人。有时即使订到了菜，也没有人愿意配送，就算把配送费加到比平时多50元，甚至100元，都没有人愿意送菜。我和父母都一声叹息，却也能理解，在这种环境下，人都把自己的命看得比较重要，宁可少挣一些钱……

学生的这一段，把环境和矛盾推到了高潮，读者很可能会不由得思考：在这样的环境下，问题有解吗？这一家人怎么解决买菜难的问题呢？在高潮处，学生描写道：我与父母也没有办法了，做好了不吃蔬菜的准备，可是想到吃不着蔬菜，心里又很难受。父母还向我说，幸好家里没有糖尿病等患者呢，听人说起糖尿病患者必须天天吃蔬菜，不然血糖难控住。咱们一家都是健康人，不吃蔬菜也是可以的。虽然父亲话说得乐观，但是实际上一家人都很沮丧。这时，我家的门轻轻被叩响了。这疫病期间，家家户户都不会窜门的，这会儿会有谁来呢？当我打开门时，发现门口没有人，只有一些蔬菜：几个包心菜、土豆、胡萝卜等。将蔬菜拿进来后，蔬菜包上附着一张卡片，写着这是社区免费送的爱心蔬菜，小区决定，每隔一段时间，会送爱心蔬菜，请大家不要太担心，安心待在家里，就是支持抗疫……这一段说明了事件的矛盾冲突被解开。

最后学生写道：我和父母一起在家刷手机，关注小区爱心蔬菜的发放，从新闻中看到，人们发现在疫情期间，有一些特殊群体不会网购蔬菜，他们也不知道怎么在疫情期间了解购蔬菜的信息。这样的背景下，很多群体都很不安。为了解决大家的不安，政府部门为小区调配来了爱心蔬菜，而一些志愿者冒着风险，一家一家送蔬菜。我和父母看完新闻，一时不知道说什么好。最后父亲说：“疫情肯定能过去的。”我说：“嗯，如果有必要的话，我也去小区申请志愿者，帮着送蔬菜去。”——这一结尾说明了事件的结果及作者要表明的立场和态度。

上面的例文，清楚地说明了在理清写作思维的前提之下，一篇衔接紧凑的作文是什么样子，是如何完成的。如此，也就是从培养受众思维、训练逻辑思维、强化故事思维三个角度，强调了作文教学过程中必须立足于学生的思维能力培养，进而提升学生的作文水平。

实践表明，学生在写作文时，如果没有写作思维，思维就会囿于“小胡同”，而不能从宏观的角度思考应如何立意，谋篇布局，传递思想情感；而当学生具备了写作思维以后，便意味着学生能够找到优化写作的方向，学生可以根据需求，照这一整体方向，写出一篇合格的作文。因此可以得出一个基本结论：在高考作文复习期间，教师需要立足于学生写作思维的培养，优化作文复习与训练策略，只有这样，才能切实有效地提升学生的作文水平。